研究生科研學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型與提升路徑分析

汪德根,王 悅,趙美風(fēng)

(1.蘇州大學(xué),江蘇 蘇州 215123;2.天津師范大學(xué),天津 300387)

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)尤其是黨的十八大以來(lái),中國(guó)研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。2000年、2012年和2021年的研究生招生人數(shù)分別為12.85萬(wàn)人、58.97萬(wàn)人和117.70萬(wàn)人;在學(xué)研究生人數(shù)分別為30.12萬(wàn)人、172.00萬(wàn)人和333.20萬(wàn)人。2021年與2012年相比,招生人數(shù)和在學(xué)人數(shù)分別增長(zhǎng)了99.59%和93.72%;而與2000年相比,則分別增長(zhǎng)了815.95%和1006.24%。由此可見(jiàn),中國(guó)已成為世界研究生教育大國(guó)[1]。隨著進(jìn)入研究生教育大國(guó)新時(shí)代,中國(guó)研究生教育由精英化逐漸轉(zhuǎn)向大眾化,但研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑成為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一方面,社會(huì)上對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋發(fā)聲令人深省。一位院士曾在兩會(huì)上遺憾認(rèn)為:現(xiàn)在的研究生和以前的中專(zhuān)、大專(zhuān)生也沒(méi)有什么區(qū)別了[2];北京某重點(diǎn)大學(xué)學(xué)位辦的負(fù)責(zé)人感嘆:現(xiàn)在的博碩士與20世紀(jì)80～90年代研究生相比,除數(shù)量明顯增加外,在求知欲、學(xué)術(shù)情懷和社會(huì)責(zé)任感方面差距很大[3];一些專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為,現(xiàn)在研究生寫(xiě)作水平低劣,甚至不及高中生作文水準(zhǔn);論文看不出熱愛(ài)和用心,盡是機(jī)械、倉(cāng)促、僥幸和敷衍。另一方面,研究生學(xué)位論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)技能掌握程度令人擔(dān)憂(yōu)。2014年,全國(guó)抽檢學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文中不合格學(xué)位論文占比為1.76%[4]。不合格碩士論文的主要問(wèn)題是研究生普遍缺乏基本的學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練,導(dǎo)致在技術(shù)規(guī)范、內(nèi)容框架和學(xué)術(shù)道德等方面出現(xiàn)各種問(wèn)題,如標(biāo)題分級(jí)混亂、圖表不規(guī)范、參考文獻(xiàn)引用不明確等基本學(xué)術(shù)技術(shù)規(guī)范問(wèn)題[4];數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、方法使用不當(dāng)、寫(xiě)作目的不明確、行文構(gòu)思不清晰等內(nèi)容框架問(wèn)題[4-6];尤為嚴(yán)重的是篡改、偽造科研數(shù)據(jù),抄襲、剽竊他人成果等學(xué)術(shù)道德問(wèn)題[7-8]?？傊?盲目學(xué)位消費(fèi)熱與嚴(yán)重缺乏學(xué)術(shù)情懷之間矛盾導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑[9];“板凳要坐十年冷,文章不寫(xiě)半句空”的嚴(yán)謹(jǐn)研風(fēng)漸行漸遠(yuǎn),論文粗劣化和學(xué)術(shù)低能化的現(xiàn)象正在撕裂中國(guó)的研究生教育。

可見(jiàn),研究生質(zhì)量嚴(yán)重下降的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題日益凸顯,而研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命,是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基石,因此亟待解決研究生質(zhì)量下降的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量,2020年,教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合頒布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出,把論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程作為必修課程納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié);緊抓課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文開(kāi)題、中期考核、論文評(píng)閱和答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié),杜絕學(xué)位“注水”;強(qiáng)化學(xué)位論文抽檢,將學(xué)位論文造假行為作為信用記錄,納入全國(guó)信用信息共享平臺(tái)。為提高研究生科研學(xué)術(shù)能力,以響應(yīng)教育部提出培養(yǎng)高層次創(chuàng)新研究生人才目標(biāo),蘇州大學(xué)建筑學(xué)院開(kāi)設(shè)了“科學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作”課程(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“論文寫(xiě)作”),那么,“論文寫(xiě)作”課程是否真正起到幫助研究生提高寫(xiě)作水平、強(qiáng)化科研能力、創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想等教學(xué)效果,需從課程受教群體研究生的認(rèn)可度角度,深度分析“論文寫(xiě)作”課程授課效果,進(jìn)而提出提升研究生科研學(xué)術(shù)能力的對(duì)策。基于此,本文以蘇州大學(xué)建筑學(xué)院2021級(jí)建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)3個(gè)專(zhuān)業(yè)研究生為研究對(duì)象,以研究生對(duì)“論文寫(xiě)作”課程授課效果的認(rèn)可度為評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),運(yùn)用因子分析法,從研究選題與文獻(xiàn)分析、田野調(diào)研實(shí)踐、數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析、理論與方法應(yīng)用、寫(xiě)作分析、投稿和修稿、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)等七大學(xué)術(shù)技能,深度分析“論文寫(xiě)作”課程對(duì)研究生科研學(xué)術(shù)能力提升效果,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建集基礎(chǔ)要素、技術(shù)要素、目標(biāo)要素和外延要素于一體的研究生科研學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型,并提出提升研究生科研學(xué)術(shù)能力路徑。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)數(shù)據(jù)收集

根據(jù)研究需要,本文參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)課程調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括5個(gè)部分:第一部分是研究生的人口學(xué)特征,包括性別、專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)院校、本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和學(xué)位類(lèi)型等;第二部分是“論文寫(xiě)作”課程對(duì)研究生科研學(xué)術(shù)能力提升的認(rèn)可度;第三部分是研究生對(duì)“論文寫(xiě)作”課程的授課范式和具體方式的認(rèn)知;第四部分是研究生關(guān)于學(xué)術(shù)不端態(tài)度;第五部分是研究生對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文盲審/抽檢方式的態(tài)度。問(wèn)卷采用李克特5級(jí)量表形式,研究生通過(guò)“1(很不認(rèn)可)～5(很認(rèn)可)”評(píng)價(jià)“論文寫(xiě)作”課程授課效果認(rèn)可度。調(diào)查時(shí)間為2022年1月1～9 日。調(diào)查對(duì)象主要為蘇州大學(xué)建筑學(xué)院全部一年級(jí)研究生和部分二年級(jí)研究生。問(wèn)卷共發(fā)放107份, 通過(guò)回收、審核共獲得有效問(wèn)卷105份,有效率高達(dá)98.13%。

(二)數(shù)據(jù)分析

利用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行探索性因子分析(表1)。首先, 通過(guò)對(duì)“學(xué)生對(duì)‘論文寫(xiě)作’課程授課效果認(rèn)可度”相關(guān)的31個(gè)變量進(jìn)行KMO分析,KMO統(tǒng)計(jì)值為0.861,滿(mǎn)足KMO大于7要求,且P值巴特勒球形檢驗(yàn)值為0.000,表明本次調(diào)查數(shù)據(jù)適合做因子分析[10]。其次,以特征值大于1作為提取公因子的標(biāo)準(zhǔn),采用最大方差法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn),同時(shí),公因子方差比在0～1之間,值越大表明該變量能被公因子說(shuō)明的程度越高,公因子方差比大于0.5的視為有效指標(biāo),剔除公因子方差比小于0.5的5個(gè)題項(xiàng),最終提取由26個(gè)指標(biāo)構(gòu)成7個(gè)公因子,累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為71.801%。最后,信度分析結(jié)果顯示,克朗巴赫系數(shù)為0.953,表明該問(wèn)卷具有良好的信度和穩(wěn)定性。

表1 研究生科研學(xué)術(shù)能力提升認(rèn)知的因子分析結(jié)果

三、研究生科研學(xué)術(shù)能力提升的認(rèn)可度評(píng)價(jià)

由表1可知,第一個(gè)公因子在數(shù)據(jù)采集方法的要領(lǐng)和技能、數(shù)據(jù)處理技術(shù)的要領(lǐng)和技能、數(shù)據(jù)類(lèi)型認(rèn)知和功能識(shí)別解析、統(tǒng)計(jì)分析軟件操作的要領(lǐng)和技能和統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果解釋的要領(lǐng)和技能等評(píng)價(jià)因子的影響載荷相對(duì)較高,反映了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)獲取與處理、統(tǒng)計(jì)軟件分析要領(lǐng)與技能越來(lái)越重視, 因此可稱(chēng)為“數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析能力(1)”公因子,且其特征值在所有公因子中排名最大(3.782)。由于采集和處理數(shù)據(jù)資料是科學(xué)研究的重要一環(huán),是研究生必備的一項(xiàng)基本科研能力[11],表明該公因子對(duì)“論文寫(xiě)作”課程授課效果認(rèn)可度影響顯著。第二個(gè)公因子在“開(kāi)題報(bào)告與學(xué)術(shù)/學(xué)位論文關(guān)聯(lián)性辨識(shí)、開(kāi)題報(bào)告結(jié)構(gòu)及其功能識(shí)別、開(kāi)題報(bào)告作用認(rèn)知解析和開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)的要領(lǐng)和技能等評(píng)價(jià)因子的影響載荷較高,表明這些因子均反映了與開(kāi)題報(bào)告相關(guān)的信息,因此命名為“開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力(2)”公因子,且特征值排名第二,為3.772,表明因?qū)嵤┐T士學(xué)位論文盲審及抽檢制度引致對(duì)畢業(yè)論文要求越來(lái)越高,又因畢業(yè)論文質(zhì)量與開(kāi)題報(bào)告緊密相關(guān),進(jìn)而使得學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的重要性日益凸顯。

第三個(gè)公因子在調(diào)研技術(shù)應(yīng)用的要領(lǐng)和技能、調(diào)研組織協(xié)調(diào)的要領(lǐng)和技能、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要領(lǐng)和技能和人際溝通及公關(guān)的要領(lǐng)和技能等評(píng)價(jià)因子的載荷較高,且反映出與田野調(diào)查實(shí)踐相關(guān)的技能,由此稱(chēng)為“田野調(diào)研實(shí)踐能力(3)”公因子。田野調(diào)查實(shí)踐是獲取第一數(shù)據(jù)資料的渠道,因此,該公因子對(duì)課程授課認(rèn)可度較大。第四個(gè)公因子在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題/選題背景分析的要領(lǐng)和技能、文獻(xiàn)梳理的要領(lǐng)和技能、文獻(xiàn)檢索和甄選的要領(lǐng)和技能和文獻(xiàn)綜述的要領(lǐng)和技能等4個(gè)評(píng)價(jià)因子中具有較大的影響載荷,反映出與論文選題及文獻(xiàn)閱讀分析相關(guān)的信息,可稱(chēng)為“研究選題與文獻(xiàn)分析能力(4)”公因子。由于文獻(xiàn)檢索梳理和文獻(xiàn)綜述等是學(xué)術(shù)科研的基石,而善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有利于提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力,因此該公因子對(duì)課程授課認(rèn)可度明顯。

第五個(gè)公因子在邏輯思維應(yīng)用分析的要領(lǐng)和技能、學(xué)術(shù)論文框架建構(gòu)的要領(lǐng)和技能和學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)及其功能識(shí)別解析等3個(gè)評(píng)價(jià)因子中具有較大的因子載荷, 思維邏輯、框架結(jié)構(gòu)均反映出與論文寫(xiě)作相關(guān)的信息,因此將該公因子稱(chēng)為“寫(xiě)作分析能力(ζ5)”。第六個(gè)公因子在研究方法類(lèi)型認(rèn)知和功能識(shí)別解析、理論應(yīng)用原理解析和研究方法應(yīng)用原理的解析等3個(gè)評(píng)價(jià)因子中的因子載荷較高,反映出理論和方法應(yīng)用在學(xué)術(shù)科研中的重要性, 因此稱(chēng)為“理論與方法應(yīng)用能力(ζ6)”公因子。第七個(gè)公因子在投稿渠道識(shí)別及正確操作技術(shù)、甄選投刊的要領(lǐng)和技能和審稿意見(jiàn)修改的要領(lǐng)和技能等3個(gè)評(píng)價(jià)因子中有較高的影響載荷,反映了科研成果投稿方面的信息,因此將該公因子命名為“投稿與修稿能力(ζ7)”。

四、研究生科研學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)及實(shí)現(xiàn)路徑

(一)研究生科研學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)

根據(jù)因子分析結(jié)果,本文運(yùn)用歸納邏輯方法[12],從能力要素—能力要點(diǎn)—能力性質(zhì)等3個(gè)維度,構(gòu)建集基礎(chǔ)要素、技術(shù)要素、目標(biāo)要素、外延要素于一體的研究生科研學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型(圖1),其中,基礎(chǔ)要素能力是學(xué)術(shù)研究的基本條件,技術(shù)要素能力是學(xué)術(shù)研究的關(guān)鍵支撐,目標(biāo)要素能力是學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐檢驗(yàn),拓展要素是學(xué)術(shù)研究的成果展示。

圖1 研究生科研學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型

1.基礎(chǔ)要素能力

圖1顯示,研究生學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)要素主要為研究選題和文獻(xiàn)分析能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn),而文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)思想的源泉,是將思路變成現(xiàn)實(shí)的重要基石,在研究生科研學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)中起著基礎(chǔ)條件性作用。研究生對(duì)選題背景的理解和認(rèn)識(shí)是科研學(xué)術(shù)能力形成和發(fā)展的觀念前提和思想基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題是科研的基本流程,而對(duì)初涉科學(xué)研究的研究生新手來(lái)說(shuō),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加困難,不僅要培育創(chuàng)新性思維,還要訓(xùn)練科學(xué)問(wèn)題意識(shí)。文獻(xiàn)分析能力則通過(guò)檢索已有文獻(xiàn),了解與科學(xué)問(wèn)題相關(guān)主題的研究狀況及其發(fā)展脈絡(luò),厘清解決問(wèn)題的思路和研究框架。能力要點(diǎn)包括文獻(xiàn)檢索與甄選、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)梳理、文獻(xiàn)綜述等多個(gè)方面,掌握這些基本技能不僅可熟知本學(xué)科領(lǐng)域的前沿,還可對(duì)與研究問(wèn)題有關(guān)的各種理論或觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估與比較,了解所研究問(wèn)題與已有文獻(xiàn)間的關(guān)聯(lián)性,從而提高科研工作的效率并能探尋出研究的創(chuàng)新性。

2.技術(shù)要素能力

由圖1可知,研究生學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型的技術(shù)要素主要包括田野調(diào)研實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析能力、理論與方法應(yīng)用能力。信息技術(shù)時(shí)代,需要借助更多的新技術(shù)和方法來(lái)完成學(xué)術(shù)研究,因此,技術(shù)要素能力在科研學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著關(guān)鍵支撐性的作用。

首先,田野調(diào)研實(shí)踐既是獲取第一手資料的重要手段,也是獲取科學(xué)數(shù)據(jù)的最基本方式。其能力要點(diǎn)包括調(diào)研前期調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)研過(guò)程中的組織協(xié)調(diào)能力、專(zhuān)業(yè)調(diào)研技術(shù)和相關(guān)APP的應(yīng)用、人際公關(guān)和訪談技巧等技能。其次,數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析是科學(xué)研究的非常重要一環(huán)。其能力要點(diǎn)包括數(shù)據(jù)類(lèi)型認(rèn)知和功能識(shí)別,數(shù)據(jù)采集的基本方法和處理技術(shù),統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作和解釋等,全面熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)的理論和方法以及Excel、SPSS、GIS等統(tǒng)計(jì)分析軟件操作,是提高科研能力的重要支撐。最后,理論與方法應(yīng)用是探索客觀事物的本質(zhì)規(guī)律,并為實(shí)現(xiàn)一定目的采取有效的實(shí)踐活動(dòng)方式,是學(xué)術(shù)研究理論方法的支撐。其能力要點(diǎn)包括理論應(yīng)用原理解析、研究方法應(yīng)用原理解析、相關(guān)研究方法類(lèi)型識(shí)別及功能認(rèn)知等。如論文寫(xiě)作中常見(jiàn)的調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法和定量分析法等。

3.目標(biāo)要素能力

研究生學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型的目標(biāo)要素主要包括寫(xiě)作分析能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力(圖1)。學(xué)術(shù)基礎(chǔ)—開(kāi)題報(bào)告—論文寫(xiě)作構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)術(shù)鏈[2],而論文寫(xiě)作和開(kāi)題報(bào)告是對(duì)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)踐性檢驗(yàn)方式。首先,寫(xiě)作分析能力主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和學(xué)位論文寫(xiě)作,通過(guò)論文和報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究過(guò)程和研究結(jié)論。其能力要點(diǎn)包括論文結(jié)構(gòu)及其功能、框架建構(gòu)、邏輯思維、語(yǔ)言組織、格式規(guī)范等,通過(guò)寫(xiě)作能力清晰闡明選題背景—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—研究結(jié)論等,最終提供一個(gè)完整實(shí)踐成果。其次,開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力。學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告是研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié),在學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)位論文之間發(fā)揮承上啟下、驗(yàn)前導(dǎo)后的重要樞紐作用[2]。其能力要點(diǎn)包括開(kāi)題報(bào)告作用認(rèn)知,開(kāi)題報(bào)告的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、功能以及與學(xué)位/學(xué)術(shù)論文的聯(lián)系等,高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告能為學(xué)位論文撰寫(xiě)起到真正的導(dǎo)航作用。

4.拓展要素能力

從圖1可以看出,投稿與修稿能力在研究生學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)模型中發(fā)揮拓展提升作用,保障撰寫(xiě)成果能否成功發(fā)表。投稿與修稿是指在完成論文寫(xiě)作后,經(jīng)過(guò)甄選投稿、編輯初審、專(zhuān)家外審、復(fù)修論文等一系列操作最終完成論文發(fā)表的過(guò)程。其能力要點(diǎn)包括甄選期刊、投稿渠道的選取和審稿意見(jiàn)修改和撰寫(xiě)修改說(shuō)明等。甄選期刊的目的是有的放矢,提高論文的錄用率,也可杜絕一稿海投等違背學(xué)術(shù)道德行為發(fā)生。同時(shí),修改論文是論文寫(xiě)作和研究不斷精進(jìn)的過(guò)程,高度重視修改環(huán)節(jié),充分吸收專(zhuān)家和編輯的意見(jiàn),可以進(jìn)一步提高論文質(zhì)量。

(二)研究生科研學(xué)術(shù)能力的提升路徑

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。研究生教育是國(guó)民教育的頂端,肩負(fù)著國(guó)家高層次人才培養(yǎng)的重要使命,是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基石。培養(yǎng)研究生的科研學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力是研究生教育的核心任務(wù)。因此,本文從合理設(shè)課、以教助研,重視文獻(xiàn)、以閱激思,夯實(shí)技術(shù)、以踐強(qiáng)技,強(qiáng)化寫(xiě)作、以研促才等4個(gè)方面分析研究生科研學(xué)術(shù)能力的提升路徑(圖2)。

圖2 研究生科研學(xué)術(shù)能力的提升路徑

1.合理設(shè)課,以教助研

知識(shí)是能力形成的必要條件,而課程授課是獲取知識(shí)的重要途徑之一。為提升研究生科研學(xué)術(shù)能力,應(yīng)合理設(shè)置研究生課程,通過(guò)系統(tǒng)課程授課,幫助剛從事學(xué)術(shù)研究的“科研小白”研究生盡快獲取基本的科研學(xué)術(shù)知識(shí)和能力,打下學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。遵循圍繞學(xué)科方向、突出動(dòng)態(tài)理論、鼓勵(lì)橫跨學(xué)科、注重教學(xué)方法的原則[13],重點(diǎn)從3個(gè)方面實(shí)現(xiàn)“以教助研”。一是課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科前沿知識(shí)分析。學(xué)術(shù)創(chuàng)新離不開(kāi)掌握本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。課程教學(xué)講授本領(lǐng)域和本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài),讓研究生掌握如何將前沿動(dòng)態(tài)與選題背景有機(jī)結(jié)合起來(lái),如何從前沿動(dòng)態(tài)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而提升研究生思考問(wèn)題的能力。二是課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)研究理論與方法的傳授。“授之以魚(yú)不如授之以漁”,西方發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育的研究方法課程占總課程的50%[14],通過(guò)學(xué)術(shù)研究的理論和方法的傳授,幫助研究生知曉學(xué)術(shù)研究的基本方法和理論原理,進(jìn)而為提升科研學(xué)術(shù)能力奠定基礎(chǔ)。三是課程教學(xué)應(yīng)重視跨學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)。重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和解決重大社會(huì)問(wèn)題需要不同學(xué)科間的相互交叉和相互滲透,且交叉學(xué)科已成為中國(guó)第14個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。因此,學(xué)科交叉融合是科學(xué)研究的重要方式和解決問(wèn)題的新模式,同時(shí)也是研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要方向。通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程,能拓寬研究生知識(shí)面,豐富和完善研究生的學(xué)術(shù)思維。

2.重視文獻(xiàn),以閱激思

文獻(xiàn)既是學(xué)術(shù)思想的源泉,又是學(xué)術(shù)技能的營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于剛從事學(xué)術(shù)研究的研究生來(lái)說(shuō),文獻(xiàn)既是研究生進(jìn)入學(xué)術(shù)殿堂的“敲門(mén)磚”,更是研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的“生存之道”[2]。可見(jiàn),學(xué)習(xí)文獻(xiàn)既是研究生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)思想、研究方法、框架結(jié)構(gòu)、邏輯線路的重要手段,也是研究生開(kāi)始從事科研工作的基礎(chǔ)[15]。因此,為提升科研學(xué)術(shù)能力,研究生應(yīng)重視文獻(xiàn)閱讀和分析,進(jìn)而激發(fā)出學(xué)術(shù)思想。重視文獻(xiàn)分析主要從兩方面入手:一方面提升挑選文獻(xiàn)能力。從浩瀚文獻(xiàn)庫(kù)中挑選出合適的文獻(xiàn)是提高學(xué)術(shù)研究效率的出發(fā)點(diǎn),應(yīng)遵循文獻(xiàn)挑選三原則,即挑選高檔次文獻(xiàn)、挑選最新文獻(xiàn)和挑選經(jīng)典文獻(xiàn),為學(xué)術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。另一方面是提升文獻(xiàn)閱讀能力。由于科技文獻(xiàn)晦澀難懂,對(duì)于研究生來(lái)說(shuō),文獻(xiàn)閱讀需經(jīng)歷一個(gè)以泛到精、由淺入深、閱文生思的循序漸進(jìn)過(guò)程。其中,以泛到精的文獻(xiàn)閱讀主要通過(guò)選擇閱讀和仔細(xì)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn),選擇閱讀表現(xiàn)為泛讀,即通過(guò)泛讀挑選出適合進(jìn)一步閱讀有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。仔細(xì)閱讀表現(xiàn)為精讀,即對(duì)泛讀挑選的文獻(xiàn)精細(xì)化閱讀,并進(jìn)行文獻(xiàn)歸類(lèi)。由淺入深的文獻(xiàn)閱讀主要通過(guò)反復(fù)閱讀和比較閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn),一些難懂的文獻(xiàn)不能束之高閣,需要通過(guò)反復(fù)閱讀提高閱讀能力,逐步掌握難度較大的文獻(xiàn);同時(shí),通過(guò)比較閱讀文獻(xiàn)間的關(guān)系,找出文獻(xiàn)異同點(diǎn)的知識(shí),為開(kāi)展研究提供借鑒。閱文生思的文獻(xiàn)閱讀主要通過(guò)思考閱讀和領(lǐng)悟閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn),思考閱讀就是要帶著問(wèn)題閱讀,在閱讀文獻(xiàn)中能樹(shù)立問(wèn)題意識(shí),一般學(xué)術(shù)研究有3個(gè)層級(jí)的問(wèn)題,即“學(xué)術(shù)三問(wèn)”:求知性問(wèn)題、求解性問(wèn)題和求識(shí)性問(wèn)題[16]。因此,文獻(xiàn)閱讀需帶著“學(xué)術(shù)三問(wèn)”,明確為自己開(kāi)展研究提供哪些影響和參考。領(lǐng)悟閱讀就是要領(lǐng)悟文獻(xiàn)真諦,通過(guò)閱讀文獻(xiàn)產(chǎn)生文獻(xiàn)化學(xué)反應(yīng),客觀科學(xué)領(lǐng)悟文獻(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn),進(jìn)而能為自己研究激發(fā)出學(xué)術(shù)研究思想。

3.夯實(shí)技術(shù),以踐強(qiáng)技

“工欲善其事,必先利其器”,科研貴在踐行,而踐行取決于學(xué)術(shù)技能?？蒲雄`行需要“內(nèi)磨硬功”和“外練軟功”,通過(guò)“內(nèi)外兼修,軟硬并行”夯實(shí)科研學(xué)術(shù)技能。首先,“內(nèi)磨硬功”主要磨練夯實(shí)學(xué)術(shù)技能的“六要素”,即標(biāo)點(diǎn)圖表規(guī)范、科技語(yǔ)言使用、文獻(xiàn)閱讀要領(lǐng)、數(shù)據(jù)采集手段、研究方法掌握和寫(xiě)作范式技巧。學(xué)術(shù)技能需通過(guò)不斷實(shí)踐磨練才能得以強(qiáng)化,如參考文獻(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確使用;SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和GIS空間分析軟件的操作技術(shù);回歸方程、空間自相關(guān)分析、結(jié)構(gòu)方程模型、隨機(jī)森林方法等定量研究方法的應(yīng)用;田野調(diào)查分析和問(wèn)卷設(shè)計(jì)等數(shù)據(jù)采集手段等這些學(xué)術(shù)技能,都需要研究生不斷實(shí)踐鍛煉,才能逐步提高和掌握。由于目前我國(guó)研究生動(dòng)手操作的學(xué)術(shù)技能相對(duì)滯后[17],因此強(qiáng)化研究生動(dòng)手操作的學(xué)術(shù)技能是培養(yǎng)研究生的重要方向之一。其次,“外練軟功”主要巧借學(xué)術(shù)外力,達(dá)到“他山之石,可以攻玉”目的。剛從事學(xué)術(shù)研究的研究生會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)技能、研究方法等問(wèn)題,應(yīng)通過(guò)善于借用導(dǎo)師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)力量,勤于參加高品質(zhì)的學(xué)術(shù)會(huì)議,敢于請(qǐng)教國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)專(zhuān)家等外力途徑,汲取他人的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提升自己的學(xué)術(shù)技能。

4.強(qiáng)化寫(xiě)作,以研促才

學(xué)術(shù)論文、開(kāi)題報(bào)告和學(xué)位論文等學(xué)術(shù)成果是研究生教育的重要環(huán)節(jié),更是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在完成一篇完整的學(xué)術(shù)論文、開(kāi)題報(bào)告或?qū)W位論文過(guò)程中,可以從學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)洞察、學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)技能等方面不斷鍛造研究生的科研學(xué)術(shù)能力。其中,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能保證研究生自始至終遵守學(xué)術(shù)道德,堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)造假,孕育有活力的學(xué)術(shù)情懷。敏銳的學(xué)術(shù)洞察力可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的能力,以“觸宏入微”方式將具有前瞻性和熱門(mén)性的國(guó)情、社情、民情作為研究選題。創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思維是提高學(xué)術(shù)論文、開(kāi)題報(bào)告或?qū)W位論文創(chuàng)新性的重要保障,能提升學(xué)術(shù)研究成果的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。熟練的學(xué)術(shù)技能是保證順利完成一篇學(xué)術(shù)成果的重要條件,也是學(xué)術(shù)技能“六要素”集成的體現(xiàn)。研究生不斷通過(guò)論文寫(xiě)作,將自己歷練成為治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)化、學(xué)術(shù)洞察的敏銳化、學(xué)術(shù)思維的創(chuàng)新化、學(xué)術(shù)技能的熟練化的高質(zhì)量學(xué)術(shù)人才。

五、結(jié)論

強(qiáng)化研究生科研學(xué)術(shù)能力,提高論文寫(xiě)作水平,自覺(jué)遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,是國(guó)家培養(yǎng)高水平研究型及應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的重要基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)中國(guó)到2025年基本建成高水平研究生教育體系以及到2035年初步建成研究生教育強(qiáng)國(guó)等目標(biāo)的重要保障?？萍颊撐膶?xiě)作是研究生必須經(jīng)歷和完成的一項(xiàng)艱辛工作。對(duì)于剛跨入科研學(xué)術(shù)圈的研究生,能否盡快了解、熟悉和掌握科研學(xué)術(shù)技能,離不開(kāi)科技論文寫(xiě)作課程的支撐和保障?！罢撐膶?xiě)作”課程的教學(xué)目的是幫助研究生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范和科學(xué)的治學(xué)態(tài)度,提升“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的研究問(wèn)題能力,鍛煉科研創(chuàng)新思維,強(qiáng)化邏輯分析和定量分析能力,提高科技論文寫(xiě)作水平。由“論文寫(xiě)作”課程對(duì)研究生科研學(xué)術(shù)能力提升的認(rèn)可度評(píng)價(jià)可知,研究生經(jīng)過(guò)“論文寫(xiě)作”課程學(xué)習(xí)后,認(rèn)為課程授課對(duì)研究生在數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、田野調(diào)研實(shí)踐、研究選題與文獻(xiàn)分析、寫(xiě)作分析、理論與方法應(yīng)用、投稿與修稿等科研學(xué)術(shù)能力提升有一定認(rèn)可度。在此基礎(chǔ)上,從能力要素—能力要點(diǎn)—能力性質(zhì)等3個(gè)維度,構(gòu)建集基礎(chǔ)要素、技術(shù)要素、目標(biāo)要素、外延要素于一體的研究生科研學(xué)術(shù)能力結(jié)構(gòu)系統(tǒng),能為鍛造創(chuàng)新型科研學(xué)術(shù)人才提供理論依據(jù)。同時(shí),合理設(shè)課、以教助研,重視文獻(xiàn)、以閱激思,夯實(shí)技術(shù)、以踐強(qiáng)技,強(qiáng)化寫(xiě)作、以研促才等4個(gè)提升科研能力路徑,為全面提升研究生的科技寫(xiě)作水平提供有價(jià)值參考。