幼兒園開(kāi)展健康教育的有效路徑

何裕美

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確要求： “幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒教育是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)，做好健康教育和衛(wèi)生保健工作是提高幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。本文采用調(diào)查和觀察的方法，分析幼兒園健康教育中存在的問(wèn)題，探究幼兒園健康教育有效路徑，以促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心的全面健康持續(xù)發(fā)展。

一、幼兒園健康教育的科學(xué)解析

19 世紀(jì) 20 年代初，陳鶴琴先生就指出“幼兒園要把孩子的身體健康放在第一位，要深刻認(rèn)識(shí)孩子的身體健康對(duì)于個(gè)人和國(guó)家未來(lái)的意義”。陳鶴琴先生認(rèn)為，身體健康是基石，一個(gè)人只有身體健康，才能夠正常地學(xué)習(xí)、工作和生活。但由于當(dāng)時(shí)受政治、經(jīng)濟(jì)等因素制約，這一目標(biāo)不可能完全實(shí)現(xiàn)。對(duì)于健康教育，社會(huì)并不十分關(guān)注。隨著保障兒童健康和健康教育方面的法律法規(guī)逐漸出臺(tái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)開(kāi)啟了新紀(jì)元?！毒V要》將健康教育列為五大領(lǐng)域之一，同時(shí)把保護(hù)幼兒的生命安全、促進(jìn)幼兒的身體健康放在工作首位。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）的定義，“健康”一詞是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病。孩子的健康和健康教育問(wèn)題，要多層次地分析，找出可能影響其身心健康的因素，并以此為依據(jù)，針對(duì)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地開(kāi)展健康教育。

二、幼兒園健康教育中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展速度加快，學(xué)前教育質(zhì)量逐漸提高。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒健康教育方面的理論和實(shí)踐還存在不少問(wèn)題，如幼兒教師對(duì)健康教育內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，進(jìn)而導(dǎo)致健康教育相關(guān)精神的貫徹落實(shí)不夠全面。《綱要》中提到的基本健康教育包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：1.生活性健康教育；2.安全防范教育工作；3.體能訓(xùn)練；4.精神衛(wèi)生教育。本研究在跟班仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)幼兒心理健康教育的重要性不夠重視，對(duì)幼兒園健康教育的認(rèn)識(shí)較片面。

（一）教師對(duì)健康教育的了解缺乏整體性

教師在推行健康教育時(shí)，通常較少關(guān)注幼兒易出現(xiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題。目前，教師健康教育的概念了解得還不夠全面，健康觀念只局限在生理衛(wèi)生上。有的教師還停留在個(gè)人的衛(wèi)生觀念上，渾然不覺(jué)這僅僅是建立在“生物醫(yī)藥模型”基礎(chǔ)上的衛(wèi)生觀。這說(shuō)明他們還沒(méi)有足夠的意識(shí)來(lái)接受現(xiàn)代社會(huì)多元、整體的健康觀念。

（二）健康教育教授方式缺乏科學(xué)性

在幼兒園里，老師們依然用單一的方式對(duì)孩子們進(jìn)行健康教育，導(dǎo)致孩子們對(duì)健康教育的學(xué)習(xí)不能做到理解到位、融會(huì)貫通。例如，我園一位教師正在給孩子講解眼睛疾病的知識(shí)，可是很多孩子還在下面揉眼睛。老師對(duì)孩子的行為熟視無(wú)睹，健康教育課開(kāi)展效果自然不好。又如，央視“六一”特別節(jié)目《今日說(shuō)法》中有 20 名學(xué)齡前兒童，被工作人員問(wèn)及“如果家里只有自己一個(gè)人，來(lái)了陌生人敲門(mén)怎么辦？”孩子們異口同聲地回答：“不開(kāi)門(mén)??！”進(jìn)入實(shí)景，陌生人試圖哄騙年幼的孩子開(kāi)門(mén)時(shí)，只有一個(gè)孩子沒(méi)有開(kāi)門(mén)，其余的孩子都毫無(wú)防備地接待陌生人來(lái)訪，理由是檢查水電燃?xì)獗?、父母親友來(lái)訪等。這種矛盾的情況在幼兒園的健康教育中屢見(jiàn)不鮮。

對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，雖然提高了對(duì)健康的認(rèn)知水平，但對(duì)這些安全常識(shí)卻未必真正了解。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)齡前兒童年齡的特殊性。作為教育者，幼兒的發(fā)育程度、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素都需要考慮。幼兒教師需要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和具體的行為示范，使幼兒更容易接受健康知識(shí)，并懂得融會(huì)貫通。幼兒教師需要深思，如何讓健康教育落地生根，取得實(shí)效？比如電腦、投影儀、電視等電子設(shè)備，在突破時(shí)空限制的同時(shí)，還具有生動(dòng)活潑、形象鮮明、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的特點(diǎn)。利用好這些媒介，可激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒積極參加教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)衛(wèi)生安全知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（三）健康教育內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確性

在一次教研活動(dòng)中，一位大班教師給孩子們講解如何護(hù)齒的小知識(shí)。她問(wèn)小朋友 ：“知道齲齒是什么嗎？”這時(shí)，有幼兒提出了另一個(gè)通俗的叫法——蟲(chóng)牙。老師對(duì)此進(jìn)行了肯定，并通過(guò)畫(huà)一只只活靈活現(xiàn)的小蟲(chóng)在黑板上生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。老師為了讓孩子更好地理解，用蟲(chóng)子來(lái)強(qiáng)調(diào)齲齒的影響，其結(jié)果可能會(huì)在孩子幼小的心里形成一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知。在進(jìn)行有關(guān)牙齒問(wèn)題的教育時(shí)，可以先讓幼兒自己進(jìn)行探索和思考，這樣才能喚起幼兒保護(hù)牙齒的興趣。接著，老師要把孩子們提出的問(wèn)題記錄下來(lái)，請(qǐng)他們把自己平時(shí)的護(hù)齒常識(shí)和解決辦法展示出來(lái)，可以用畫(huà)圖記錄，也可以用文字記錄。讓大家參與分享保護(hù)牙齒的知識(shí)，在加深孩子記憶知識(shí)的同時(shí)，保證了教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

（四）健康教育教學(xué)實(shí)施路徑缺乏多元性

當(dāng)下，幼兒健康教育活動(dòng)多是圍繞主題活動(dòng)進(jìn)行的，其他活動(dòng)方式還沒(méi)有得到有效應(yīng)用。針對(duì)單一的健康教育活動(dòng)開(kāi)展路徑，我們更應(yīng)該將專題健康教育、一日活動(dòng)健康教育以及健康教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到其他課程領(lǐng)域，從而形成對(duì)幼兒健康教育的多元化實(shí)施路徑。

（五）健康教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏全面性

《關(guān)于新冠肺炎期間預(yù)防和控制幼兒健康防護(hù)的提案》中指出“健康教育重在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生行為習(xí)慣，不能只學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)”。孩子養(yǎng)成的衛(wèi)生行為習(xí)慣，最終變成自覺(jué)的行為，才是健康教育的最終目的。但在實(shí)際工作中，教師的教育重點(diǎn)往往落在體育教育上，其他健康教育內(nèi)容則更多的是反復(fù)提醒幼兒遵守衛(wèi)生規(guī)則，用與幼兒實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度不大的一些方法來(lái)糾正幼兒的錯(cuò)誤行為。事實(shí)上，幼兒健康教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括學(xué)前兒童安全教育、運(yùn)動(dòng)教育、生理防護(hù)與自理能力教育、膳食營(yíng)養(yǎng)教育和心理健康教育等方面的內(nèi)容，教師要注意在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上全面覆蓋。

三、探索有效的幼兒園健康教育之策

（一）關(guān)注幼兒主觀感受

教師需要以尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律為前提，立足于幼兒的身心發(fā)展需求和實(shí)際情況，提供有效的教育指導(dǎo)，從而為幼兒提供可持續(xù)發(fā)展的空間。在健康教育中，重視幼兒對(duì)自己身體的關(guān)注，并支持其對(duì)身體“健康”狀態(tài)的相關(guān)探索。例如，幼兒可以結(jié)合主題活動(dòng)“我們居住的地方”“我們的身體”等，通過(guò)觀察研究、資料收集以及分享記錄等多種學(xué)習(xí)方式，去分析周?chē)h(huán)境和個(gè)人行為與自己身體健康狀態(tài)之間的關(guān)系，從而使幼兒能夠自動(dòng)自覺(jué)地遵守健康教育的行為規(guī)范。

（二）確定健康教育內(nèi)容

教師要有獨(dú)立學(xué)習(xí)、反思、靈活運(yùn)用教學(xué)手段的能力。在實(shí)際工作中，能積極轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展，真正把健康教育的內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合在一起。教師在開(kāi)展健康教育活動(dòng)前，要充分“認(rèn)識(shí)孩子”，對(duì)幼兒的現(xiàn)狀充分了解，選出適合的內(nèi)容進(jìn)行健康教育。這里所說(shuō)的“認(rèn)識(shí)孩子”，一方面是指了解孩子的認(rèn)知，另一方面，了解孩子的生活狀態(tài)，包括了解孩子在日常生活中遇到的健康問(wèn)題是什么，對(duì)健康相關(guān)知識(shí)的興趣在哪里。只有對(duì)孩子有了深入的了解，真正站在孩子的角度想問(wèn)題，確定健康教育的內(nèi)容，才能激發(fā)孩子的興趣。

（三）營(yíng)造游戲氛圍

游戲可以幫助孩子們開(kāi)發(fā)身體和智力，培養(yǎng)孩子們的社交能力、創(chuàng)造性，幼兒可以通過(guò)游戲，將情緒、內(nèi)心的想法自然地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)游戲，孩子在享受身心放松帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅的同時(shí)，也能自由快樂(lè)地習(xí)得與健康有關(guān)的知識(shí)和行為習(xí)慣。讓孩子們通過(guò)游戲發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，幫助他們更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。

（四）豐富健康教育活動(dòng)

幼兒園要不斷嘗試豐富多彩的形式，豐富健康教育活動(dòng)，讓幼兒擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并貫穿整個(gè)教育過(guò)程的始終，切忌采用單一枯燥的說(shuō)教形式。幼兒園的健康教育要與日常生活融為一體，與集中教育、區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、主題活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動(dòng)等途徑豐富健康教育的形式，使幼兒情緒愉快，主動(dòng)地參與健康教育活動(dòng)。

（五）建立健康教育的目標(biāo)

幼兒園健康教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以從幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、發(fā)展需要以及未來(lái)生活中可能會(huì)存在的問(wèn)題等方面研究，由此建立健康教育的總目標(biāo)，以不同年齡段幼兒的發(fā)展需求為縱軸，以模塊化的系列內(nèi)容為橫軸，建構(gòu)網(wǎng)格化的課程框架。通過(guò)健康課程生活化、游戲化的實(shí)施，有機(jī)地將健康教育理念融入課程，支持幼兒在親身踐行以及探尋中掌握健康知識(shí)。

（六）加強(qiáng)家園共育

為共同營(yíng)造健康教育的良好實(shí)施環(huán)境，保證健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園應(yīng)該以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)或邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒健康教育座談會(huì)等形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的健康教育活動(dòng)。平時(shí)，教師可充分利用家長(zhǎng)會(huì)、微信群、接送孩子時(shí)與幼兒家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，宣傳健康教育知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒在園期間的健康教育活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中關(guān)于健康教育的困惑。家庭、學(xué)校、社區(qū)有機(jī)聯(lián)動(dòng)，才能使幼兒的健康教育效果更好、更扎實(shí)。

總之，身心并重、保教結(jié)合是幼兒園健康教育的特色。為了切實(shí)維護(hù)孩子的身心健康，必須推進(jìn)健康教育。作為幼兒教師，要學(xué)深、學(xué)透《綱要》，深入了解現(xiàn)代兒童發(fā)展的特點(diǎn)和需求，以創(chuàng)新的思維探索幼兒園健康教育的推進(jìn)策略，使幼兒園的健康教育工作開(kāi)展得更系統(tǒng)、更科學(xué)、更全面。