高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困境及對策

鄧 飛 鄧 雪 韓丹丹

黨的二十大報(bào)告提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。”[1]這為推進(jìn)教育數(shù)字化、塑造新的教育形態(tài)指明了方向。教育數(shù)字化是基于數(shù)字中國建設(shè)快速推進(jìn)的基礎(chǔ)上，在教育領(lǐng)域提出的改革新理念、新思路，是推進(jìn)教育信息化、智能化發(fā)展的新舉措。職業(yè)教育與市場結(jié)合最緊密，是最能反映行業(yè)變革的教育類型。與時(shí)俱進(jìn)地重塑職業(yè)教育人才培養(yǎng)新生態(tài)，加強(qiáng)高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是適應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，更是促進(jìn)學(xué)生自身成長、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識的必然選擇。作為教育數(shù)字化的參與者、推動(dòng)者和受益者，高職學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力不僅關(guān)系到自身的數(shù)字化生存狀態(tài)，而且也在很大程度上決定了職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型從技術(shù)層面向人才培養(yǎng)層面的落地，更關(guān)乎著我國未來職業(yè)教育數(shù)字化教育的價(jià)值走向。

一、教育數(shù)字化與數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)正引發(fā)一場新的技術(shù)革命，其影響之廣、之深、之大，前所未有，教育也被卷入其中，在技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，正在悄然發(fā)生著形態(tài)變化與結(jié)構(gòu)重塑，呈現(xiàn)出偏向智慧、科技的新特點(diǎn)，在形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面更加復(fù)雜。從簡單的信息檢索到多媒體教學(xué)工具，再到虛實(shí)互聯(lián)的直觀體驗(yàn)平臺以及大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用，教育數(shù)字化不僅注重解決效率問題，還促成了教育效益的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)教育數(shù)字化變革所需要的基本能力，是學(xué)習(xí)者為了能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境要求和提升學(xué)習(xí)效果，在利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具的過程中生成與發(fā)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，是判斷人們是否能夠?qū)W會運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力包括三個(gè)方面。

（一）適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的思維能力

當(dāng)前，智慧閱讀筆、智慧書法桌、智能體驗(yàn)穿戴等各種智能化、信息化學(xué)習(xí)設(shè)備、平臺等層出不窮。它們所展現(xiàn)出的多媒體特征更直觀、更具有技術(shù)性，營造出了智慧的、虛實(shí)互聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對數(shù)字技術(shù)帶來的環(huán)境改變，個(gè)體需要重新建構(gòu)自身的學(xué)習(xí)思維，包括學(xué)會用“焦點(diǎn)思維”，即開展以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，將注意力集中在所要解決的核心問題或者學(xué)習(xí)困惑上，全身心完成學(xué)習(xí)；學(xué)會用“臺階思維”，即在學(xué)習(xí)中區(qū)分好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次、難易，從簡單到復(fù)雜遞進(jìn)式開展學(xué)習(xí)；學(xué)會用“搜索思維”，即借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺發(fā)現(xiàn)并挖掘更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的挖掘能力

教育大數(shù)據(jù)是教育數(shù)字化的表現(xiàn)形式之一。美國教育部早在2012年就發(fā)布了與教育數(shù)字化相關(guān)的報(bào)告——《提升教與學(xué)：教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析報(bào)告》，旨在“通過提升教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，改變教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的提升與發(fā)展”[2]。教育數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)質(zhì)是學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)完成學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，基礎(chǔ)是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，平臺是各類學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)，方式是采用人機(jī)交互創(chuàng)造出模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)果是數(shù)據(jù)的采集和應(yīng)用，目的是發(fā)現(xiàn)自己如何學(xué)習(xí)并為后期學(xué)習(xí)改進(jìn)提供必要的依據(jù)。教育數(shù)據(jù)挖掘掀起了一場學(xué)習(xí)革命，改變的不僅僅是師生主體之間的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，更重要的是對學(xué)習(xí)者提出了新的要求——必須具備數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的挖掘能力。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用能力

未來數(shù)字化教育的發(fā)展必然會創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可能是以學(xué)習(xí)者為中心，會在虛擬與現(xiàn)實(shí)中交替出現(xiàn)，呈現(xiàn)出數(shù)字與現(xiàn)實(shí)融合的新特征。對于未來學(xué)習(xí)者來說，深化技術(shù)應(yīng)用是必然趨勢，包括對新形態(tài)數(shù)字教材的掌握、對線上線下融合的教學(xué)新樣態(tài)的適應(yīng)、對動(dòng)態(tài)的智慧的教育評價(jià)的接受、對交互式合作學(xué)習(xí)的關(guān)注等。總體來說，學(xué)習(xí)者就是要掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，在利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造性地提升學(xué)習(xí)效果。以數(shù)字化教材為例，無論是在形式上還是在更新速度上，數(shù)字化教材都注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用體驗(yàn)，為此，學(xué)習(xí)者除了要關(guān)注常規(guī)的閱讀和練習(xí)，還要學(xué)會利用學(xué)習(xí)平臺或終端開展包括傾聽、觀察、對話、交流、分享等在內(nèi)的多維度、多層次的高效互動(dòng)。

二、高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的支持條件

“創(chuàng)造性地使用數(shù)字技術(shù)是新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才必備技能之一?！盵3]隨著職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速升級，職業(yè)教育的精準(zhǔn)對接程度也在不斷提高，面向不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的智慧平臺、虛擬仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)視頻課等資源層出不窮，“人人皆可成才，人人盡展其才”育人理念在“人人、時(shí)時(shí)、處處”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中走進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)。

（一）學(xué)習(xí)平臺的多樣性為培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提供了必要的技術(shù)支持

當(dāng)前，中國在線教育發(fā)展日新月異。中國MOOC、華文慕課、學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開課、超星學(xué)習(xí)平臺、學(xué)銀在線、網(wǎng)易云課堂、TED、大學(xué)資源網(wǎng)、騰訊課堂、BiliBili、知乎等各大平臺不斷推陳出新，從2012年至2022年，中國慕課數(shù)量已經(jīng)達(dá)到6.19萬門，慕課數(shù)量增加了上萬倍；注冊用戶超過3.7億人，注冊用戶增加了上百萬倍[4]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正逐漸成為一種新的學(xué)習(xí)形式，基于微信、QQ等即時(shí)通訊平臺所組建的學(xué)習(xí)社群、群組等學(xué)習(xí)共同體也正在成為新的數(shù)字化學(xué)習(xí)形式。在這些群組中，具有共同理念、行為規(guī)范和學(xué)習(xí)愿景的一群人被組織在一起，參與設(shè)定的主題學(xué)習(xí)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動(dòng)交流、討論研習(xí)、分享資源，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、群組、社群為高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，讓數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。

（二）學(xué)習(xí)資源的豐富性為培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提供了必要的內(nèi)容支持

在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)習(xí)資源更新是分裂式的，即每一門在線課程或者每一個(gè)社區(qū)學(xué)習(xí)群組都可以視為一個(gè)分裂點(diǎn)，向周邊擴(kuò)散。根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均每個(gè)平臺的課程資源都在千門以上，比如清華的學(xué)堂在線就有3500門課程之多，網(wǎng)易公開課涵蓋約6000門課程，BiliBili網(wǎng)站學(xué)習(xí)視頻點(diǎn)擊量最多的能夠超過百萬，資源涉及北京大學(xué)演講及公開課、耶魯大學(xué)演講及公開課、哈佛大學(xué)演講及公開課、編程、語言、考試、高數(shù)、哲學(xué)、TED、人工智能等16個(gè)大類。除了上述綜合類學(xué)習(xí)平臺之外，我國職業(yè)教育也有著專屬的在線學(xué)習(xí)課程資源，如2022年先后上線了首個(gè)成人職業(yè)教育APP“知學(xué)堂”、國家職業(yè)教育智慧教育平臺等，匯集了大量優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源。與此同時(shí)，各大職業(yè)院校也承擔(dān)起先行先試的重任，在建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間或者專業(yè)教學(xué)資源庫方面進(jìn)行了積極探索，比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造的一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大平臺——深職i學(xué)習(xí)，為高職學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了數(shù)以萬計(jì)的學(xué)習(xí)資源，助力其數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）學(xué)習(xí)過程的可重復(fù)性為培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力打破了時(shí)間與空間的限制

職業(yè)教育中大部分專業(yè)都需要與數(shù)字化結(jié)合，這是由職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)所決定的，面向市場、面向企業(yè)的智能化生產(chǎn)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、以數(shù)字孿生技術(shù)為核心的“虛擬工廠”等實(shí)踐平臺都是促進(jìn)高職學(xué)生直接對接工作崗位、熟悉工作真實(shí)環(huán)境的新型教學(xué)途徑，能夠解決傳統(tǒng)實(shí)體空間教學(xué)場地、資源、條件、時(shí)間、效果等對職業(yè)教育發(fā)展的限制，同時(shí)也能夠在很大程度上縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等可以存儲大量的數(shù)字化教學(xué)資源，且基于元數(shù)據(jù)的搜索、定位、存儲等功能可以讓學(xué)習(xí)變得可重復(fù)，學(xué)生可利用自己的空閑時(shí)間對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)；平臺所具備的收藏、下載、筆記、課程、小組、云盤等功能讓學(xué)生獲得知識更方便、更快捷、更隨時(shí)、更完整；資源共享云服務(wù)、私人化讀書空間可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)碎片化和時(shí)空條件的限制；個(gè)性化訂閱體驗(yàn)、智慧虛擬空間可以讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制訂輔助性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，以更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

三、高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困境

當(dāng)代的青年學(xué)生普遍是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長，他們更樂意接受圖文快餐式的網(wǎng)絡(luò)文化。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2022年6月，20～39歲的網(wǎng)民群體占比總和達(dá)到了37.5%，普遍高于其他年齡段群體，可見，青年群體已成為參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的主力軍。雖然他們?nèi)藬?shù)眾多，但并不代表這些群體都具備數(shù)字化學(xué)習(xí)思維以及運(yùn)用數(shù)字化工具的能力。2022年9月，以“數(shù)字化時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式及效果”為主題，本研究采用自編問卷對湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所高職院校2116名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，回收有效問卷2012份。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)方面存在諸多困境。

（一）高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)適應(yīng)性相對不足

高職學(xué)生學(xué)習(xí)是以職業(yè)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向。數(shù)字化學(xué)習(xí)讓高職學(xué)生選擇職業(yè)類型學(xué)習(xí)的途徑更為廣泛，但目前來看，數(shù)字化學(xué)習(xí)還并不能被稱之為正式學(xué)習(xí)，它們多被視為常規(guī)課堂學(xué)習(xí)的輔助或補(bǔ)充。正因?yàn)槿绱耍鄶?shù)高職學(xué)生內(nèi)心并未認(rèn)可數(shù)字化學(xué)習(xí)對個(gè)人成長與發(fā)展的作用。例如，在高職學(xué)生投入數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)間方面，68.6%的學(xué)生認(rèn)為自己課外投入到網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)或者社群學(xué)習(xí)的時(shí)間不足1小時(shí)；在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，88.9%的學(xué)生認(rèn)為自己使用在線學(xué)習(xí)工具主要是為了完成老師布置的任務(wù)或者項(xiàng)目，而為了通過學(xué)習(xí)平臺等使自己有額外學(xué)習(xí)收獲的僅有3.9%的學(xué)生。從上述調(diào)研結(jié)果來看，大多數(shù)高職學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)是以完成任務(wù)為主，發(fā)展或成長式學(xué)習(xí)相對缺失，整體數(shù)字化學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不足。

（二）高職學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)工具掌握不全

在大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具層出不窮，其高效率、易使用、虛實(shí)結(jié)合等特點(diǎn)正在促使學(xué)習(xí)過程從單向度轉(zhuǎn)為多維度、多媒介、多層次、多形態(tài)[5]，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、場景環(huán)境、人機(jī)協(xié)同等方面。以數(shù)字化教材為例，通過多媒體技術(shù)的加持，二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、?dòng)畫、圖像構(gòu)成的三維甚至四維的教材，教材更加立體。根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況，人工智能可以自動(dòng)且多路徑向?qū)W生推送所需要的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。但是，從調(diào)研實(shí)際情況來看，高達(dá)94.3%的高職學(xué)生使用的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具比較單一，主要為超星學(xué)習(xí)通、學(xué)銀在線、智慧樹等平臺。調(diào)研數(shù)據(jù)還顯示，高職學(xué)生對智能解析、職業(yè)數(shù)字化教材、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、數(shù)字孿生實(shí)訓(xùn)、虛實(shí)融合、體感交互等類型的學(xué)習(xí)工具，在接觸程度以及使用時(shí)間方面，也均不足。

（三）高職學(xué)生參與數(shù)字化學(xué)習(xí)積極性不高

面對不同功能、類型多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺或應(yīng)用，如何選擇合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具是當(dāng)前困擾高職學(xué)生的首要問題。在調(diào)研中，6.3%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏對數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的評價(jià)選擇能力，在面對海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和形形色色的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺時(shí)無從下手，最終會根據(jù)教學(xué)安排，只選擇某一個(gè)或者某一類型的學(xué)習(xí)平臺。此外，近年來，由于各種原因，“上網(wǎng)課”一度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，但對于高職學(xué)生來說，“上網(wǎng)課”難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，高職學(xué)生用“一味地看或者聽”取代了親身參與和實(shí)踐，教師也難以“聲行并茂”傳授專業(yè)技能，嚴(yán)重影響高職學(xué)生參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的積極性。

（四）高職學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自控能力相對不強(qiáng)

學(xué)生在購買了平板電腦等數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備之后，最開始是將這些設(shè)備作為提高學(xué)習(xí)效率的生產(chǎn)力工具，但由于自控能力較差，執(zhí)行力也不強(qiáng)，最終便可能把這些數(shù)字化設(shè)備作為看電影、看電視劇、刷視頻的工具。在調(diào)研中，83.9%的高職學(xué)生認(rèn)為自己在使用平板、電腦等設(shè)備時(shí)，存在類似的想法和行為，且超過50%的學(xué)生認(rèn)為這與自我管控能力缺乏相關(guān)，并認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)獲得感較低。

四、高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策

數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的主流趨勢，社會進(jìn)入到數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代已成定局。《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出：“到2025 年，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值在國內(nèi)生產(chǎn)總值比重達(dá)到10%。”[6]因此，為了更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。

（一）重點(diǎn)提升數(shù)字素養(yǎng)與技能

2021年，中國國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》，指出“數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合”[7]，明確了我國公民數(shù)字素養(yǎng)和技能的基本內(nèi)容，為高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)指明了方向。第一，要充分發(fā)揮好第二課堂以及學(xué)生社團(tuán)的作用，開展面向不同專業(yè)、年級學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)與技能培訓(xùn)，如組織開展數(shù)字教育大講堂活動(dòng)等；第二，要依托已有的校園易班工作站、網(wǎng)絡(luò)工作室、融媒體中心等平臺，吸收學(xué)生作為工作人員，為學(xué)生提供數(shù)字參與和鍛煉的機(jī)會；第三，創(chuàng)設(shè)數(shù)字素養(yǎng)競賽活動(dòng)，通過比賽提高學(xué)生對數(shù)字素養(yǎng)與技能的認(rèn)識；第四，合理利用社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)等數(shù)字化教育資源，拓寬學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的場域。

（二）強(qiáng)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源支撐

高職院校要積極開展智慧校園建設(shè)，為學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。除了要完善必要的數(shù)字化硬件設(shè)施和智能化系統(tǒng)之外，還要用好、用活國家職業(yè)教育智慧教育平臺，豐富高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)場景，厚植職業(yè)教育數(shù)字化土壤。要發(fā)揮圖書館在聚合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中的作用，引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，建立大學(xué)生愿意選擇的校內(nèi)數(shù)字資源中心平臺，并努力使之成為“實(shí)體空間、虛擬空間和智慧空間的結(jié)合體”[8]。積極與抖音、快手等學(xué)生活躍度較高的網(wǎng)站開展合作，引入或聯(lián)合開發(fā)既符合高職學(xué)生特點(diǎn)又能契合價(jià)值引導(dǎo)和技能培育的數(shù)字化教學(xué)資源。

（三）加強(qiáng)數(shù)字化相關(guān)課程建設(shè)

將數(shù)字素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)體系之中，對于幫助學(xué)生能夠自信地使用數(shù)字技術(shù)，掌握批判性地檢索和利用數(shù)字資源的技能、自由且安全地參與數(shù)字社會活動(dòng)意義重大，這一過程中開發(fā)和建設(shè)數(shù)字化相關(guān)課程是關(guān)鍵。高職院校要構(gòu)建以數(shù)字化素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職專業(yè)課程，尤其要開發(fā)可聽、可視、可練、可互動(dòng)的場景化數(shù)字專業(yè)課程和數(shù)字孿生專業(yè)課程，圍繞數(shù)字的應(yīng)用來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入到沉浸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用實(shí)踐的方式來提升教學(xué)質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[9]。

（四）提高教師數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)

高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開一支具備較高數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，一方面，要加強(qiáng)高職教師數(shù)字化教學(xué)相關(guān)知識和基本技能的培訓(xùn)，夯實(shí)包括數(shù)字化教學(xué)意愿、數(shù)字化教學(xué)思維、數(shù)字化教學(xué)安全、數(shù)字化教學(xué)策略等在內(nèi)的基礎(chǔ)性素養(yǎng)；另一方面，要提高高職教師運(yùn)用數(shù)字化軟件或平臺開展學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，鼓勵(lì)高職教師積極開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生接觸數(shù)字化學(xué)習(xí)、感知數(shù)字化學(xué)習(xí)、接受數(shù)字化學(xué)習(xí)、融入數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)造教學(xué)相長的條件。

（五）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)評價(jià)體系

數(shù)字化技術(shù)進(jìn)一步明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)積極探索個(gè)性化評價(jià)模式，依托具備數(shù)據(jù)自動(dòng)采集的數(shù)字化系統(tǒng)，構(gòu)建以鼓勵(lì)學(xué)生自主開展數(shù)字化學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的評價(jià)體系，將高職學(xué)生自主開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的時(shí)間、在線話題討論情況、線上任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整情況、數(shù)字化資源收集情況、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺注冊和使用情況、學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況等逐一進(jìn)行記錄，并形成能夠反映學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的多源數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體效果。