基于藝術(shù)表現(xiàn)力的高中音樂鑒賞課教學(xué)策略探討

黃芳

摘 要：在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為高中音樂鑒賞課程的主要目標(biāo)，而提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力則是課程教學(xué)的重要任務(wù)?；诖耍恼乱源龠M(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，采取案例分析等方法對(duì)高中音樂鑒賞課教學(xué)策略進(jìn)行探究，提出參考建議，即采取多元方法，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞表現(xiàn)音樂作品；加強(qiáng)單元教學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力；指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的熱情。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)表現(xiàn)力；高中音樂；鑒賞課；教學(xué)策略

音樂鑒賞是通過聆聽、體驗(yàn)、探究、評(píng)價(jià)等方式對(duì)于音樂作品進(jìn)行欣賞、品鑒，產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想與想象，獲得精神愉悅和美感的同時(shí)，對(duì)作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出判斷與反思。音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知和文化理解能力的重要途徑。新時(shí)期，高中階段的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了明確要求，其中藝術(shù)表現(xiàn)就是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)指導(dǎo)中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)層面欣賞、品鑒音樂作品，另一方面還應(yīng)積極組織歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力。

一、采取多元方法，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品

教學(xué)方法是促使學(xué)生接觸、感受、理解藝術(shù)作品的途徑。在高中音樂鑒賞課上教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體地位靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促使學(xué)生多方面體驗(yàn)音樂作品中的藝術(shù)元素，結(jié)合自己的理解完成藝術(shù)表現(xiàn)。

例如：《保衛(wèi)黃河》是《黃河大合唱》的第七樂章，由光未然、冼星海寫成于中國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，入選中學(xué)教材。歌曲采用齊唱、輪唱的演唱形式，具有廣泛的群眾性，是傳唱至今的經(jīng)典紅歌。在音樂鑒賞課教學(xué)指導(dǎo)中，教師采用講解方式，讓學(xué)生了解這首經(jīng)典紅歌的創(chuàng)作背景以及情感內(nèi)涵，為藝術(shù)表現(xiàn)做好準(zhǔn)備。在資料的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，《保衛(wèi)黃河》是《黃河大合唱》的第七樂章。歌曲的齊唱為多樂句的單樂段結(jié)構(gòu)，后面采用卡農(nóng)的形式寫成輪唱，具有進(jìn)行曲的風(fēng)格；這首歌采用了民間打擊樂的節(jié)奏和廣東獅子舞音樂的旋律，使歌曲顯得明快、豪放，音樂形象分外鮮明，具有濃郁的民族風(fēng)格；全曲音調(diào)短促跳動(dòng)、振奮人心，節(jié)奏鏗鏘有力，以快速大跳的動(dòng)機(jī)、逐步擴(kuò)張的音型和響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了游擊健兒前赴后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聆聽音樂、補(bǔ)充歷史知識(shí)，深刻地理解《保衛(wèi)黃河》的歌詞、旋律中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也產(chǎn)生了表現(xiàn)音樂作品的動(dòng)機(jī)。接下來，在學(xué)生充分了解了這首經(jīng)典紅歌后，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱、輪唱，以培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。其中歌曲的一、四部分采用合唱，二、三部分采用輪唱。在合唱中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同聲部的配合，利用集體的聲音增強(qiáng)氣勢，讓歌聲似黃河的波濤滾滾奔流，勢不可當(dāng)，激發(fā)內(nèi)心的強(qiáng)烈感情；在輪唱時(shí)，教師通過指揮讓學(xué)生運(yùn)用人聲伴唱，展現(xiàn)出節(jié)奏的變化無窮，感受歌曲的情趣橫生，用聲音營造生動(dòng)、活躍、樂觀的氣氛，同時(shí)巧妙展現(xiàn)出抗日武裝隊(duì)伍由小到大、由弱到強(qiáng)，終于匯成一支不可戰(zhàn)勝的力量的過程。此外，在學(xué)生演唱的過程中，教師還采用情境教學(xué)的方法，突出情感滲透，讓學(xué)生在器樂間奏的渲染下，感受當(dāng)時(shí)全民抗日的氛圍，體會(huì)抗日軍民英勇無畏的形象，促使學(xué)生用藝術(shù)化的聲音凸顯中國人民誓將侵略者消滅干凈的堅(jiān)強(qiáng)決心，準(zhǔn)確表現(xiàn)這首經(jīng)典紅歌的藝術(shù)內(nèi)涵[1]。

綜上，在音樂鑒賞過程中，教師采用講解、情境教學(xué)等方法讓學(xué)生從藝術(shù)、情感層面深入理解作品，然后在藝術(shù)表現(xiàn)過程中給予學(xué)生親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們與作品實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交流，體會(huì)、欣賞作品的藝術(shù)價(jià)值，提升藝術(shù)表現(xiàn)效果。

二、加強(qiáng)單元教學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力

在高中音樂鑒賞中通過單元教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元主題的理解，豐富藝術(shù)體驗(yàn)，積累藝術(shù)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。基于此，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，聚焦藝術(shù)表現(xiàn)，以主題為線索，設(shè)計(jì)多元化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)不同音樂作品的藝術(shù)特點(diǎn)，感知音樂功能，傳遞音樂作品的精神，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力[2]。

例如：在中國現(xiàn)當(dāng)代音樂的鑒賞指導(dǎo)中，教師整合《花兒為什么這樣紅》《春天的故事》《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》等音樂作品展開單元教學(xué)，同時(shí)指向藝術(shù)表現(xiàn)，要求學(xué)生參加朗讀歌詞、演唱旋律、律動(dòng)劃拍等實(shí)踐活動(dòng)，掌握作品在歌詞、旋律、創(chuàng)作技法等方面的特點(diǎn)，感悟作品承載的歷史及時(shí)代內(nèi)涵，引發(fā)對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代音樂的思考。為落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，教師設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)。1.感知音樂。教師首先以影視片段引發(fā)對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典音樂作品的關(guān)注；然后讓學(xué)生聆聽音樂，感知情緒，劃分段落；最后分段聽賞，朗讀歌詞，了解創(chuàng)作背景。這樣的設(shè)計(jì)突出對(duì)音樂作品情感的體會(huì)，教師側(cè)重音樂情感抒發(fā)，以情感為媒介，讓學(xué)生在多次聆聽中感知作品所展示的時(shí)代背景以及真摯而強(qiáng)烈的情感。2.探究音樂。教師播放音樂作品，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)哼唱，對(duì)比賞析。如教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品《花兒為什么這樣紅》在結(jié)構(gòu)、旋律、調(diào)式等方面的特點(diǎn)。在啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生通過賞析認(rèn)識(shí)到，《花兒為什么這樣紅》為不對(duì)稱的三句體樂段結(jié)構(gòu)，第一、二句詞曲補(bǔ)充，寫作上新穎別致，加長了樂句結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了抒情性；曲調(diào)中加變化音的增二度旋律進(jìn)行，突出了民族色彩；歌詞保持了新疆塔吉克族民間詩歌的特色，以花象征友誼和愛情，自問自答，既簡潔明了，又誠懇殷切，情感真摯地贊美了友誼和愛情。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比探究《花兒為什么這樣紅》《春天的故事》《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》這三首歌的不同創(chuàng)作手法，體會(huì)創(chuàng)作意圖，配合打拍子來表現(xiàn)其藝術(shù)特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在情境引導(dǎo)下，積極地哼唱旋律、劃拍律動(dòng)，在體驗(yàn)和對(duì)比中提高藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)表現(xiàn)力。3.深入研究，表現(xiàn)藝術(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同題材的歌曲中思考中國現(xiàn)當(dāng)代音樂的特點(diǎn)，探究時(shí)代變遷下音樂的個(gè)性發(fā)展。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后活動(dòng)策劃——歌唱新時(shí)代，表達(dá)真感情，讓學(xué)生感受、實(shí)踐不同形式的藝術(shù)表達(dá)，提高對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代音樂的認(rèn)識(shí)。

綜上，單元教學(xué)以主題為線索，促使學(xué)生在多元化的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)集中探究，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生感知音樂、表現(xiàn)音樂的能力，提升學(xué)生音樂核心

素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：豐富多樣的音樂藝術(shù)形式，具有鮮明的表演性。將藝術(shù)表現(xiàn)作為高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之一，旨在激發(fā)學(xué)生參與音樂表演和創(chuàng)作實(shí)踐的興趣，提高藝術(shù)表現(xiàn)水平[3]?；诖?，在音樂鑒賞教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生在更加開放、更加有趣的氛圍中體驗(yàn)音樂的藝術(shù)魅力。

例如：在學(xué)習(xí)了《花兒為什么這樣紅》這首經(jīng)典作品后，教師組織表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)化的形式展現(xiàn)作品的魅力。在實(shí)踐活動(dòng)中，為促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新精神，教師進(jìn)行了如下指導(dǎo)。1.緊扣作品，提升立意?！痘▋簽槭裁催@樣紅》是湘教版高中音樂教材《音樂鑒賞》中“中國現(xiàn)當(dāng)代音樂（1）”這部分的內(nèi)容?！痘▋簽槭裁催@樣紅》是電影《冰山上的來客》中的插曲，這首耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲，其短小精悍和情緒飽滿的音樂特點(diǎn)給人留下了深刻印象，歌曲背后的故事更是令人感動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表演過程中，教師結(jié)合了課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)發(fā)展要求，鼓勵(lì)學(xué)生探究作品的思想立意，通過藝術(shù)化的方式展現(xiàn)這首歌曲、這部電影的魅力。2.精心研究，展現(xiàn)劇本。《花兒為什么這樣紅》在電影《冰山上的來客》中一共出現(xiàn)了3次，在音樂與影像的穿插中不露痕跡地交代了人物的命運(yùn)，推動(dòng)了故事的發(fā)展，傳達(dá)了人物的情感。學(xué)生在根據(jù)電影片段進(jìn)行表演時(shí)，遇到的最大的困難就是如何將復(fù)雜的故事融入緊湊幾分鐘內(nèi)。為了突破困境，教師和學(xué)生共同觀看了電影，指導(dǎo)各組學(xué)生撰寫了最貼合演出實(shí)際的故事腳本，根據(jù)電影和插曲出現(xiàn)的場景，將故事分為三個(gè)層次。學(xué)生演出的作品重點(diǎn)選取了電影中的5個(gè)主要人物，分別是阿米爾、真古蘭丹姆、假古蘭丹姆、老村長、楊排長，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行初次排練：首先是阿米爾在楊排長的詢問下，回憶起小時(shí)候的定情之曲《花兒為什么這樣紅》，回憶慢慢涌現(xiàn)，假古蘭丹姆在阿米爾的歌聲中翩翩起舞，試圖引誘阿米爾，以竊取共產(chǎn)黨的情報(bào)。隨后，老村長和真古蘭丹姆上場揭穿了假古蘭丹姆的女特務(wù)身份，阿米爾和真古蘭丹姆在《花兒為什么這樣紅》的歌聲中相認(rèn)。最后是阿米爾和真古蘭丹姆的婚禮現(xiàn)場，所有人齊唱《花兒為什么這樣紅》，在熱鬧歡騰的場面中結(jié)束。3.團(tuán)隊(duì)合作，共同表現(xiàn)。在確定故事腳本后，教師指導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行排練中，要求學(xué)生根據(jù)不同角色的需要來練習(xí)歌唱、舞蹈等。最后，教師為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，展現(xiàn)各組學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作成果，對(duì)優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上，在藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生在合作中展現(xiàn)藝術(shù)審美情趣，有效提升了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力[4]。

四、整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的熱情

教學(xué)資源是音樂鑒賞課教學(xué)內(nèi)容的主要載體。有效整合教學(xué)資源，不僅可以讓不同類型的教學(xué)內(nèi)容以豐富多樣的形式引入音樂鑒賞過程中來，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也能有效提升不同教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)效果，為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供有效支持?；诖?，在高中音樂鑒賞課上，教師應(yīng)積極整合各類教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)科之間的溝通和融合，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情。

例如：在湘教版高中音樂鑒賞“民歌（1）”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師利用生動(dòng)多彩的經(jīng)典民歌吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地傾聽，使學(xué)生深深地感受到了音樂所傳達(dá)的情感。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，教師注重不同學(xué)科教學(xué)資源的挖掘，重視學(xué)科融合，把豐富多彩、底蘊(yùn)深厚的民歌資源與相關(guān)的地理、歷史、文化相聯(lián)系，營造視聽結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生深入理解民歌作品所表現(xiàn)出的藝術(shù)特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《澧水船夫號(hào)子》的過程中，教師整合了地理、歷史課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授：湖南澧縣地處交通要塞，早在明清時(shí)期就已經(jīng)成為重要的商埠碼頭。當(dāng)時(shí)的航運(yùn)條件有限，運(yùn)送往來物資的船只需要用纖夫進(jìn)行拉動(dòng)，因此，澧縣境內(nèi)的百姓逐漸開始了靠拉纖維持生計(jì)的日子，而為了統(tǒng)一步伐、集中力量、緩解勞動(dòng)壓力也產(chǎn)生了澧水船工號(hào)子。澧水船工號(hào)子音樂特點(diǎn)鮮明、地域色彩濃厚，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不屈不撓的奮斗精神，成為漢族民間音樂的優(yōu)秀代表。據(jù)相關(guān)史料記載，澧水船工拉纖始于隋，到元末明初，船運(yùn)商業(yè)開始萌發(fā)。明朝中葉，隨著船運(yùn)的興起，“澧水船工號(hào)子”隨之產(chǎn)生。至今，澧水船工號(hào)子已歷經(jīng)500多年的歷史。學(xué)生在了解了《澧水船夫號(hào)子》的相關(guān)知識(shí)后，提升了音樂鑒賞水平，也讓藝術(shù)表現(xiàn)更加準(zhǔn)確。此外，課堂上教師還非常注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，聆聽湖南民歌《澧水船夫號(hào)子》時(shí)，還邀請(qǐng)了學(xué)生穿上演出服、手持纖繩，輔以簡單動(dòng)作，模仿了拉纖的表演形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與表演與體驗(yàn)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作熱情。

再如：在“亞洲民族民間音樂（1）”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師根據(jù)教材中《阿里郎》《拉網(wǎng)小調(diào)》等作品，為學(xué)生講解亞洲民族民間音樂的風(fēng)情；整合課內(nèi)外音樂教學(xué)資源，為學(xué)生傳授相關(guān)音樂知識(shí)，如印度古典音樂中的拉格音樂、印尼的甘美蘭音樂以及克隆宗歌曲等，讓學(xué)生從更多的角度了解、欣賞亞洲民族音樂。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生在聆聽時(shí)更能感受體驗(yàn)到世界音樂文化的多元化特點(diǎn)。此外，由于本課因地域文化不同，在文化理解方面難度較大，教學(xué)視聽資料較匱乏，教師也將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行了融合，充分利用信息化教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，讓學(xué)生在模仿、創(chuàng)新中展現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的理解。

結(jié)束語

總之，在高中音樂鑒賞課教學(xué)指導(dǎo)中，教師從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的角度出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，無論是對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展還是對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量都是十分重要的。上文結(jié)合高中音樂鑒賞課相關(guān)內(nèi)容對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力提出了幾點(diǎn)建議，為相關(guān)研究提供了參考，但是其中依然存在諸多不足。所以，教育工作者在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下應(yīng)進(jìn)一步深入教研，為學(xué)生提供藝術(shù)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)出更多精彩紛呈的課堂，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

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