運(yùn)用多元化教學(xué)手段，探究高效“樂趣”的音樂課堂

江蘇省宜興市和橋第二小學(xué) 吳 群

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是教師要考慮的問題。單調(diào)地講故事、看圖片等形式很難激發(fā)學(xué)生的熱情，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，讓課堂生動活潑、形式多樣，引發(fā)了很多教師的思考。通過多年的課堂實踐，筆者積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，概括了以下幾種教學(xué)手段。

一、導(dǎo)入形式多元化

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！睂W(xué)生只有在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，才愿意去主動學(xué)習(xí)音樂知識。杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，敢于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，采用多種方式、通過多種途徑，把學(xué)生帶入課堂之中。對于不同年齡層次的學(xué)生有不同的導(dǎo)入方式：

（一）運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入

一、二年級的學(xué)生注意力不容易集中，對于不感興趣的內(nèi)容完全不愿意去聽、去參與。要讓他們在一節(jié)課中全程全神貫注非常困難。為了讓他們參與到課堂中來，筆者嘗試了多媒體導(dǎo)入方式，并取得了不錯的效果。如在教唱歌曲《堆雪人》時，筆者運(yùn)用多媒體設(shè)備播放了動畫片《雪孩子》的片段，利用動畫片中雪孩子活潑靈動、可愛機(jī)靈的音樂形象，吸引學(xué)生的注意力，讓他們對冬天有了了解和探索的興趣。筆者趁熱打鐵，借助他們的學(xué)習(xí)熱情，教他們學(xué)唱《堆雪人》這首歌曲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會提高很多，課堂效率大大超出了預(yù)期。

（二）邊玩邊學(xué)，角色扮演導(dǎo)入

三、四年級的學(xué)生有一定的自制力和表達(dá)能力，并且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在教《捉泥鰍》這首歌曲時，筆者就讓捉過泥鰍的學(xué)生上來講他們自己捉泥鰍的過程和體會。親身經(jīng)歷比觀看任何視頻和說教都更有效，學(xué)生也很愿意表現(xiàn)。沒有經(jīng)歷過的學(xué)生，對同學(xué)的這些經(jīng)歷就充滿了好奇。好奇心是興趣的最好引力，帶著探索的心去學(xué)習(xí)歌詞和歌曲就容易很多，因為有敘事情節(jié)，記憶歌詞也是毫不費(fèi)力，而有了學(xué)習(xí)動力，課堂學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，觀圖導(dǎo)入

五、六年級的學(xué)生，有一定的知識積累和經(jīng)驗積累，更容易產(chǎn)生審美疲勞，對于不感興趣的東西，難有學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是如果有一個精彩的導(dǎo)入，同樣能點(diǎn)燃他們求知的欲望。如在教授歌曲《梨園英秀》時，筆者用多媒體播放各種戲曲臉譜及服裝，配上合適的戲曲音樂，有川劇的變臉、京劇的武打、昆曲的唱腔，讓學(xué)生對戲曲充滿了好奇，讓他們有了進(jìn)入戲曲世界的感覺。且由于《梨園英秀》這首歌曲本身的表現(xiàn)形式也比較豐富，有念白、有說唱、有獨(dú)唱、有合唱，學(xué)生勁頭十足，毫無疲憊之感。這樣的課堂學(xué)習(xí)效果怎么能不好呢？

（四）啟動思維，設(shè)疑導(dǎo)入

學(xué)習(xí)興趣來源于外部事物的刺激，對事物的好奇心會讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到積極思考、提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，在音樂課堂中，筆者經(jīng)常利用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索，從而主動、高效地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)欣賞課《鐵匠波爾卡》時，筆者先讓學(xué)生聽“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的打鐵聲和“呼呼”的拉風(fēng)箱的聲音，現(xiàn)在的學(xué)生基本沒有機(jī)會接觸這樣的場景，因此也不知道這樣的聲音來源于何處。這大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為了揭開謎底，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就會更加專注，整個欣賞過程就是學(xué)生的解疑過程。當(dāng)謎底揭開時，本課的欣賞目標(biāo)也得以圓滿完成。

二、教學(xué)方法多元化

教學(xué)從來都不是一件簡單的事情，一千個教師有一千種教法，但不管采取何種方法，目的只有一個，那就是讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，而只有采取合適的教學(xué)方法，學(xué)生才會愿意去學(xué)，才能事半功倍。筆者經(jīng)過觀察、探討和實踐發(fā)現(xiàn)，只有構(gòu)建一個輕松愉快、寓教于樂的課堂，學(xué)生的參與度才會有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被快速地調(diào)動起來，學(xué)生才能自覺、自愿、心情愉快地學(xué)習(xí)。這時教師引導(dǎo)者的功能基本完成，學(xué)生成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)才成為一種可能。

（一）以“動”樂學(xué)，享受課堂

兒童愛動的天性是永遠(yuǎn)無法被泯滅的，所以課堂上做小動作、離開座位、玩小玩具、跟同學(xué)說悄悄話的學(xué)生比比皆是，哪怕手里只有一支鉛筆，也能讓他們玩上好半天。既然學(xué)生那么愛動，干脆就讓他們在課堂上“動”起來。教師可以營造一個動態(tài)的課堂，抓住一切機(jī)會讓學(xué)生“動”起來，釋放他們“動”的天性，從而激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

讓學(xué)生“動”起來成了筆者每堂課對自己的要求，如在欣賞歌曲《玩具進(jìn)行曲》時，學(xué)生聽著樂曲，吹起了小喇叭，開起了小汽車，排著整齊的隊伍向前進(jìn)，并且模仿小貓、小狗等可愛形象。學(xué)生一會兒一本正經(jīng)地排隊集合，一會兒認(rèn)真地模仿司機(jī)開小汽車，一會兒又成了撒潑打滾的小貓小狗。他們努力用自己的肢體動作去模仿他們所看到的、聽到的各種形象，用心去表現(xiàn)自己所理解的角色，課堂的教學(xué)效果非常好，學(xué)生的參與度也很高。學(xué)生通過“動”起來，欣賞了樂曲、感受了樂曲、理解了樂曲、表現(xiàn)了樂曲，同時也展開了想象、鍛煉了思維、強(qiáng)健了體魄，并且感受美、表現(xiàn)美、享受美，陶冶了情操。這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，才是值得推薦的課堂。

（二）以“玩”促學(xué)，歡樂課堂

一節(jié)好的音樂課，一般都是學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得興致勃勃，不管是學(xué)的還是教的，都有一種不愿意停下來的感覺。要想學(xué)生愿意學(xué)、讓課堂活起來、讓學(xué)生的大腦活起來，教師就要想方設(shè)法設(shè)計好一節(jié)音樂課。筆者由自身二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗得出結(jié)論：不管高年級學(xué)生還是低年級學(xué)生，都對游戲非常感興趣，任何形式的游戲他們都很喜歡，都樂于去參與。

游戲這種形式，特別符合低齡兒童的年齡特征和思維模式，一、二年級的教學(xué)內(nèi)容也比較適合設(shè)計成游戲的形式。比如，在教歌曲《拍皮球》時，筆者就使用了皮球這一道具，學(xué)生對教師的這一舉動非常疑惑，當(dāng)筆者說今天我們來玩拍皮球的游戲時，學(xué)生的喜悅之情溢于言表。為了學(xué)習(xí)歌詞，筆者讓學(xué)生在做拍皮球游戲時念歌詞，每個學(xué)生念完一句歌詞就把球傳給下一個學(xué)生，如果下一個學(xué)生接不上歌詞，那就被淘汰出局，不能再參加拍皮球這個游戲。學(xué)生為了不掉隊、不出局，學(xué)得非常主動，一會兒就把歌詞背好了，等他們背好歌詞，筆者就把歌曲作為背景音樂播放，學(xué)生因為已經(jīng)會背歌詞了，也就不自覺地跟著歌曲唱上了，學(xué)生玩得不亦樂乎，歌曲也唱得有聲有色。歌會唱了、球會拍了，學(xué)生放松了心情、鍛煉了身體，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

讓學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，形式是游戲，但是目的是利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和思維深度。因此，教師在教學(xué)時，一定要不斷地開發(fā)新的教學(xué)形式，以此來提高課堂效率。

（三）以“賽”激學(xué)，競技課堂

好勝心強(qiáng)是孩子的天性，他們也都想得到教師的表揚(yáng)。因此，筆者認(rèn)為可以好好地利用這一“好勝心”，利用他們的競技之心，以“賽”激趣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者會在課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備小紅花和五角星等獎品，告訴他們誰先學(xué)會唱這首歌，或者誰的態(tài)度最認(rèn)真、表現(xiàn)最好、動作最流暢、表情最到位，就可以得到教師準(zhǔn)備的小紅花、五角星。學(xué)生積極踴躍地表現(xiàn)自己，還會主動分組、互相監(jiān)督練習(xí)。部分平時表現(xiàn)不好或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠主動向小組長等請教。許多學(xué)生還能夠主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向教師提問。通過這個過程，全班學(xué)生都能夠快速地掌握新的歌曲，對學(xué)習(xí)過的歌曲和舞蹈等內(nèi)容有深刻的記憶。筆者也輕而易舉地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

比賽表面上是競爭，實際上在比賽的過程中增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。學(xué)生利用“賽”的形式發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，借此提高了學(xué)習(xí)效率。以賽“激”學(xué)，的確是一種非常有效的教學(xué)手段。

（四）以“創(chuàng)”引學(xué)， 深化課堂

新時代，新要求，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)一直是新課標(biāo)的基本理念之一。簡單的歌曲學(xué)唱和不用動腦的模仿已經(jīng)滿足不了學(xué)生天馬行空的需求，也適應(yīng)不了時代的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時進(jìn)行創(chuàng)新、改編，會讓音樂課堂更有活力，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

兒童有非常豐富的想象力，能想到成人想不到的、注意到成人注意不到的，他們的世界充滿了無限的可能。教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去探索未知的世界。在音樂課堂中，可以運(yùn)用創(chuàng)造思維的地方其實非常多，如在欣賞《秋蟲音樂會》時，筆者先讓學(xué)生分組模仿秋蟲的叫聲，再創(chuàng)編秋蟲的動作形態(tài)，然后設(shè)計打擊樂器的節(jié)奏，最后合作表演一場秋蟲的音樂會，整個過程都讓學(xué)生自己思考，教師只是引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)編興趣很高，整個過程一直在不斷地嘗試、不斷地修改，直到大家都滿意為止。學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲讓這場“秋蟲音樂會”相當(dāng)成功。

整個創(chuàng)編過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維，提高了和同學(xué)的合作精神，學(xué)生在感受音樂的同時極大地享受到成功的喜悅。雖然課堂紀(jì)律可能會有些亂，但實踐證明：讓學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)編這種教學(xué)手段非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人格的培養(yǎng)。

讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂、教師教得心情愉悅，一直是筆者努力想要達(dá)到的目標(biāo)。興趣教育可以在教給學(xué)生知識和技能的同時，讓他們獲得強(qiáng)烈的自信心和完善的人格。這對于學(xué)生個人的長期發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。

綜上所述，教師通過運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，可以從多個方面引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂，提高學(xué)習(xí)效率。本文就筆者自己的教學(xué)實踐論述了多元化教學(xué)手段對高效“樂趣”音樂課堂的作用，通過合理運(yùn)用教學(xué)手段，努力讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、創(chuàng)新課堂、享受課堂，從而真正完成教育教學(xué)的使命。