高職“課堂革命”背景下，課程融合“1+X”證書教學(xué)改革與實(shí)踐研究

劉文芳

2020年9月教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020～2023年）》，明確要提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)學(xué)?！罢n堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深，到2023年將遴選1000個(gè)左右職業(yè)教育“課堂革命”典型案例。2017年9月8日，時(shí)任教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文，就“努力辦好人民滿意的教育”做了深入闡釋，提出堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（以下簡(jiǎn)稱“1+X”證書制度試點(diǎn)）工作?！?+X”制度模式下，要求建立學(xué)校企業(yè)雙元制模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。“職教20條”里也規(guī)定了“1+X”職業(yè)技能證書制度做出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，課程資源整合，合理變革教育教學(xué)模式，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手操作能力。“1+X”證書制度是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革做出的重大戰(zhàn)略部署，有助于創(chuàng)新我國(guó)高職教育裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

基于以上政策，全國(guó)各省積極推動(dòng)教學(xué)能力比賽和“1+X”證書試點(diǎn)工作，以比賽和考證為首的課程改革成效尤為突出。一線教師積極參與教學(xué)競(jìng)賽、回歸課堂、實(shí)現(xiàn)課程整改，教師也積極探索教學(xué)模式、信息化手段、課程思政、評(píng)價(jià)體系、書證融合等課程改革。

深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，課堂革命是必經(jīng)之路?！罢n堂革命”的核心是課堂。高職課堂必須與新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)同頻共振。通過高職“課堂革命”賦予高職課堂生命力，夯實(shí)學(xué)生中心地位，形成高職課堂主戰(zhàn)場(chǎng)意識(shí)，重塑高效高職課堂。在這一背景下，積極踐行課堂革命，持續(xù)深化教學(xué)改革，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高職院校的使命擔(dān)當(dāng)。課堂革命是新時(shí)代高職院校高標(biāo)準(zhǔn)謀劃、高水平建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展的重要推動(dòng)力量。

1 市政道路工程施工課程定位

市政道路工程施工是市政工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程重點(diǎn)研究道路工程施工技術(shù)、施工圖識(shí)讀、施工組織與管理等方面知識(shí)，并充分吸取近年來道路工程施工的新技術(shù)、新成果，結(jié)合國(guó)家現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生從事市政道路工程施工與組織管理工作的基本能力。

2 市政道路工程施工課堂革命的必要性

2.1 產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)對(duì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求

在BIM應(yīng)用背景下，市政工程技術(shù)專業(yè)與信息化、數(shù)字化、智能化融合，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)打破傳統(tǒng)單一專業(yè)技能要求，向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。作為核心課程的市政道路工程施工，課程要求對(duì)道路各個(gè)分項(xiàng)工程施工技術(shù)要點(diǎn)和工藝流程熟悉，涵蓋的知識(shí)面廣，形象性弱，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)識(shí)圖能力欠缺，從而造成理論知識(shí)與崗位脫節(jié)，教學(xué)效果欠佳。因此，結(jié)合BIM技術(shù)、虛擬仿真軟件、AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等信息化手段，采用理虛實(shí)一體化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)，提高識(shí)圖、建模能力，從而為道路施工工藝的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 與多元化生源相適應(yīng)，構(gòu)建形式多樣的課程資源、打造良好課堂生態(tài)的需求

市政工程技術(shù)專業(yè)目前招生形式包括學(xué)考、普通普高物理/歷史類、物理類、三二分段、專本協(xié)同育人班，學(xué)生生源多樣，學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知、素養(yǎng)等各方面有較大差異，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性也強(qiáng)弱不一，自我規(guī)劃能力參差不齊，目標(biāo)性不強(qiáng)，課堂中提不起興趣，傳統(tǒng)枯燥的理論講授法很難打造良好的課堂生態(tài)。多元化的招生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也呈現(xiàn)多樣化，大致可分為追求文憑、繼續(xù)升學(xué)和目標(biāo)不明三種類型。因此多樣化的授課形式、豐富的學(xué)習(xí)資源、以學(xué)生為主的課堂才能充分激發(fā)出學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3 產(chǎn)教融合、課程對(duì)接真實(shí)崗位職業(yè)發(fā)展能力的需求

依據(jù)市政工程技術(shù)專業(yè)人才崗位職業(yè)發(fā)展能力，市政工程技術(shù)人員能夠掌握施工圖會(huì)審、施工方案編制、技術(shù)交底、安全管理等系列職業(yè)能力，市政道路工程施工作為施工類課程，識(shí)圖、組織管理、質(zhì)量控制與驗(yàn)收是貫穿課程的一條主線。因此，課程對(duì)應(yīng)的崗位發(fā)展能力完全對(duì)接1+X建筑工程施工工藝與管理職業(yè)技能等級(jí)證書考試覆蓋模塊，市政工程技術(shù)專業(yè)也于2021年申請(qǐng)了“1+X”建筑工程施工工藝與管理證書試點(diǎn)，圍繞初級(jí)及中級(jí)證書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涉及的核心類課程均需進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，課程改革的必要性也充分體現(xiàn)。

3 市政道路工程施工課堂革命實(shí)施策略

3.1 對(duì)接“1+X”證書，整合課程內(nèi)容及實(shí)施路徑

“1+X”建筑工程施工工藝與管理，面向土建大類各個(gè)專業(yè)，中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求能根據(jù)技術(shù)規(guī)范與規(guī)程的要求，結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際，對(duì)施工材料、機(jī)械組織、施工過程專項(xiàng)技術(shù)方案進(jìn)行編制及交底，進(jìn)行具體施工技術(shù)的指導(dǎo)與檢查等工作。作為施工類課程，都可以依據(jù)這一主線要求進(jìn)行課程內(nèi)容整合、查缺補(bǔ)漏，如圖1所示，即市政道路工程施工課程崗、課、證融合的邏輯圖。課程內(nèi)容遵照繪圖、識(shí)圖、建模，施工方案編制、施工人材機(jī)組織、施工工藝流程模擬、質(zhì)量控制與驗(yàn)收等流程，道路工程按照路基、基層、路面、附屬設(shè)施工程等分項(xiàng)工程組織，如圖2所示。

依托職教云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式。疫情期間，建立起來的線上資源豐富，按照“課前—課中—課后”三階段，課前“導(dǎo)—學(xué)—測(cè)”、課中“案例引入—任務(wù)分析—知識(shí)探究—實(shí)訓(xùn)仿真—任務(wù)點(diǎn)評(píng)—知識(shí)歸納”六步走、課后“鞏固—測(cè)驗(yàn)—拓展”，依托職教云平臺(tái)及市政道路工程施工資源共享課，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式，并通過信息化平臺(tái)獲取相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)情分析。

3.2 結(jié)合行業(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)、形成良好學(xué)習(xí)氛圍

與該課程適應(yīng)的競(jìng)賽為全國(guó)交通職業(yè)教育道路與橋梁施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽，屬于行業(yè)競(jìng)賽，盡管與省部級(jí)比含金量不同，但行業(yè)類競(jìng)賽能直擊崗位職業(yè)能力需求，參賽過程可促使協(xié)作團(tuán)結(jié)的素養(yǎng)養(yǎng)成。2021年組織市政工程技術(shù)專業(yè)2個(gè)班級(jí)學(xué)生大面積參加全國(guó)交通職業(yè)教育道路與橋梁施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽的初賽、復(fù)賽及全國(guó)決賽，以比賽帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、以比賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，也成為課堂革命的一個(gè)策略。打破傳統(tǒng)單一式的教學(xué)，完全實(shí)現(xiàn)了崗課賽證的融合。

3.3 融合多種手段，積極探索增值評(píng)價(jià)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果把課堂教學(xué)作為本位的話，那么其上位就是教育理念，下位則是多元評(píng)價(jià)。從借助于職教云平臺(tái)，有效收集學(xué)生反饋數(shù)據(jù)，通過虛擬仿真平臺(tái)、仿真模擬測(cè)試，查看學(xué)生工藝流程掌握情況；通過“1+X”模擬考試平臺(tái)，掌握學(xué)生崗位知識(shí)應(yīng)用情況。所有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主，從學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，通過課前、課中、課后數(shù)據(jù)的有效分析，形成每個(gè)學(xué)生課前后增值課性的評(píng)價(jià)?！?+X”考證通過情況，也成為該課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。綜合以上，基于三維目標(biāo)，構(gòu)建了相對(duì)比較簡(jiǎn)單但能真正反映實(shí)際情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括知識(shí)增值指標(biāo)、技能增值指標(biāo)和職業(yè)價(jià)值增值指標(biāo)。

4 市政道路工程施工課堂革命效果

市政道路工程施工，經(jīng)過課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以“工程案例”啟迪智慧，以“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”引導(dǎo)規(guī)范，以“工匠精神”塑造品格，使崗位技能與課程知識(shí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)核心課程聚焦綜合素養(yǎng)的提升。

4.1 課程結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目地形圖，借助于道路BIM三維設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行平縱橫設(shè)計(jì)、立體化呈現(xiàn)，通過三維設(shè)計(jì)，可以直觀看到道路平、縱、橫三者之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)道路工程施工圖識(shí)讀能力的提高有很大幫助。有效解決工程識(shí)圖的空間感不足、平縱橫設(shè)計(jì)參數(shù)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問題。通過三維設(shè)計(jì)實(shí)踐，快速實(shí)現(xiàn)識(shí)圖、建模等技能的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成率大大提高。

4.2 圍繞“1+X”考證，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考證技能要求與課程精準(zhǔn)對(duì)接?；趓evit軟件，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，通過對(duì)路基、邊坡、橋梁等建模，有效將BIM基本能力融合到施工課程中，基于崗位綜合能力，實(shí)現(xiàn)課程與“1+X”證書技能的對(duì)接。結(jié)合虛擬仿真軟件進(jìn)行道路工程施工工藝的模擬，有效解決施工類課程無法精準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的難點(diǎn)。

4.3 課堂通過工程品質(zhì)示范、工匠精神引領(lǐng)、勞動(dòng)智慧創(chuàng)造、施工精準(zhǔn)到位等思政內(nèi)涵，潤(rùn)物細(xì)無聲地將德育和智育相融，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情懷、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，提高學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，助力培養(yǎng)市政工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

5 結(jié)語

高職“課堂革命”應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，以課堂教學(xué)提質(zhì)增效為目標(biāo)，以市政工程施工員崗位實(shí)際所需為人才培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合“1+X”證書制度對(duì)市政道路工程施工進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)，系統(tǒng)地改進(jìn)課堂教學(xué)理論、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)評(píng)估體系。從內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的施工工序介紹，對(duì)接考點(diǎn)，從三維識(shí)圖、BIM建模著手，融合施工組織管理、施工質(zhì)量控制等知識(shí)模塊，貫穿真實(shí)案例，遵照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)崗位技能與課程內(nèi)容的高度融合。從設(shè)計(jì)上，融合課程思政，助力崗位綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本文系2022年校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高職‘課堂革命背景下，課程融合‘1+X證書教學(xué)改革與實(shí)踐研究——以市政道路工程施工為例”，課題編號(hào)：Z220090105。

（作者單位：廣州城市職業(yè)學(xué)院）