中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素在動畫短片創(chuàng)作課程中的運(yùn)用

梁圓

摘 要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)是一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)獨(dú)特的文化符號，將傳統(tǒng)藝術(shù)融入高職動畫課程中，使傳統(tǒng)藝術(shù)元素與現(xiàn)代動畫技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造出更具時(shí)代感和創(chuàng)新性的文化產(chǎn)品，不僅有助于傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)，也提高了學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)了他們的文化自覺性。本文分析、探討了將傳統(tǒng)藝術(shù)元素融入動畫短片創(chuàng)作課程中的融合路徑及其意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)藝術(shù)；高職動漫專業(yè)；動畫短片創(chuàng)作

中圖分類號：J218文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）25-00-03

一、高職動畫短片創(chuàng)作課程教學(xué)現(xiàn)狀

中國動畫曾在20世紀(jì)80年代有過被國際動畫界認(rèn)可的“中國動畫學(xué)派”的輝煌時(shí)期，近現(xiàn)代在美日動畫的影響下，中國動畫曾因模仿而喪失自我語境，如今在國家發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)傳承發(fā)展工程的意見》等政策性文件的引導(dǎo)下，業(yè)內(nèi)逐漸探索并重構(gòu)了新式的具有中國特色的動畫形態(tài)，創(chuàng)作出了越來越多如《大圣歸來》《白蛇緣起》《哪吒之魔童降世》等廣受好評的中國特色動畫作品。動漫產(chǎn)業(yè)在中國發(fā)展得越來越好，傳統(tǒng)的“服務(wù)外包”企業(yè)正在逐漸轉(zhuǎn)型為動漫原創(chuàng)設(shè)計(jì)公司。這種轉(zhuǎn)型給人才需求帶來了新的變化，也需要高校及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，以便更好地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。這個(gè)轉(zhuǎn)型和變化，要求學(xué)生要具備更廣闊的視野和更深入的文化背景知識，同時(shí)也需要更好地掌握創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動性。

我國有著豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)，如國畫、戲曲、皮影、剪紙、泥塑等，為我們中國早期動畫提供了豐富的表現(xiàn)形式，如《小蝌蚪找媽媽》《九色鹿》《驕傲的將軍》《大鬧天宮》等蜚聲海內(nèi)外的作品?？筛鞔蟾呗氃盒Ｄ壳霸趧赢媽I(yè)課程的設(shè)置上為了讓學(xué)生能夠盡快地學(xué)會技能而大量安排各類軟件教學(xué)課程，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力放在了各種二維、三維、后期軟件學(xué)習(xí)上，重技術(shù)而輕內(nèi)涵，導(dǎo)致我們的學(xué)生動畫作品沒有自己的特色，教師在授課中也多講解美日經(jīng)典案例，教學(xué)方法過于注重動畫制作的技能培養(yǎng)，卻忽視了開闊學(xué)生的視野和更深入地學(xué)習(xí)文化背景知識，學(xué)生在這種教學(xué)方法下，作品容易受到歐美日韓的風(fēng)格影響，失去了中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的特色。在教學(xué)過程中，學(xué)生習(xí)慣了不主動、不反饋，很少去獨(dú)立地進(jìn)行思考，也不會去利用多種渠道查閱資料。依賴教師教授的基礎(chǔ)知識而沒有擴(kuò)展學(xué)習(xí)的能力。而動畫專業(yè)涉及的知識非常廣泛，包含繪畫、音樂、文學(xué)、攝影等多種藝術(shù)門類。除了課堂的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以外，課外的主動探索更加重要，只是掌握軟件操作是無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的動畫作品的[1]。

二、重新定位課程教學(xué)目標(biāo)

“動畫短片創(chuàng)作”課程主要是讓學(xué)生了解動畫短片的基本制作流程，學(xué)會制作劇本，學(xué)會將動畫短片進(jìn)行分鏡，并能靈活運(yùn)用常用軟件進(jìn)行鏡頭制作。但這種對技術(shù)的過于重視，弱化了設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，就造成了學(xué)生生搬硬套。中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素應(yīng)用于動畫短片創(chuàng)作中，除了在形式上的借鑒、提煉以外更重要的是對中國文化精神的傳承，用現(xiàn)代的技術(shù)和審美去對傳統(tǒng)藝術(shù)元素加以重新創(chuàng)作，使動畫不僅有民族特色，更符合時(shí)代潮流，既提升了作品的創(chuàng)作品質(zhì)也讓作品更能傳遞中國文化。學(xué)生平時(shí)對傳統(tǒng)藝術(shù)元素接觸較少，很難在自己創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用到這些元素。針對以上問題，在原有的“動畫短片創(chuàng)作”課程教學(xué)中進(jìn)行反思和調(diào)整，重新定位教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，將傳統(tǒng)藝術(shù)元素運(yùn)動在動畫中，不僅對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，更多地是可以提升學(xué)生的文化自信力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動性。對未來中國傳統(tǒng)動畫的發(fā)展，同樣具有重要的深遠(yuǎn)意義。

調(diào)整方向?yàn)椋?．讓學(xué)生多方面了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力和文化自信；2．提升對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛以及多樣的審美能力；3．培養(yǎng)學(xué)生對收集的元素進(jìn)行歸納與總結(jié)的能力。

三、融入傳統(tǒng)藝術(shù)元素的動畫短片創(chuàng)作課程實(shí)施安排

有研究者認(rèn)為：“傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承，其目的是更好地傳達(dá)現(xiàn)代化的動畫文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)藝術(shù)元素不再僅僅作為動畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它同樣提供了傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵，通過它來找到動畫的傳統(tǒng)藝術(shù)基因?！眱?yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承不僅要去研究其內(nèi)涵，更需要運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)去重構(gòu)。所以課堂上筆者將重點(diǎn)放在深度了解傳統(tǒng)藝術(shù)元素類型，構(gòu)思故事題材選用適合的傳統(tǒng)藝術(shù)元素，再完美融合在動畫短片創(chuàng)作中，結(jié)合學(xué)習(xí)過的動畫制作技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成作品。

動畫短片創(chuàng)作課程主要分為三個(gè)階段。其中，前期工作主要有劇本創(chuàng)作、分鏡頭臺本繪制、角色與場景設(shè)計(jì)等，中期工作主要是運(yùn)用各類軟件將動畫的主體完成，后期工作借助后期軟件進(jìn)行畫面處理和片頭片尾的制作。傳統(tǒng)藝術(shù)會貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的知識點(diǎn)蘊(yùn)含不同的文化價(jià)值，對課程內(nèi)容進(jìn)行整體重新設(shè)計(jì)，才能形成系統(tǒng)的文化內(nèi)涵體系[2]。

以下是具體的課程安排。

總項(xiàng)目：應(yīng)用傳統(tǒng)藝術(shù)元素進(jìn)行動畫短片創(chuàng)作。

項(xiàng)目描述：指導(dǎo)學(xué)生在此門課中通過梳理歷史資料、實(shí)地調(diào)研等方式提煉挖掘出具有特色且適合現(xiàn)代動畫設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)藝術(shù)元素。利用這些元素進(jìn)行動畫創(chuàng)作，體會傳統(tǒng)藝術(shù)元素對動畫的影響。通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生達(dá)成以下目標(biāo)。

知識目標(biāo)：（1）了解動畫短片的基本制作流程；（2）掌握分鏡頭繪制規(guī)范；（3）靈活運(yùn)用常用軟件，掌握動畫角色的現(xiàn)代制作方法；（4）從中國傳統(tǒng)藝術(shù)自信角度去思考問題，對所學(xué)知識進(jìn)行重組，提升創(chuàng)作深度。

思政目標(biāo)：通過項(xiàng)目化教學(xué)的驅(qū)動，使學(xué)生主動了解中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的文化尊重、工匠精神、社會責(zé)任感、家國情懷、志向抱負(fù)等優(yōu)秀品格，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、文化包容性、溝通表達(dá)能力、合作能力等，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出具備中國特色、中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素的動畫短片。

能力目標(biāo)：具備動畫短片制作的能力。（1）能夠獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作原創(chuàng)動畫；（2）能夠運(yùn)用科學(xué)的觀察習(xí)慣分析解讀；（3）能夠從歷史文化故事和傳統(tǒng)藝術(shù)作品中總結(jié)提煉出動畫設(shè)計(jì)要素；（4）擁有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

任務(wù)1：了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)并創(chuàng)作動畫劇本。

通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職動漫制作技術(shù)專業(yè)的大部分學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知極度匱乏，認(rèn)知成熟度僅僅局限于課本知識和一些影視作品，沒有從藝術(shù)的角度和動畫傳播的角度思考過。本任務(wù)的目的是，其一，讓學(xué)生找到動畫中可用到的傳統(tǒng)藝術(shù)題材撰寫動畫短片劇本；其二，通過本次項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生從繼承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的角度去思考專業(yè)，基于傳統(tǒng)藝術(shù)的背景進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)著國家及民族文化傳承、建設(shè)、創(chuàng)新、發(fā)展的重任。具體開展以下幾方面的教學(xué)。

（1）進(jìn)行觀影活動，觀看《九色鹿》《大鬧天宮》《哪吒鬧?！贰短鞎孀T》《鏡花緣》等優(yōu)秀動畫作品，分析學(xué)習(xí)怎樣從傳統(tǒng)故事中提煉出適合動畫展示的故事情節(jié)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面的書籍和材料，了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)的背景和內(nèi)涵。閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)的歷史和發(fā)展，或是閱讀中國古典小說、詩歌等文學(xué)作品，了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)在文學(xué)領(lǐng)域的表現(xiàn)。從歷史文化名人的生平事跡、名著、詩詞進(jìn)行故事提煉。

（3）組織學(xué)生小組收集如中國傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、神話傳說等進(jìn)行分享討論，鼓勵學(xué)生從中獲得創(chuàng)作靈感，并在創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素。

（4）組織學(xué)生實(shí)地參觀寶雞市文化藝術(shù)中心、青銅器博物館等，線上進(jìn)行VR觀展故宮博物院、數(shù)字敦煌等。學(xué)生可以直接接觸傳統(tǒng)文化藝術(shù)，并通過親身體驗(yàn)來感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力和內(nèi)涵。

（5）組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班分享，讓學(xué)生互相分享自己對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解和觀感，通過集體討論、辯論等方式深化理解。

成果：提交適合動畫創(chuàng)作的傳統(tǒng)藝術(shù)元素收集、提交原創(chuàng)動畫劇本。

任務(wù)2：確定動畫風(fēng)格、繪制概念草圖。

在教學(xué)過程中很多學(xué)生容易習(xí)慣性運(yùn)用美日動漫風(fēng)格元素，造成整體風(fēng)格混亂。本任務(wù)的目的是讓學(xué)生確定動畫短片風(fēng)格，找到適合表現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的形式，所以在教學(xué)過程中希望學(xué)生根據(jù)上階段收集到的傳統(tǒng)藝術(shù)元素圖譜進(jìn)行動畫短片風(fēng)格概念稿的繪制，訓(xùn)練學(xué)生的整體視覺設(shè)計(jì)能力，確定整個(gè)動畫短片的基調(diào)。具體開展以下幾方面的教學(xué)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從多角度參考傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，觀看上海電影制片廠早期作品，學(xué)習(xí)如何在藝術(shù)形式上借鑒如傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝術(shù)等，上海電影制片廠早期的中國學(xué)派的動畫曾經(jīng)做出了諸多探索，對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承做到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一和諧。例如，從傳統(tǒng)繪畫中學(xué)習(xí)色彩的應(yīng)用、從剪紙藝術(shù)中汲取剪紙紋樣、從戲曲藝術(shù)中借鑒服飾特點(diǎn)等。同時(shí)搜集當(dāng)代傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)力優(yōu)秀的作品，分析其色彩、線條風(fēng)格體現(xiàn)，如《花木蘭》《功夫熊貓》《大圣歸來》《白蛇緣起》《哪吒之魔童降世》，除了優(yōu)秀的動畫電影以外，在平臺上導(dǎo)入動畫短片資源《中國唱詩班》《一指城》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《怕怕不怕》《夏蟲國》《桃花源記》《我和吸鐵石和一個(gè)死去的朋友》《河神之鼓》《紅領(lǐng)巾俠》《莫高霞光》《美麗的森林》等作品，拓寬他們對傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)力的認(rèn)知[3]。

（2）進(jìn)行頭腦風(fēng)暴或思維導(dǎo)圖，以幫助他們將他們的想法組織在一起，并確定最終的主題和情節(jié)。提醒學(xué)生我們現(xiàn)在不是照搬以前的動畫形式和手段回到中國學(xué)派的路子上去，而是隨著動畫技術(shù)手段的推陳出新，如何利用這些新技術(shù)進(jìn)行有突破的創(chuàng)作。

（3）在概念圖的創(chuàng)作過程中，教師可以為學(xué)生提供創(chuàng)意和靈感，如提供一些具有傳統(tǒng)藝術(shù)元素的創(chuàng)意和構(gòu)思，或者啟發(fā)學(xué)生從自身的文化背景和生活經(jīng)驗(yàn)中尋找創(chuàng)意。

成果：繪制至少三幅短片概念草圖。

任務(wù)3：動畫設(shè)定。

吸引觀眾的動畫角色是一部成功的動畫短片藝術(shù)創(chuàng)作中的重要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，近年來，國外動畫運(yùn)用了非常多的中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素去進(jìn)行動畫設(shè)定，如《花木蘭》《功夫熊貓》等，都取得了相當(dāng)大的成就。而國內(nèi)動畫對于傳統(tǒng)藝術(shù)元素的應(yīng)用還在探索期，尤其是在之前的動畫角色與場景設(shè)定課程中我們從學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生還是在繪制迪士尼式或日漫風(fēng)格的角色與場景設(shè)定，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將角色與場景設(shè)定設(shè)計(jì)得使人喜歡又有獨(dú)特的藝術(shù)特性，同時(shí)也能在審美理念和風(fēng)俗習(xí)慣上凸顯中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)獨(dú)特的東方神韻。具體開展以下幾方面的教學(xué)。

（1）介紹中國傳統(tǒng)藝術(shù)中與角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)相關(guān)的元素，如服飾、面部特征、動作、生活環(huán)境、生活習(xí)俗等。組織學(xué)生收集整理資料形成ppt進(jìn)行匯報(bào)。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)定的實(shí)踐，要求他們根據(jù)前期的學(xué)習(xí)和思考，繪制作業(yè)，此階段教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。

（3）學(xué)生在設(shè)計(jì)完成后，分享他們的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作過程，并對彼此的設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)和反饋。

成果：提交角色設(shè)定的比例圖（上色）、轉(zhuǎn)面圖、表情圖、典型動態(tài)圖。繪制完成動畫短片場景圖。

任務(wù)4：分鏡頭臺本繪制。

在此人物階段，我們將完成動畫短片最重要的工作階段，繪制完成分鏡頭臺本也就意味著我們創(chuàng)作階段的結(jié)束。具體開展以下幾方面的教學(xué)。

（1）第二遍觀看此前推薦的優(yōu)秀影片，去分析體會每一場景使用的景別、鏡頭角度的變化、運(yùn)動鏡頭的使用和場景調(diào)度等。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生觀看傳統(tǒng)繪畫作品，學(xué)習(xí)中式傳統(tǒng)構(gòu)圖，將其利用在鏡頭中。

（3）各組繪制完成后，教師對作品進(jìn)行評估，而且各小組也開展互評，根據(jù)互評意見不斷修改作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，不斷提升專業(yè)能力，完美地完成整個(gè)動畫短片的創(chuàng)意階段。

成果：提交動畫短片分鏡頭臺本。

任務(wù)5：動畫的制作過程。

在此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)制作的工作模式，提升團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與溝通能力，多參與學(xué)生的分組討論。另外，鼓勵學(xué)生除了常用的二維動畫制作軟件AN以外，可以更多地利用傳統(tǒng)藝術(shù)多種多樣的藝術(shù)形式，如傳統(tǒng)的壁畫、年畫、雕刻、刺繡、皮影、剪紙等，可以用定格動畫的形式去制作動畫。

成果：動畫短片初步成稿。

任務(wù)6：后期處理。

此任務(wù)中將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會傳統(tǒng)文化藝術(shù)中繪畫作品的韻味是如何通過統(tǒng)一的色調(diào)呈現(xiàn)出來的，運(yùn)用后期軟件進(jìn)行色調(diào)的調(diào)整。同時(shí)欣賞傳統(tǒng)戲劇與音樂，找尋適合的背景音樂搭配到作品中，使最后的短片作品達(dá)到聲畫統(tǒng)一。

成果：動畫短片完成稿。

四、教學(xué)反饋

經(jīng)過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握了動畫制作流程中的方法與技巧，其作品也基本達(dá)到了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與文化自信的融合，是一次專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)的完美結(jié)合，學(xué)生在此次項(xiàng)目中感受到了中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的感召力，提升了對多元文化的包容性，激發(fā)了探索能力，端正了三觀，樹立了較強(qiáng)的民族自信心和自豪感。通過自己的作品打造動畫的新話語，展現(xiàn)了高職學(xué)生的精神觀念和家國情懷。

五、結(jié)束語

作為一線的高職院校動漫專業(yè)教師，在教學(xué)過程中要多引導(dǎo)學(xué)生，深入探索和了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵，善于探索發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)元素，當(dāng)然，這不是一門課程可以完成的，需要師生一起，始終將傳統(tǒng)藝術(shù)這一寶貴財(cái)富貫穿教學(xué)的始終。除了對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的繼承以外，我們還要更好地把傳統(tǒng)藝術(shù)中的優(yōu)秀思想與現(xiàn)代社會審美相結(jié)合，更好地利用好動漫這一媒介，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)傳承下去，讓全世界看到我們璀璨的五千年文化底蘊(yùn)。

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