音樂(lè)滲透0~3歲嬰幼兒一日生活的實(shí)踐

彭渤蘊(yùn)

對(duì)于0～3歲嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)而言，除了對(duì)嬰幼兒進(jìn)行溫柔且周到的生活護(hù)理以外還應(yīng)給予適宜的教養(yǎng)課程訓(xùn)練。研究表明，10個(gè)月以后的嬰幼兒已能很好地感知音樂(lè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)的語(yǔ)義性?！?～3歲嬰幼兒發(fā)展指標(biāo)》也明確指出，這一時(shí)期的嬰幼兒要培養(yǎng)其安靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，跟隨音樂(lè)做出拍手、點(diǎn)頭、搓手等動(dòng)作。結(jié)合0～3歲嬰幼兒生理以及年齡特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)課題組教師反復(fù)討論及查閱資料，我們決定將音樂(lè)以循序漸進(jìn)和寓教于樂(lè)的方式滲透到嬰幼兒一日生活的方方面面。

一、音樂(lè)氛圍的營(yíng)造

嬰幼兒早在胎兒期就產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)感，出生以后，孩子在各種自然聲響中逐步、反復(fù)體會(huì)到聲音的高低、大小、強(qiáng)弱等，對(duì)音量、音高、音色、節(jié)奏等這些組成音樂(lè)的要素，有了一些基本的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。

聽(tīng)覺(jué)意識(shí)的培養(yǎng)是所有音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)進(jìn)行無(wú)意識(shí)音樂(lè)的投放，牢牢把握住嬰幼兒的聽(tīng)賞時(shí)機(jī)，利用嬰幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如更換紙尿褲、進(jìn)餐、午睡前等環(huán)節(jié)投放音樂(lè)，讓嬰幼兒在無(wú)意識(shí)的情況下聆聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，積極培養(yǎng)嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)。

在聽(tīng)覺(jué)意識(shí)的培養(yǎng)中，我們不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)嬰幼兒去集中注意力地聆聽(tīng)，而要將音樂(lè)與周?chē)h(huán)境、聲音及活動(dòng)有機(jī)融合，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的整體，讓嬰幼兒沐浴在適宜的音樂(lè)環(huán)境里，提升和培養(yǎng)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力。

二、指令性音樂(lè)的投放

音樂(lè)指令是指教師將固定的音樂(lè)與固定的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，一邊播放音樂(lè)一邊指導(dǎo)嬰幼兒日常活動(dòng)，逐步固化音樂(lè)所指定的規(guī)范行為。

當(dāng)嬰幼兒對(duì)生活中出現(xiàn)的音樂(lè)具有初步感知能力后，教師就可以逐步運(yùn)用音樂(lè)指令法培養(yǎng)嬰幼兒的生活常規(guī)。目的是把音樂(lè)教育的美感藝術(shù)和常規(guī)教育有效地結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)藝術(shù)滲透到常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓嬰幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中建立起良好的常規(guī)。

在實(shí)施音樂(lè)指令法兩個(gè)月之后，我們的孩子已經(jīng)能夠根據(jù)固定音樂(lè)做出相應(yīng)行動(dòng)。如當(dāng)播放巴赫的《小步舞曲》（三拍子舞曲，速度緩慢典雅）時(shí)，嬰幼兒能夠依次找到自己的紙尿褲并睡到地毯上，靜靜等待教師幫助其更換紙尿褲；當(dāng)播放肖邦的《小狗圓舞曲時(shí)》（節(jié)奏歡快明亮）時(shí)，嬰幼兒能夠快速走出教室，尋找自己的嬰兒推車(chē)做好戶(hù)外游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備；當(dāng)播放《Engine Roll Call》（低齡嬰幼兒動(dòng)畫(huà)片《托馬斯小火車(chē)》主題曲）時(shí)，嬰幼兒就知道要上課了，就會(huì)主動(dòng)跑到教師的身旁圍坐。

指令性音樂(lè)的投放，既培養(yǎng)了嬰幼兒的音樂(lè)感知能力和欣賞能力，還幫助嬰幼兒更好地感受了音樂(lè)的節(jié)奏、力度和拍子。教師不再使用生硬的指令語(yǔ)言去催促幼兒，美妙的“音樂(lè)”成了教師與孩子之間半公開(kāi)的“秘密”，成了教師與孩子之間信息和情感交流的理想通道。

三、嬰幼兒音樂(lè)的選擇

不管是無(wú)意識(shí)音樂(lè)還是指令性音樂(lè)，我們?cè)谝魳?lè)的選擇上都應(yīng)慎重。課題組查閱了大量的文獻(xiàn)資料，從理論層面掌握了音樂(lè)對(duì)嬰幼兒發(fā)展的影響，并進(jìn)行了兩輪家長(zhǎng)問(wèn)卷，總結(jié)出兩點(diǎn)：一是音樂(lè)的選擇必須貼近嬰幼兒生活；二是音樂(lè)的選擇對(duì)嬰幼兒早期智能發(fā)展及情感培養(yǎng)有較大作用。

經(jīng)過(guò)多輪音樂(lè)的反復(fù)聆聽(tīng)和資料查找，我們課題組選用了如下音樂(lè)作為嬰幼兒日常使用的音樂(lè)指令。第一類(lèi)音樂(lè)是古典音樂(lè)類(lèi)，分別有：巴赫的《小步舞曲》、肖邦的《小狗圓舞曲》、莫扎特的《弦樂(lè)小夜曲》《小星星變奏曲》；第二類(lèi)音樂(lè)是低齡嬰幼兒動(dòng)畫(huà)片主題曲，如動(dòng)畫(huà)片《托馬斯小火車(chē)》主題曲《Engine Roll Call》、動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》主題曲《Peppa Pig》等。這一類(lèi)音樂(lè)最貼近嬰幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，容易引起情感共鳴。

音樂(lè)滲透0～3歲嬰幼兒一日生活的實(shí)踐，是一個(gè)創(chuàng)新之舉，我們要提前做好相關(guān)理論研究，掌握嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，慎重選擇適宜的音樂(lè)，制定詳細(xì)可行的實(shí)施計(jì)劃。更要在實(shí)施過(guò)程中不斷完善實(shí)施路徑和課程體系，將各項(xiàng)規(guī)則滲透于嬰幼兒一日生活的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中。

總之，只要我們勇于實(shí)踐，善于探究0～3歲嬰幼兒音樂(lè)教育的有效途徑和方法，將音樂(lè)、常規(guī)和教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步做到系列化、精細(xì)化、課程化。0～3歲嬰幼兒定能在輕松愉悅的音樂(lè)環(huán)境和活動(dòng)中，建立起良好的常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展良好的個(gè)性，快樂(lè)、輕松、健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。