如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)分析

鄭明華

【摘要】新課改要求教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在需要學(xué)生具備的各項(xiàng)能力中，探究能力至關(guān)重要.基于此，文章針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題以及探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以闡述，并對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的目的及具體的策略進(jìn)行探究，明確了教師只有將更多新型教學(xué)理念和教學(xué)方式引入課堂，才能更好地優(yōu)化課堂，讓課堂更加生動(dòng)有趣，從而將學(xué)生的參與興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目的

在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力難以被激發(fā)出來(lái)，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.因此在開展課堂教學(xué)改革之后，教師有必要充分認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并結(jié)合新課程改革的背景和要求，引入更多新型教學(xué)模式，如探究性學(xué)習(xí)等，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，從而更好地提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng).因此，教師在教學(xué)前要明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，沿著教學(xué)目標(biāo)方向推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí).

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前情境下，教師需要重視教學(xué)改革和創(chuàng)新，以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)的模式.從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)中存在的問(wèn)題多樣.

（一）受應(yīng)試教育影響

高中教師教學(xué)觀念落后必然會(huì)影響數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量.在應(yīng)試教育的影響下，許多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，很少會(huì)真正意識(shí)到學(xué)生的主體地位，更不會(huì)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題.傳統(tǒng)應(yīng)試教育以教師講授為主，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng).

（二）題海戰(zhàn)術(shù)缺乏總結(jié)

高中階段，學(xué)生和教師壓力都比較大，在這種情況下，想要更好地保障教學(xué)效果，更需要及時(shí)融入創(chuàng)新思想，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新.但是，當(dāng)前部分教師喜歡采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，不注重引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高.多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)刷題來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師也會(huì)為學(xué)生布置大量題型相同的習(xí)題，造成學(xué)生思維能力提高受到限制，探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力也不足，對(duì)教師的依賴性比較大.

（三）不重視探究性學(xué)習(xí)

很多高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，面對(duì)繁多的學(xué)科內(nèi)容，往往只注重刷題而忽視了方法歸納與總結(jié).教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，沒(méi)有將以生為本的理念融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生探究意識(shí)不強(qiáng)，難以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師的依賴心理比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果和探究能力發(fā)展也會(huì)受到很大的影響.

（四）探究學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)

為了有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式是十分必要的.而當(dāng)前教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不符合學(xué)生學(xué)情，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究能力薄弱的問(wèn)題.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用觀念不強(qiáng)，使探究學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐中沒(méi)有系統(tǒng)化落實(shí)，缺乏合理的方式和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生思考的深度不足.

二、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式比較重要，將探究性學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有著積極意義.探究性學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

（一）開放性特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)有著鮮明的特點(diǎn)，開放性即為其中之一.探究性學(xué)習(xí)的方式是讓學(xué)生確定課題后，運(yùn)用多渠道來(lái)收集信息以及篩選和調(diào)研等，得到結(jié)論，在探究當(dāng)中能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過(guò)合理化探究的方式得到自己的結(jié)論，提升學(xué)生探究精神.數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的材料大多是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上挖掘的，因此學(xué)生比較容易接受，也就更有利于提升學(xué)生的主動(dòng)性.數(shù)學(xué)內(nèi)容比較開放，教學(xué)空間也比較開放，學(xué)習(xí)方法和思維也是開放的，通過(guò)開放性的探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（二）接受性特點(diǎn)

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)還體現(xiàn)在接受性層面上，探究的問(wèn)題深淺和思維開發(fā)程度，都需要和學(xué)生個(gè)體發(fā)展認(rèn)知規(guī)律相符，教師要選擇在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)體差異.因?yàn)楦鞣N原因的影響，大多數(shù)高中生是存在個(gè)性化差異的，所以教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受能力，在探究學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生依照自身認(rèn)知建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生間良好交流，在資源共享中開展優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

三、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的目的

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的方式，有著明確的目標(biāo)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效探究，從而確保探究活動(dòng)順利推進(jìn).

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作分享

高中生思維已經(jīng)相對(duì)成熟，在學(xué)習(xí)知識(shí)中，如果教師僅開展理論知識(shí)教學(xué)，是很難滿足學(xué)生需求的，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展.所以要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，教師還需要將素質(zhì)與能力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，通過(guò)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作分享，在探究學(xué)習(xí)中與同伴交流互動(dòng)，分享探究得出的信息及創(chuàng)意成果，強(qiáng)化學(xué)生合作精神.

（二）加深學(xué)生探究體驗(yàn)

教師在為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)中，要想更好地提升學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)，就需要明確學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于高中生的重要性，然后在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，獲得更好、更深的探究體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng).科學(xué)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、努力求知，讓學(xué)生在探究當(dāng)中形成正向的情感、態(tài)度與價(jià)值觀.

（三）有效提高學(xué)生的信息分析、利用能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要更加重視對(duì)學(xué)生信息分析和信息利用能力的培養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題主動(dòng)收集、加工信息，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的方式整理、歸納信息，提高學(xué)生信息分析、利用的能力.

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）興趣激發(fā)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要了解高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高中生面對(duì)高考的壓力，學(xué)習(xí)中不只需要質(zhì)量，更要注重效率.因此，想要更好地落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，將探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，教師就需要深入地研究探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而更好地開展探究性學(xué)習(xí).而教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也需要選擇更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性.由于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性及邏輯性比較強(qiáng)，教師可通過(guò)開展探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

例如，在教學(xué)“函數(shù)概念與基本初等函數(shù)”單元的知識(shí)中，該單元主要針對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先自主學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)，如定義域、單調(diào)性等，先從概念方面進(jìn)行了解.布置自學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可引入小組合作方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況引導(dǎo)學(xué)生討論交流，然后進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充.教師還可以將微信運(yùn)用在探究性學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在微信群中暢所欲言，通過(guò)和具體的內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)能發(fā)揮積極作用.

（二）情境化探究，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以深入地參與課堂，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步.在情境化探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，教師在課堂中要注意避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多限制，要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)中有足夠的自由度，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮作用.實(shí)踐教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用情境進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的正確思路.

（三）結(jié)合教材概念、公式、定理開展探究性學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，需要在教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，可通過(guò)和教材概念、公式、定理的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)中涉及的公式、概念、定理比較多，學(xué)生只有對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)充分理解以及靈活運(yùn)用，才能更好地學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí).所以教師需要結(jié)合學(xué)生的反饋情況，針對(duì)性設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力.

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講授“橢圓的定義”時(shí)，教師為了讓學(xué)生充分、明確地理解知識(shí)點(diǎn)，突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生反思及探索橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程，將橢圓第二定義引出來(lái).學(xué)生在推導(dǎo)過(guò)程中，就會(huì)對(duì)橢圓第二定義有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)準(zhǔn)線的認(rèn)識(shí)也會(huì)加深，然后通過(guò)橢圓第二定義推導(dǎo)焦半徑公式.教師不斷引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生親身參與、熟練記憶這一知識(shí)點(diǎn)，從探究中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、實(shí)踐、合作的精神.

（四）探究學(xué)習(xí)，突出以生為本理念

教師為學(xué)生講述具體數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能提高教學(xué)效果.所以在教學(xué)中，教師在開展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，還需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，然后以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，將以生為本的理念與數(shù)學(xué)課堂充分結(jié)合，從而更好地讓學(xué)生在探究中提高核心素養(yǎng).教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，將提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究，從而針對(duì)性開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

例如，教師開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合以生為本的理念和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng).確保設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可以更好地滿足學(xué)生的需求后，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，將以生為本的理念充分彰顯出來(lái)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題.講述“空間幾何體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要促進(jìn)學(xué)生空間意識(shí)發(fā)展，將引導(dǎo)學(xué)生積極探究和生活化教育思想相結(jié)合，讓學(xué)生收集相關(guān)的三視圖及直觀圖，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題.在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，主觀能動(dòng)性也得到有效激發(fā).以學(xué)生為中心，可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí).

（五）科學(xué)引導(dǎo)，深化學(xué)生知識(shí)探究

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)豐富，同時(shí)抽象性、概念性的知識(shí)點(diǎn)也比較多.在這種情況下，學(xué)生在理解過(guò)程中就會(huì)存在著諸多的難點(diǎn).為促進(jìn)學(xué)生高效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，了解學(xué)生的需求，然后堅(jiān)持以學(xué)生為中心，做好教學(xué)引導(dǎo)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生更好地思考和理解.在這一過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性都比較強(qiáng)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，更好地保障課堂教學(xué)效果.以函數(shù)知識(shí)為例，高中階段的函數(shù)知識(shí)要比初中階段復(fù)雜得多，所以教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要先明確課堂的重點(diǎn)知識(shí)，然后結(jié)合具體的知識(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.教師可讓學(xué)生先自學(xué)函數(shù)性質(zhì)，如定義域、單調(diào)性、奇偶性相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生明確函數(shù)概念.學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)小組討論以及同桌討論等方式，可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法.同時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況加以補(bǔ)充.而作為課堂的引導(dǎo)者，教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，讓學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師需要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，更需要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要重視課堂的改革和創(chuàng)新，通過(guò)開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明突出，將多樣化的探究性學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂中加以呈現(xiàn)，利用探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，還需要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容，引入多樣化的教學(xué)方式，讓課堂更加生動(dòng)有趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

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