基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新研究

陳珍珍 羅倫紅

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西 玉林 5370001

引言

伴隨著現(xiàn)階段我國教育信息化水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用價值越來越突出，由此形成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，成為教育教學(xué)的核心著眼點和有力抓手，對于教師同樣也具備較強輔助作用[1]。為了更好地促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得以高效運用，針對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新優(yōu)化極為必要，教師及學(xué)生均需要在充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間重要作用的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變滯后教育理念和學(xué)習(xí)理念，由此逐步形成了新型學(xué)習(xí)模式，解決了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用中存在的形式化及低效率問題。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是現(xiàn)階段教育教學(xué)領(lǐng)域中頗受重視的一類重要學(xué)習(xí)平臺，其主要建立在互聯(lián)網(wǎng)充分運用的基礎(chǔ)上，可以為教師及學(xué)生提供集成化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)服務(wù)，且具備較強的線上溝通交流功能[2]。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間被充分運用的背景下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式必然會受到明顯沖擊，很難形成理想的適應(yīng)性，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用價值產(chǎn)生了明顯限制，有待于進(jìn)行不斷創(chuàng)新調(diào)整，以便結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的影響進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式帶來的影響進(jìn)行分析，首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動更為靈活和便捷上。因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)對于時間和空間的局限，學(xué)生可以充分依托既有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，或者是教師實時推送的學(xué)習(xí)資源，更為靈活地開展學(xué)習(xí)活動，更加契合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求，可以讓學(xué)生在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時投入學(xué)習(xí)探索活動，有助于取得較為理想的學(xué)習(xí)效果[3]。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還影響著師生及生生之間的溝通交流方式。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下，教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流較為局限，往往僅限在課堂中，或者是校園內(nèi)進(jìn)行互動，很多學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題或者形成的疑問，難以及時反饋給教師，或者無法和同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生和教師、同學(xué)和同學(xué)之間的交流更為便捷，能夠充分依托該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行實時信息共享和充分交流，解決溝通交流方面的限制問題。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用還對學(xué)生測評產(chǎn)生明顯影響，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的考試測評模式，在推動學(xué)生持續(xù)進(jìn)步及改善教育教學(xué)模式方面起到積極作用。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用背景下，教師可以更為靈活地針對所有學(xué)生開展個性化測評，進(jìn)而在實時準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，形成跟蹤記錄，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行縱向分析，輔助學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身學(xué)習(xí)軌跡及成長狀況；與此同時，這一新型測評模式還可以評估判斷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及教育教學(xué)方法的應(yīng)用效果，對于其中存在的問題予以及時糾正處理。

2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

2.1 自主學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不容忽視，成為重要的新型學(xué)習(xí)模式，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的契合度相對較高。自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用主要目的是充分依托學(xué)生自身的主觀能動性，徹底解決原有學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)帶來的問題，整個學(xué)習(xí)過程均可以由學(xué)生自行掌握和控制，不再受人支配和干擾。學(xué)生往往均存在著自立性特點，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就可以充分運用學(xué)生的自立性特點，促使學(xué)生能夠獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)活動更為高效開展，解決了原有被動學(xué)習(xí)模式中存在的明顯抵觸情緒，在學(xué)生自身高度參與的基礎(chǔ)上，必然也就可以形成更高的學(xué)習(xí)效果[4]。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下，學(xué)習(xí)資源往往面臨著更高要求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用也就表現(xiàn)出了較強的適應(yīng)性，成為基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵著眼點。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，為了順利獲取符合自身學(xué)習(xí)需求的大量學(xué)習(xí)資源和參考資源，往往需要具備較為豐富充足的學(xué)習(xí)資料庫，這也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠提供的重要服務(wù)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，靈活便捷獲取自身所需要的所有學(xué)習(xí)資源，如此也就可以得到充分支持，確保自主學(xué)習(xí)活動得到有序推進(jìn)。在自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下，教師的作用呈現(xiàn)出了明顯的削弱效果，學(xué)生自主能動性被充分調(diào)動，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也提出了更高要求，需要促使其在充分豐富的基礎(chǔ)上，能夠不斷更新，且能夠相對學(xué)生體現(xiàn)出較強的適應(yīng)性，由此更好支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用。

2.2 個別指導(dǎo)模式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新時，教師還可以充分依托個別指導(dǎo)模式，以便在學(xué)生自行學(xué)習(xí)的同時，更好地實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，解決學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)存在的制約問題。在個別指導(dǎo)模式應(yīng)用中，雖然依然以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是教師的功能價值卻同樣不容忽視，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自學(xué)狀況予以實時掌控，或者是根據(jù)學(xué)生反饋意見，及時給予其必要指導(dǎo)，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，以便在提升學(xué)習(xí)效率的同時，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路。在此基礎(chǔ)上，個別指導(dǎo)模式的應(yīng)用還應(yīng)該注重體現(xiàn)差異性和針對性，促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的學(xué)習(xí)資源能夠適合所有學(xué)生，進(jìn)而便于教師結(jié)合相應(yīng)教學(xué)資源開展個別指導(dǎo)，最終促使每一個學(xué)生均可以達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果[5]。具體到個別指導(dǎo)模式應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)該得到靈活運用，雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的資料較為豐富，但是為了更好優(yōu)化個別指導(dǎo)效果，教師應(yīng)該促使學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行最優(yōu)化選擇，或者是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生提供相匹配的學(xué)習(xí)資源，避免學(xué)生所選材料對于自身難度過大，增加教師指導(dǎo)難度的同時，也不利于學(xué)生自行學(xué)習(xí)和成長。比如教師在向?qū)W生提供課件資源時，就應(yīng)該設(shè)置好不同層次，以便所有學(xué)生接收到的課件資源較為符合自身實際狀況，形成理想的學(xué)習(xí)及教師指導(dǎo)條件。當(dāng)然，對于個別指導(dǎo)模式的應(yīng)用，教師和學(xué)生之間的溝通交流至關(guān)重要，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的溝通平臺，促使兩者能夠圍繞著相應(yīng)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行充分溝通，便于教師對個別學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，由此表現(xiàn)出更強的教學(xué)優(yōu)化效果。

2.3 探索學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用探索學(xué)習(xí)模式，這同樣也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及確保學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力得到有效培育的重要手段。在探索學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，學(xué)生往往可以圍繞目標(biāo)問題進(jìn)行執(zhí)行探索和鉆研，由此表現(xiàn)出較為理想的學(xué)習(xí)針對性，在探索過程中，學(xué)生同樣也可以形成較為理想的多項素養(yǎng)培育效果，避免學(xué)習(xí)僅僅局限在知識層面[6]。從探索學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中的問題來源進(jìn)行分析，除了學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，教師也可以為其提供更為明確的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合教學(xué)計劃，階段性為學(xué)生提供需要探索的問題，進(jìn)而要求學(xué)生更有目的地進(jìn)行全面探索和鉆研。具體到學(xué)生自行探索階段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)該著重圍繞著需要探索的問題，充分運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的海量信息資料，促使相應(yīng)問題能夠得到有效解決。在此過程中，學(xué)生不僅可以熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用技巧，還可以鍛煉其問題解決能力、邏輯分析能力及創(chuàng)新探索能力。當(dāng)然，為了促使學(xué)生能夠獨立有效探索，教師除了要在問題提出階段進(jìn)行綜合分析把關(guān)，后續(xù)工作應(yīng)該盡量減少參與，無論是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間搜集解決問題的資料，還是根據(jù)這些獲取的資料信息進(jìn)行匯總分析，均需要學(xué)生獨立進(jìn)行，由此形成了新型學(xué)習(xí)模式，能夠有效解決學(xué)生對于教師的過度依賴，同時還可以促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用價值得到明顯提升。

2.4 合作互助模式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新時，學(xué)生合作互助模式的應(yīng)用同樣也不容忽視，可以在優(yōu)化學(xué)習(xí)效果及提升學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮積極作用。學(xué)生在依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)時，因為受到學(xué)生自身方面的限制，往往并不能夠完全解決所有問題，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度受限問題。為了有效解決該方面問題，除了依托教師的個別指導(dǎo)，往往還可以借助于學(xué)生之間的合作互助，以便順利解決學(xué)習(xí)問題的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)及溝通協(xié)調(diào)能力。為了形成理想的學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該首先將全體學(xué)生劃分為若干小組，促使小組內(nèi)的學(xué)生可以具備理想的合作互助條件，既有學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生，同樣也應(yīng)該存在一些后進(jìn)生，如此也就便于在依托小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出良好的互助條件[7]。在合作互助模式應(yīng)用中，小組內(nèi)成員的討論至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)該充分依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行充分探討和鉆研，保障小組內(nèi)成員盡量都可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在優(yōu)等學(xué)生指導(dǎo)后進(jìn)生時，自身不僅僅能夠進(jìn)一步鞏固知識，同樣也可以作為小組內(nèi)的“小老師”存在，便于更好優(yōu)化小組合作互助學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在小組之間還可以形成競爭關(guān)系，由此更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的能動性更強。

3 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新注意事項

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式創(chuàng)新時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間本身的優(yōu)化至關(guān)重要，只有確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為學(xué)生提供充足服務(wù)和支持，才能夠更好實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新和有序推進(jìn)。學(xué)習(xí)資源作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的重中之重，必然也就更加需要引起關(guān)注，以便促使學(xué)習(xí)資源可以在體現(xiàn)較強豐富性的同時，較為契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更為便于學(xué)生參考和應(yīng)用?；诖耍诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備時，除了充分依托互聯(lián)網(wǎng)中既有的大量資源，往往還需要教師提供一些針對性更強的學(xué)習(xí)資源，以便更好指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如微課視頻就是比較重要的一類學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材，圍繞著教育教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)，順利完成微課視頻的制作，并且能夠在恰當(dāng)時間共享到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，以便學(xué)生能夠自行獲取和學(xué)習(xí)應(yīng)用，解決學(xué)習(xí)資源方面存在的限制問題。當(dāng)然，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生自己搜集的相關(guān)資源，教師也應(yīng)該注重對其進(jìn)行必要審查把關(guān)，避免因為一些不準(zhǔn)確資源的應(yīng)用，給學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來不利影響。

此外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用中，雖然其中海量的學(xué)習(xí)資源確實是學(xué)習(xí)重點和主要抓手，但是教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他因素，以便促使學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用更為高效，避免僅僅讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí)。比如教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通互助同樣至關(guān)重要，應(yīng)該促使其作為新型學(xué)習(xí)模式中的重要補充，能夠在學(xué)生獨立運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，便于形成更為理想的資源利用效果，解決閉門造車問題。

4 結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在現(xiàn)階段教育教學(xué)領(lǐng)域中越來越受重視，為了促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用價值得以提升，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式極為必要。學(xué)生應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行多種學(xué)習(xí)模式的靈活運用，以求最終可以達(dá)到最為理想的學(xué)習(xí)效果，解決現(xiàn)有教學(xué)模式局限性的問題。