健全課程檔案 完善課程建設(shè) *

曹寧麗 灑玉萍※ 武 娟 李永平 李夢(mèng)雪

（1.青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院，青海 西寧 810001；2.青海大學(xué)附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，青海 西寧 810001）

隨著我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展和高等院校本科教學(xué)專業(yè)認(rèn)證的不斷深入，教學(xué)管理工作正在不斷加強(qiáng)。課程檔案建設(shè)是教學(xué)管理建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合針灸學(xué)課程建設(shè)中課程檔案的整理、歸檔、完善及利用，從課程檔案建立的重要性、內(nèi)容和要求等方面，就其對(duì)保障教學(xué)過(guò)程管理、提高教學(xué)質(zhì)量談一下粗淺認(rèn)識(shí)。

1 課程檔案建立的重要性和特征

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課程檔案作為課程建設(shè)中的內(nèi)容之一，規(guī)范的課程檔案整理是教學(xué)工作逐步走向規(guī)范化的重要舉措，是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)工作［1］。課程檔案反映了一門(mén)課程的發(fā)展和建設(shè)歷程，是課程教學(xué)過(guò)程的真實(shí)記錄，是任課教師長(zhǎng)期以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，是教師開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)。課程檔案一般保存在教研室中，而教研室作為最基層的教學(xué)單位，收集整理備齊教學(xué)資料，完善課程檔案最能反映出課程建設(shè)的水平。因此建立健全課程檔案資料，對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)研究、課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證等活動(dòng)的開(kāi)展都具有極其重要的意義。

相比其它教學(xué)檔案，課程檔案具有以下特征［2］：（1）課程檔案的教學(xué)性。課程檔案的積累有助于課程建設(shè)的規(guī)范化和科學(xué)化，而課程建設(shè)又可以推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，使專業(yè)培養(yǎng)增效提質(zhì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。課程有一定的教學(xué)目的，課程檔案記載著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，為教學(xué)而服務(wù)。完整的課程檔案記載著教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和智慧，教學(xué)資料的積累可以很好地豐富教學(xué)內(nèi)容，為教師教學(xué)活動(dòng)提供參考。（2）課程檔案的完整性。課程建設(shè)從申報(bào)、規(guī)劃到實(shí)施，每一個(gè)過(guò)程都會(huì)形成相應(yīng)的資料，這些資料相互構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，有助于探索適合針灸學(xué)課程教學(xué)的新方法、新模式［3］。在課程教學(xué)過(guò)程中，隨著教育理念的不斷更新、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為了適應(yīng)課程教學(xué)的改革，教師在授課中會(huì)對(duì)原有課程內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整與更新，這些檔案資料都完整地體現(xiàn)了課程建設(shè)的歷程。（3）課程檔案的現(xiàn)實(shí)性。課程檔案記載著一個(gè)時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)的歷史過(guò)程，又在現(xiàn)行的課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著效用。同時(shí)，為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，課程檔案也會(huì)融會(huì)貫通學(xué)科知識(shí)的前沿、最新成就、未來(lái)的發(fā)展方向等，對(duì)今后的課程也會(huì)有參考作用，這些都是課程檔案現(xiàn)實(shí)性特征的體現(xiàn)。

2 課程檔案建立的內(nèi)容和要求

課程檔案反映了課程建設(shè)的沿革、課程教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律［4］，因此需要長(zhǎng)期保存。保存內(nèi)容包括：

2.1 專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是高校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的實(shí)施方案，是學(xué)校教育思想和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是組織教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的重要依據(jù)和綱領(lǐng)性文件，對(duì)于確保本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高有著重要意義。為了全面推進(jìn)學(xué)分制改革，結(jié)合青海大學(xué)辦學(xué)定位，在2016版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織相關(guān)人員對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，完成了2019版本科培養(yǎng)方案，該方案更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是青海大學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

2.2 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)培養(yǎng)方案制定的具有可操作性的整體規(guī)劃，也是教師每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。

2.3 教學(xué)大綱教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃以綱要形式制定的課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)文件，是教師編寫(xiě)教材、講義和進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。包括課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、考試大綱等。

2.4 課程教學(xué)資料按照學(xué)期進(jìn)行分類，教學(xué)資料主要包括校歷、教學(xué)安排表、課程表、教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)進(jìn)程表、課程教案卡和教案、教材、課件等。

2.5 課程考試資料在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)行對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、品德和紀(jì)律等全方位的考核，提高學(xué)習(xí)效果，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供有力保障?？荚囐Y料包括學(xué)生平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的布置、書(shū)寫(xiě)與批改，期中、期末試卷的命題、參考答案、閱卷，成績(jī)匯總表等。將這些資料匯總后，形成學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績(jī)，裝訂成冊(cè)，匯編成考試成績(jī)分析冊(cè)。青海大學(xué)近年的成績(jī)分析冊(cè)包含了成績(jī)表、成績(jī)匯總登記表、平時(shí)成績(jī)考核表、成績(jī)分析表、雷達(dá)圖試卷成績(jī)分析、試卷印制審批表、試卷命題分布表、空白試卷、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、參考答案等內(nèi)容。

2.6 其他相關(guān)資料為了促進(jìn)針灸學(xué)課程建設(shè)，我們還加強(qiáng)了課程相關(guān)教學(xué)資料的收集分類，并進(jìn)行了整理歸檔，如三級(jí)聽(tīng)課記錄表、教研活動(dòng)、集體備課記錄、教師及學(xué)生座談會(huì)記錄、教研項(xiàng)目申報(bào)書(shū)和結(jié)題書(shū)、教研論文、參編教材、科研項(xiàng)目申報(bào)書(shū)和結(jié)題書(shū)等相關(guān)資料。

2.7 教師個(gè)人資料的收集與歸檔教師個(gè)人資料包括教師的個(gè)人信息、職稱晉升、進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)兼職、獲獎(jiǎng)和學(xué)術(shù)交流、科研申報(bào)及相關(guān)學(xué)術(shù)論文等情況。

3 課程檔案的整理 完善與保存

3.1 課程檔案的整理課程檔案在建立過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以每一門(mén)課程為單位進(jìn)行歸檔整理，形成相對(duì)獨(dú)立的、完整的體系［5］。整理歸檔不僅要符合課程教學(xué)的基本規(guī)律和要求，而且還要充分發(fā)揮其為課堂教學(xué)活動(dòng)和日常教學(xué)管理服務(wù)的功能。

根據(jù)課程教學(xué)活動(dòng)資料的形成時(shí)間，在日常資料整理過(guò)程中，分學(xué)期進(jìn)行資料整理歸檔比較合適。如針灸學(xué)課程按照教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的安排，一個(gè)學(xué)期就會(huì)結(jié)束，課程結(jié)束后將整個(gè)教學(xué)過(guò)程所形成的資料進(jìn)行整理，這樣能夠使教師及時(shí)完整地整理本學(xué)期的課程資料，不至于有遺漏。完成后任課教師應(yīng)該及時(shí)將整理好的課程資料交由專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、系主任審簽，審簽完畢后整理歸檔。

3.2 課程檔案的完善課程檔案整理過(guò)程中要注重保持連貫性和延續(xù)性。教師在整理課程教學(xué)資料時(shí)，要注意每一門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能有疏漏，課程教學(xué)的所有資料要能夠相互支撐成為一個(gè)整體。每一門(mén)課程在歷年的教學(xué)過(guò)程中都要有詳細(xì)記錄、保存痕跡，這樣可以使教師在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠根據(jù)課程需要，對(duì)原有的課程文件進(jìn)行調(diào)整和修改，隨時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，為構(gòu)建針灸學(xué)課程“金課”規(guī)范教學(xué)資料鋪墊基礎(chǔ)［6］。

3.3 課程檔案的保存課程檔案資料保存具有多樣性［7］。在保存過(guò)程中，任課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同載體分類存放。在媒體技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，課程教學(xué)已經(jīng)不單單如傳統(tǒng)教學(xué)一般，教學(xué)活動(dòng)涵蓋了網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、視聽(tīng)、電視等載體，是一種多媒體技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。因此在資料保存中，每門(mén)課程資料除紙質(zhì)版應(yīng)當(dāng)及時(shí)裝檔案盒存檔外，還需要保存相應(yīng)的電子版資料。對(duì)不同教學(xué)載體形式的檔案，應(yīng)根據(jù)載體的管理要求進(jìn)行分類存放，并在文檔中對(duì)有關(guān)載體的存放情況加以說(shuō)明，以備今后教學(xué)過(guò)程中方便查找。在課程教學(xué)檔案收集整理過(guò)程中，因連續(xù)積累、種類繁多、資源廣泛，在大量資料產(chǎn)生的同時(shí)，也會(huì)有許多資料冗余，這樣不利于課程資料的保存和利用。因此，對(duì)于內(nèi)容龐雜的課程教學(xué)資料，需要進(jìn)行合理分類、科學(xué)整合。在教學(xué)過(guò)程中我們也可以利用校園網(wǎng)絡(luò)、辦公自動(dòng)化（OA）系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化管理手段，對(duì)課程教學(xué)資料進(jìn)行傳輸利用。

4 課程檔案建立中存在的問(wèn)題及解決的辦法

4.1 課程檔案建立中存在的問(wèn)題（1）課程檔案資料在積累過(guò)程中，因認(rèn)識(shí)的偏差，少數(shù)教師認(rèn)為課程檔案積累只是教師自己的行為，在收集整理中歸檔不及時(shí)、資料不完整，造成課程檔案積累的不全面。（2）在課程檔案整理和分類上還不夠細(xì)致。教研室雖然收集了大量的資料，但忽視了對(duì)檔案的整理與分類，以致于在日常查閱資料時(shí)，不能第一時(shí)間找到需要的資料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒(méi)有很好地體現(xiàn)教學(xué)檔案的便利性。（3）現(xiàn)有的教學(xué)資料不斷累積，因受辦公場(chǎng)所的限制，許多資料存放不便，如作業(yè)、試卷等，量大、占用地方多，而教研室空間有限，保存不方便，容易丟失，整理有困難。

4.2 解決的辦法（1）應(yīng)樹(shù)立積累意識(shí)。課程檔案的教學(xué)性決定了其積累和應(yīng)用不應(yīng)該是教師的個(gè)人行為，課程檔案的積累與教學(xué)工作是同步的，過(guò)程是密不可分的，教學(xué)活動(dòng)越深入，課程檔案資料就越豐富。這個(gè)過(guò)程不但涉及教研室教師，還應(yīng)涉及學(xué)生、實(shí)驗(yàn)人員、教學(xué)管理人員等。因此需要教研室所有教師通力合作，在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中一步一步形成積累。（2）進(jìn)行科學(xué)合理分類。課程檔案資料收集的內(nèi)容廣泛，數(shù)量較多，因此教師要根據(jù)教學(xué)需要加以整理、分類，以便在今后的教學(xué)中隨時(shí)查閱和利用。如：將專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、個(gè)人資料等按照教研室管理工作來(lái)分類整理；課程教學(xué)資料和考試資料等按照學(xué)期、學(xué)年保存；課程教學(xué)成果、教研項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在保存過(guò)程中教師也可根據(jù)課程特點(diǎn)，創(chuàng)造自己的分類方法，便于在此后的教學(xué)活動(dòng)中查閱和利用。（3）合理開(kāi)發(fā)利用電子檔案。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電子檔案以成為高校辦公的重要助力，比如可以將部分課程教學(xué)資料、課程教學(xué)成果、教研項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、個(gè)人資料、獲獎(jiǎng)情況等資料掃描成PDF形式，按照不同分類目錄存儲(chǔ)，這樣可以突破資源的空間限制，既方便自己利用，也能與廣大教師和學(xué)生交流和分享。（4）不斷完善資料保存方式。教學(xué)資料保存的過(guò)程中也要充分考慮到資料的延展性，我們可以通過(guò)預(yù)留標(biāo)記符號(hào)、大類歸類等方式，使課程檔案的整理更符合課程教學(xué)的基本規(guī)律和要求。通過(guò)對(duì)課程檔案的建設(shè)、收集和整理，掌控教學(xué)管理實(shí)施全過(guò)程，有效促進(jìn)針灸學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)改革，確保課程建設(shè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平［8］，推動(dòng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)。