后疫情時(shí)代“三位一體”育人共同體構(gòu)建的策略研究

李秀忠

2023年1月，教育部等十三部門發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》，提出堅(jiān)持育人為本、堅(jiān)持政府統(tǒng)籌、堅(jiān)持協(xié)同共育、堅(jiān)持問題導(dǎo)向的工作原則。新鄉(xiāng)市第一中學(xué)通過構(gòu)建“三位一體”的育人共同體，緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)導(dǎo)致的與家長(zhǎng)相處不夠和諧、長(zhǎng)時(shí)間封閉生活導(dǎo)致的不能充分參與社會(huì)實(shí)踐、長(zhǎng)時(shí)間線上教學(xué)導(dǎo)致的集體觀念淡薄等問題，助力后疫情時(shí)代基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。“三位一體”育人共同體是指學(xué)校、家庭、學(xué)生，凝練目標(biāo)共識(shí)，明確責(zé)任共擔(dān)，促進(jìn)機(jī)制共建，實(shí)現(xiàn)資源共享，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。在構(gòu)建“三位一體”育人共同體的方案時(shí)，我們采用“123”的策略，即明確一個(gè)中心，做到兩個(gè)結(jié)合，優(yōu)化三個(gè)關(guān)系。

明確一個(gè)中心——以學(xué)生為中心

家庭教育是育人之基礎(chǔ)，學(xué)校教育是育人之主體。學(xué)生既是家庭教育和學(xué)校教育的核心，又是連接家庭和學(xué)校的紐帶。因此，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮協(xié)同育人的共同責(zé)任和使命，一切以學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，明白家校合作的重要性，拉近彼此之間的距離。美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，學(xué)校生活組織應(yīng)該以兒童為中心，使得一切主要是為兒童的而不是為教師的。在學(xué)校生活中，兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。在實(shí)際教育過程中，無論是家庭教育還是學(xué)校教育都應(yīng)當(dāng)充分借鑒美國實(shí)用主義教育家杜威的“以兒童為中心”的教育理念，也就要“以學(xué)生為中心”。

做到兩個(gè)結(jié)合——線上與線下結(jié)合

2020年年初，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情打亂了幾乎所有的社會(huì)生活秩序，學(xué)校的教學(xué)秩序亦未能幸免。疫情之初，為最大限度地減少疫情對(duì)正常教學(xué)的沖擊和影響，貫徹落實(shí)“停課不停學(xué)，停課不停教”的要求，學(xué)校號(hào)召一線教師全員上崗，開展線上教育教學(xué)。其間，師生不僅在線上完成了教與學(xué)的任務(wù)，還探索和總結(jié)出了獨(dú)具特色的線上管理和線上德育的工作方案。

在疫情小規(guī)模出現(xiàn)的后疫情時(shí)代，我們將線上教育教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)與線下教育教學(xué)、管理有機(jī)結(jié)合起來。在育人方式的探索過程中，我們采用線上線下結(jié)合的方式構(gòu)建“三位一體”育人共同體。

一是借助釘釘“云課堂”平臺(tái)，開辦了《青春講堂》欄目。欄目下設(shè)三個(gè)專題，分別為“家校共育守護(hù)成長(zhǎng)”“名師引領(lǐng)助力成長(zhǎng)”“青春飛揚(yáng)自主成長(zhǎng)”。為充分發(fā)揮家庭的協(xié)同育人功效，挖掘家庭教育資源，我們利用“家校共育守護(hù)成長(zhǎng)”專題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)開展專題講座并推送給學(xué)生。我們邀請(qǐng)學(xué)校的專家型教師在“名師引領(lǐng)助力成長(zhǎng)”專題中，進(jìn)行專題知識(shí)和興趣講座，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，筑牢學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，深挖學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵。我們利用“青春飛揚(yáng)自主成長(zhǎng)”專題邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生開展德育微講堂，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中更好地成長(zhǎng)。

二是組織不同層次的研討交流。學(xué)校不定期召開多種形式的學(xué)生研討活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、生活需求和心理需求。例如，學(xué)校召開學(xué)生座談會(huì)，舉行心理研討交流活動(dòng)，發(fā)放多種方式的線上調(diào)查問卷等。另外，學(xué)校還定期召開線上家校共育家長(zhǎng)會(huì)，不定期開展家長(zhǎng)輪值活動(dòng)，組織全員家訪活動(dòng)，邀請(qǐng)具有相同學(xué)情的學(xué)生家長(zhǎng)以家長(zhǎng)學(xué)?；蚓€上座談會(huì)的形式進(jìn)行溝通交流，探討《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，共享家庭教育智慧。

三是借助校本課程開展“體驗(yàn)式德育”。學(xué)校利用換位體驗(yàn)活動(dòng)，通過拍攝視頻進(jìn)行線上展示。這既包括心理體驗(yàn)游戲、學(xué)生廚藝大比拼、家務(wù)勞動(dòng)大比拼等家庭體驗(yàn)活動(dòng)，還包括社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)定理想信念。

優(yōu)化三個(gè)關(guān)系——師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系

一是師生關(guān)系，包含教育關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系。師生關(guān)系在學(xué)校生活中占據(jù)主導(dǎo)地位，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。新時(shí)代，信息高度發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道更加多元，教師不再僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人。在這樣的背景下，教師和學(xué)生心理相容、互相接納就顯得尤為重要。師生通過深入交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，獲得精神收獲的愉悅。

建立這種和諧師生關(guān)系的重要方法有二：一是理解，二是尊重。為更好地優(yōu)化師生關(guān)系，我們往往會(huì)采取氛圍營造和個(gè)別輔導(dǎo)的方式打造班級(jí)成長(zhǎng)共同體。氛圍營造是通過營造積極健康向上的班風(fēng)影響學(xué)生發(fā)展，這從很大程度上避免了教師的嚴(yán)厲說教，緩和了師生矛盾，用集體帶動(dòng)個(gè)體。個(gè)別輔導(dǎo)的方式適用于解決不同學(xué)生的個(gè)性問題。我們常說“當(dāng)眾表揚(yáng)，私下批評(píng)”，對(duì)學(xué)生問題的私下疏導(dǎo)更能體現(xiàn)出師生間的尊重和信任，也更能讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。但是，這種私下疏導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有邊界，應(yīng)當(dāng)符合師德規(guī)范和合乎社會(huì)倫理道德。

生生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)建的相互幫助、相互溝通的特殊人際關(guān)系。有研究表明，青春期的同齡人更看重生生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校里不受歡迎程度與最終的學(xué)業(yè)失敗之間的效應(yīng)量是-0.19。研究還表明，如果課堂上的學(xué)生互助行為受到關(guān)注，那么學(xué)生之間的生生關(guān)系就會(huì)增強(qiáng)。鑒于此，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都應(yīng)關(guān)注生生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生建立互助、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系。

建立良好的生生關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面開展。一是以集體活動(dòng)為契機(jī)，營造良好班級(jí)氛圍。每一次集體活動(dòng)都是提升班級(jí)凝聚力的重要契機(jī)。所有學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)時(shí)，良好的生生關(guān)系也會(huì)自然形成。二是探索朋輩互助模式，培養(yǎng)良好的生生關(guān)系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師可以讓幾名成績(jī)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生組成“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，不僅看到了他人的長(zhǎng)處，還通過發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)幫助他人，增加了自信，形成了良好的生生關(guān)系。三是發(fā)揮家庭教育在建立良好生生關(guān)系中的作用。家長(zhǎng)要充分引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生如何與人相處，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)幫助孩子區(qū)分益友與損友。同時(shí)，家長(zhǎng)要通過榜樣示范作用，幫助孩子形成正確的交友觀。

親子關(guān)系是人際關(guān)系中最重要的一環(huán)，也是家庭中最基本、最重要的一種關(guān)系。良好的親子關(guān)系，對(duì)孩子的身心健康十分重要，對(duì)孩子的人格形成與發(fā)展有著重要的影響。

深入了解是建立良好親子關(guān)系的前提。作為父母，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，一定要充分了解孩子的綜合能力。我們往往只會(huì)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略孩子的非智力因素；往往只關(guān)注孩子的身體健康，而忽略孩子的心理健康。因此，家長(zhǎng)要在營造良好家庭氛圍的基礎(chǔ)上充分了解孩子的習(xí)慣、個(gè)性、知識(shí)儲(chǔ)備及興趣愛好，給予孩子更加有效的成長(zhǎng)幫助。

遵循原則是促進(jìn)良好親子關(guān)系形成的根基。親子關(guān)系中要遵循寬嚴(yán)有度的原則。寬的是結(jié)果，嚴(yán)的是過程。在親子關(guān)系中我們往往很少會(huì)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)努力過程。因此，我們要更多地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成過程中對(duì)孩子嚴(yán)，對(duì)呈現(xiàn)結(jié)果寬。這樣的原則會(huì)幫助孩子養(yǎng)成終身成長(zhǎng)的好習(xí)慣。

有效溝通是深化良好親子關(guān)系的途徑。我們往往會(huì)用長(zhǎng)輩的語氣或高高在上的語調(diào)與孩子進(jìn)行溝通。這樣不僅很難贏得孩子的認(rèn)可，還會(huì)適得其反，影響親子關(guān)系。因此，我們要嘗試用多種溝通技巧。一是共情，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度考慮問題，贏得認(rèn)可。二是要多用描述性的語言，通過講述幫助孩子形成思考。三是要重視肢體語言的運(yùn)用，比如給予肯定時(shí)的擁抱和點(diǎn)贊。四是要運(yùn)用榜樣的力量，讓身教重于言教落在平時(shí)，影響孩子內(nèi)心。

“三位一體”育人共同體的建立使學(xué)校教育、家庭教育形成合力，為教育主體——學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提供了可操作、可實(shí)施的一體化解決方案，是落實(shí)家校共育、實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)的有益嘗試。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“后疫情時(shí)代初中線上教學(xué)的實(shí)施策略研究”的成果。課題編號(hào)：JCJYC20250748）