變革教學(xué)活動方式促進核心素養(yǎng)發(fā)展

周 凌

自基于促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教學(xué)實踐領(lǐng)域的變化顯著。新課標(biāo)明確提出以結(jié)構(gòu)化方式組織課程內(nèi)容，強化了學(xué)科知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，凸顯了學(xué)科的本質(zhì)、思想方法以及內(nèi)在邏輯。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化引領(lǐng)著教學(xué)活動方式變革，使學(xué)生在學(xué)科實踐中生成素養(yǎng)。

新課標(biāo)明確學(xué)科課程內(nèi)容模塊或主題由“內(nèi)容要求（為什么教）”“教學(xué)提示（教什么）”“學(xué)業(yè)要求（教到什么程度）”三組內(nèi)容組成，注重“教—學(xué)—評”一致性。同時，強化“怎么教”的具體指導(dǎo)，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。

實施基于單元（模塊）任務(wù)的教學(xué)活動。單元（模塊）任務(wù)的教學(xué)活動，根據(jù)“任務(wù)”來實施，解決學(xué)科問題，強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的整體性和綜合性學(xué)習(xí)，改變以學(xué)科知識的逐點解析、技能的單項訓(xùn)練來組織教學(xué)內(nèi)容的思路。

實施以情境為載體的教學(xué)活動。新課標(biāo)要求教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實情境。關(guān)于“情境”學(xué)科內(nèi)容的闡述，各學(xué)科有所不同，如高中數(shù)學(xué)闡述為“教學(xué)情境和數(shù)學(xué)問題是多樣的、多層次的。教學(xué)情境包括：現(xiàn)實情境、數(shù)學(xué)情境、科學(xué)情境，每種情境可以分為熟悉的、關(guān)聯(lián)的、綜合的”，高中物理闡述為“物理概念的建立需要創(chuàng)設(shè)情境；物理規(guī)律的探究需要創(chuàng)設(shè)問題情境；應(yīng)用物理知識解決具體問題應(yīng)結(jié)合具體的實際情境”，但無一例外，所有學(xué)科都強調(diào)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動實施過程中要重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在“情境”中解決學(xué)科問題。

實施注重學(xué)科實踐的教學(xué)活動。教師整合學(xué)科知識，設(shè)計若干主題學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)實踐活動，創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作”的學(xué)習(xí)形式參與學(xué)科探究，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程中，體會學(xué)科思想方法，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的，促進核心素養(yǎng)發(fā)展。如小學(xué)語文學(xué)習(xí)“四大古典名著”單元，設(shè)計“讀古典名著，品百味人生”讀書論壇的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱資料，鑒賞故事精彩情節(jié)；運用寫作知識，寫“讀后感言”和發(fā)言稿等。在學(xué)科實踐活動中凸顯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動是富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)科實踐活動，教師要從傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的束縛中解放出來，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)任務(wù)的有效轉(zhuǎn)變，最大限度地彰顯學(xué)科教學(xué)活動的核心價值，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。