中職音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用分析

宗小莉

摘 要：在中職院校的音樂課程教育當(dāng)中應(yīng)更關(guān)注對學(xué)生綜合運用能力和音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的樂理知識、演唱及演奏能力等都能夠達到較好的水平。音樂課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的節(jié)奏練習(xí)對提升學(xué)生的旋律認(rèn)知和節(jié)拍基調(diào)等有重要影響，教師在日常授課過程中應(yīng)當(dāng)重視運用一些實訓(xùn)練習(xí)方式使學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏特點，強化節(jié)奏訓(xùn)練活動。研究中職院校音樂教學(xué)工作現(xiàn)狀及節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義，并詳細(xì)分析在音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練實踐應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：中職；音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；應(yīng)用

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）25-0-03

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，人們的物質(zhì)條件得到了提高，也更加關(guān)注對于精神方面的追求和享受，特別是音樂作品能夠較好地形成情感上的寄托和傳遞，極大地豐富了生活樂趣。目前，在許多職業(yè)化院校當(dāng)中都增加了音樂學(xué)習(xí)課程，這是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及就業(yè)競爭能力的重要因素。在中職院校的音樂教育過程中，院校和教師必須關(guān)注對音樂學(xué)科當(dāng)中基本樂理知識的講解，并給予學(xué)生充分的實踐訓(xùn)練機會，使學(xué)生在音樂節(jié)拍、節(jié)奏和旋律等方面能形成提升。

一、中職院校音樂教學(xué)工作現(xiàn)狀

目前，我國中職院校的音樂教學(xué)工作中仍存在許多的不足，需要引起院校和教師的共同關(guān)注，將提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)和實踐運用能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，豐富課堂設(shè)計當(dāng)中的互動性，建立正確且積極的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)知。部分教師在音樂課堂講解中過于關(guān)注對樂理等理論知識的輸出，忽略了中職院校學(xué)生基礎(chǔ)能力較為薄弱的特點，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂的興趣度偏低，對一些較為復(fù)雜的音樂知識理解程度不夠，教師也缺少和學(xué)生之間的互動溝通，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不高[1]。部分院校對音樂等副科的教學(xué)工作沒有形成正確的認(rèn)知，僅在學(xué)前教育等專業(yè)當(dāng)中增設(shè)了音樂課程，沒有給予學(xué)生進行樂器演奏或視唱練耳等輔助性的實踐學(xué)習(xí)機會，導(dǎo)致學(xué)生對一些理論化的樂理知識不能形成較好的理解和運用。音樂課程的學(xué)習(xí)具有抽象性和感性化的特征，這使得部分教師在進行復(fù)雜知識點講解時不能找到較好的案例和載體來輔助教學(xué)，這對課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的樂理理解帶來了一定的影響。

中職院校的學(xué)生年齡偏小，這是形成學(xué)生人生觀和審美素養(yǎng)的重要階段，而音樂課程的學(xué)習(xí)可以較好地陶冶學(xué)生的情操，院校和教師應(yīng)當(dāng)充分重視音樂教學(xué)工作的重要意義，以科學(xué)的教學(xué)方法和豐富的實踐活動推行中職院校音樂課程的改革工作。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的意義

節(jié)奏是音樂節(jié)奏和旋律的重要基石，許多作品的情感輸出等，也需要通過不同的節(jié)奏型來進行表達。節(jié)奏會影響音符的長短、強弱、速率等，在音樂的創(chuàng)作和作品的演唱過程當(dāng)中，都需要遵循基本的節(jié)奏規(guī)律，這也充分證明了節(jié)奏訓(xùn)練在基礎(chǔ)音樂課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要地位及落實意義，是目前中職院校音樂課程當(dāng)中的教學(xué)重點。音符在富有變化的結(jié)合之下才能夠構(gòu)成美妙的樂曲，從簡單的打擊樂到豐富的交響樂中，都會涉及音樂的節(jié)奏變化，教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中，可以從一些較為基礎(chǔ)的節(jié)奏型特征講起，并通過帶領(lǐng)學(xué)生進行實訓(xùn)練習(xí)的方式強化學(xué)生對節(jié)奏型的認(rèn)知和理解，切身感知到不同的節(jié)奏速率帶給人的心靈感知差異，不斷提升中職院校中的音樂課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞能力和基本樂理知識，使學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，運用節(jié)奏知識來進行剖析和理解，為其音樂演唱、樂器演奏和音樂創(chuàng)作等做好知識鋪墊。

三、中職音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的實踐應(yīng)用

（一）聯(lián)系生活實際

由于中職院校學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)相對較弱，教師在進行一些較為繁雜的樂理知識講解時學(xué)生可能存在理解困難的情況，教師可以考慮聯(lián)系生活實際，向?qū)W生深入淺出地講解音樂課程當(dāng)中的節(jié)奏特點，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮個人經(jīng)驗，實現(xiàn)更深刻的理解認(rèn)知。音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)是一個較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生很難通過理論化的知識來形成節(jié)奏感知，教師可以在初步講解的過程中調(diào)取一些生活案例幫助學(xué)生形成理解[2]。生活中常見的節(jié)奏包括了紅綠燈計時、馬蹄聲和水滴聲等，教師可以搜集相關(guān)的音頻案例在課堂上進行播放，使學(xué)生通過直接傾聽的方式辨別不同節(jié)拍節(jié)奏下的樂曲差異，這對激發(fā)學(xué)生對音樂課程當(dāng)中的節(jié)奏學(xué)習(xí)等也具有積極意義。教師可以尋找一些節(jié)拍節(jié)奏具有明顯差異的背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生通過念順口溜的方式來體會節(jié)奏的區(qū)別，特別是在四四拍和三三拍的節(jié)奏中，會直接影響每一句順口溜所念到的字?jǐn)?shù)，這對提升學(xué)生的節(jié)奏掌握程度有很大幫助。

（二）滲透樂理教學(xué)

在成熟且動聽的音樂作品當(dāng)中，會涉及節(jié)奏、旋律和節(jié)拍等重要因素，而其中的節(jié)奏是奠定樂曲節(jié)拍基礎(chǔ)的重要骨架結(jié)構(gòu)，其他豐富多變的輔音音符和旋律創(chuàng)作等都需要基于固定的節(jié)奏型展開，而這一知識點是中職階段音樂課堂教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，教師必須在教學(xué)的過程當(dāng)中關(guān)注對基本樂理知識的有效滲透，使學(xué)生能夠通過節(jié)奏訓(xùn)練的方式形成音樂應(yīng)用能力和理論樂理知識的有效提升[3]。音樂節(jié)奏和樂曲速度之間有很強的關(guān)聯(lián)性，較快的音樂節(jié)奏和速率能夠體現(xiàn)出輕松和歡樂的氛圍，而舒緩的音樂節(jié)奏和速率則會表達出一種寧靜或憂愁的情緒。教師可以選擇一些學(xué)生常見的音樂旋律，通過調(diào)整其播放速度的方式來引導(dǎo)學(xué)生共同進行聆聽感受。如在《新年好》中，快樂明朗的基調(diào)促使該首樂曲應(yīng)當(dāng)選用較快的音樂節(jié)拍來進行播放或演繹，學(xué)生在這種自主探究的認(rèn)知過程當(dāng)中可以更好地明確音樂節(jié)奏和音符間距之間的關(guān)聯(lián)性，有效提升了學(xué)生的節(jié)奏掌控能力。

（三）應(yīng)用階梯教學(xué)

中職階段的音樂課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)秉持循序漸進的原則展開課堂教育和實訓(xùn)活動，特別是在節(jié)奏課程的學(xué)習(xí)中，可能會和學(xué)生的視唱練習(xí)、樂器演奏等之間形成關(guān)聯(lián)，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用階梯化的教學(xué)方式來予以逐漸推進。在朗讀的過程中，學(xué)生能夠較為清晰地感受到自身的朗誦節(jié)奏，這也是開展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同進行樂譜的朗讀，根據(jù)不同的節(jié)奏型和節(jié)拍強弱轉(zhuǎn)化為口語表達上的節(jié)奏，加強學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)認(rèn)知[4]。教師也可以在課堂上向?qū)W生播放不同的音樂節(jié)奏，要求學(xué)生自己通過拍手的方式數(shù)每段節(jié)奏當(dāng)中的拍子數(shù)，在活躍課堂氣氛和提升學(xué)生參與度的同時，有效落實了節(jié)奏實訓(xùn)活動。另外，演唱是檢驗學(xué)生節(jié)奏掌握水平的關(guān)鍵手段，可以有效判別學(xué)生對不同節(jié)拍類型的掌握程度，教師可以在課堂中穿插一些視唱練耳的選段，也可將音樂課程當(dāng)中的節(jié)拍訓(xùn)練考核設(shè)計為演唱，不斷豐富教學(xué)手段和提升教學(xué)實效性。

（四）強化節(jié)奏訓(xùn)練

趣味性的節(jié)奏訓(xùn)練活動，可以幫助學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中提高認(rèn)知水平，這也是目前中職音樂教育當(dāng)中的重要途徑之一，更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課本教材的內(nèi)容提前設(shè)置一些具有趣味性的課堂活動，盡可能選擇與中職院校學(xué)生年齡段相符的教學(xué)資源展開節(jié)奏訓(xùn)練活動。如附點節(jié)奏會使音符本身的節(jié)拍得到延長，是音樂節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中的難點之一，特別是在一段旋律當(dāng)中，運用了前附點和后附點等不同形式，還包括半拍延長、一拍附點等，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)時的理解困難[5]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找一些符合附點音符特征的順口溜或常用語，這對提升學(xué)生對附點節(jié)奏的認(rèn)知性有重要幫助。如“向前看齊”這句口令中，“向”字后就增加了一個八分音符的半拍延長，“前”字則為一個十六分音符，這種節(jié)奏表達方式更符合人們的口語習(xí)慣，也為學(xué)生深入淺出地講解了豐富節(jié)奏型的知識。

（五）豐富課堂形式

由于中職階段學(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟，過于枯燥的理論知識講解很容易造成學(xué)生思想“拋錨”的現(xiàn)象，教師需要運用一些具有趣味性的課堂活動和不同的授課形式來調(diào)動學(xué)生的注意力和集中性。如在進行音樂節(jié)奏的強弱變化學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行拍手或拍桌子，感受力度變化所帶來的音樂節(jié)奏強弱性。在2/4拍節(jié)奏當(dāng)中有明顯的強弱變化，教師可以找四個學(xué)生分別站在不同的節(jié)拍位置上，檢驗其拍手的力度和對節(jié)奏型的掌握情況。另外，教師在日常授課過程中，可以多運用一些多媒體設(shè)備進行音樂片段或視頻的播放，充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺的敏銳性來掌握節(jié)拍特點[6]。教師可以提前根據(jù)課本教材的內(nèi)容進行音頻、視頻資源的搜索，特別是一些學(xué)生感興趣的流行樂、純音樂等，教師進行片段節(jié)選后，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析其中出現(xiàn)的不同音符的時值差異，強化對節(jié)奏學(xué)習(xí)的掌握程度，進一步提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的互動性和參與感。

（六）開展樂器學(xué)習(xí)

樂器的演奏學(xué)習(xí)可以輔助學(xué)生理解音樂節(jié)奏的特點，并通過實踐訓(xùn)練習(xí)的方式考查學(xué)生的知識掌握情況。教師可以在課堂上通過鋼琴伴奏的方式引導(dǎo)學(xué)生完成視唱練耳學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在演唱的過程中聆聽鋼琴伴奏的節(jié)拍變化來調(diào)整自身的演唱速度，確保學(xué)生演唱和教師伴奏之間可以形成較好的配合[7]。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生共同進行基礎(chǔ)樂器的學(xué)習(xí)，特別是在一些打擊樂的演奏過程中，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生對節(jié)拍節(jié)奏的掌握程度。教師可以組織班級學(xué)生共同完成樂曲作品的演繹，向?qū)W生分發(fā)手鼓、沙錘、三角鐵等常規(guī)的打擊樂器，使每一種樂器分別完成不同節(jié)奏型的擊打和演繹，當(dāng)所有樂器的發(fā)聲疊合在一起的過程中能夠組合成一首新的樂曲，學(xué)生需要保證每一次的節(jié)拍演繹都保持相同的時值，且不受到其他樂器節(jié)拍節(jié)奏的影響，這是一種常見的音樂節(jié)奏實訓(xùn)活動，能有效提升課堂趣味性和教學(xué)豐富度。

（七）開展探究活動

音樂課堂是一個十分開放包容的環(huán)境，能夠允許學(xué)生進行各類的實踐探究活動，教師可以在課堂組織和教學(xué)規(guī)劃的過程當(dāng)中設(shè)計一些具有開放性的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生完成一些復(fù)雜的課題研究。如在教師完成了音樂作品節(jié)奏型基本樂理知識的講解后，可向?qū)W生分別播放一些不同音樂節(jié)奏的作品選段，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過音樂創(chuàng)作的編寫展現(xiàn)出作品快、慢、恒的情感主題表達，更有利于提升學(xué)生的音樂鑒賞和感知能力[8]。教師可以向?qū)W生布置一些關(guān)于節(jié)奏方面的音樂作品收集作業(yè)，如包含“連音”的作品等，學(xué)生可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源等聆聽不同樂曲的節(jié)奏節(jié)拍類型，這也是考查學(xué)生對“連音”這一知識點理解和掌握情況的重要手段。學(xué)生在這種不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)和活動當(dāng)中具有更強的參與積極性，教師需要運用一些鼓勵性的評價給予學(xué)生反饋，提高學(xué)生對音樂課堂的興趣度。

（八）善用教學(xué)案例

在音樂教材及校本資源當(dāng)中都有十分豐富的教學(xué)案例可供教師選擇應(yīng)用，而這些較為經(jīng)典的教學(xué)案例，可以更好地提升學(xué)生在節(jié)奏實訓(xùn)當(dāng)中的認(rèn)知性和理解性。如《兔子舞》樂曲的節(jié)奏感很強，教師在播放樂曲時，許多學(xué)生甚至?xí)挥勺灾鞯馗魳饭餐蚬?jié)拍，而在打節(jié)拍的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠明顯感知到這首樂曲當(dāng)中有十分豐富的節(jié)奏變化，這也就是節(jié)奏中的“快四”樂曲，具有快節(jié)奏和多變奏的節(jié)奏特點，能夠更好地調(diào)動聽眾的熱情和活力，也是許多舞蹈樂曲常用的節(jié)奏類型。又如在《紅塵》歌曲當(dāng)中，其節(jié)拍節(jié)奏十分舒緩，雖然也有四個節(jié)拍一變奏的節(jié)奏特點，但其整體的節(jié)奏速率較為緩慢，能夠帶給聽眾輕松和享受的感覺。通過這種較為經(jīng)典的教學(xué)案例引導(dǎo)，學(xué)生對不同的節(jié)奏、特點和類型能夠形成充分的認(rèn)知，充分發(fā)揮出了案例教學(xué)的實踐應(yīng)用意義，這為后續(xù)進行更為復(fù)雜的節(jié)奏實訓(xùn)練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

教師在進行課堂教學(xué)的過程中可以運用一些與生活實際之間有關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練方式使學(xué)生了解不同的節(jié)奏類型，并通過樂理方面的理論知識和實訓(xùn)活動形成多維度的訓(xùn)練提升。教師可以通過附點練習(xí)、節(jié)拍演奏等方式帶領(lǐng)學(xué)生共同進行節(jié)奏訓(xùn)練，也可以在課堂教學(xué)當(dāng)中穿插不同類型的樂器來幫助學(xué)生提升節(jié)奏訓(xùn)練的時效性，特別是在打擊樂的組合練習(xí)過程中，學(xué)生可以更加清晰地了解到節(jié)奏對于音樂旋律和節(jié)拍重點的影響，這對提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)有重要意義。

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