初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑

張萌

伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展需求。因此，教師要轉(zhuǎn)變單一教學(xué)方法，緊跟新課程改革深入實(shí)施步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其自主參與教學(xué)活動(dòng)。例如，教師教學(xué)“唐朝的中外文化交流”一課時(shí)，從大單元教學(xué)的角度出發(fā)，圍繞隋唐時(shí)期“繁榮”與“開(kāi)放”的階段特征，同時(shí)抓住“繁榮”與“開(kāi)放”之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受玄奘西行和鑒真東渡的精神品質(zhì)，感受唐文化的吸引力，感受中華民族的文化自信，落實(shí)思政主題。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面，教師以“糖”的前世今生作為線索，引入科技史，實(shí)質(zhì)是文化交流史，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可通過(guò)手繪“唐朝中外交流交通圖”，以及玄奘西行途經(jīng)區(qū)域的自然景觀的細(xì)節(jié)分析，把地理學(xué)科也巧妙地融合進(jìn)來(lái)。

通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式枯燥、單一的特點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣下降，而現(xiàn)代教學(xué)手段層出不窮。例如，多媒體課堂教學(xué)豐富了教學(xué)手段與方式，給學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師教學(xué)“宋元時(shí)期的科技”一課時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧中國(guó)四大發(fā)明的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)入最早的雕版印刷《金剛經(jīng)》視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生求知欲。再如，教師教學(xué)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，以甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)面臨空前絕后的危機(jī)導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，利用電子白板將義和團(tuán)的產(chǎn)生、發(fā)展、壯大等史實(shí)按照時(shí)間順序依次在電子白板地圖上呈現(xiàn)。這種形象生動(dòng)的方式，讓學(xué)生對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”有了時(shí)間和空間的感知。教師還可以用幻燈片展示歷史人物圖片、歷史文檔等，深入分析《辛丑條約》的內(nèi)容和危害。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考、回答，切身感受到了清政府的腐敗墮落，以及近代中國(guó)面臨的前所未有的屈辱。課堂最后，教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，情感升華，以“永銘國(guó)志，勿忘國(guó)恥，吾輩當(dāng)自強(qiáng)”激勵(lì)學(xué)生不斷奮斗，撐起中華民族的脊梁。

創(chuàng)設(shè)情境與案例

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和案例，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，教師可以組織小組討論或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史背景、思考?xì)v史問(wèn)題，并加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。例如，為了提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，在講解“盛唐氣象”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體投影儀或者電子白板展示盛唐時(shí)期的繁榮景象，如盛唐城市的建筑、盛世文化的代表作品、宮廷樂(lè)舞等。同時(shí)，教師還可以結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)盛唐時(shí)期的看法，激發(fā)他們的思考和興趣。學(xué)生通過(guò)小組討論分享各自了解到的盛唐文化和成就，并與其他小組進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生角色扮演模擬盛唐時(shí)期的宴會(huì)或皇帝接見(jiàn)臣子，親身體驗(yàn)盛唐時(shí)期的風(fēng)貌和社會(huì)制度，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要注重運(yùn)用正確且高效的教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

（本欄責(zé)編 桑 濤）