“iWrite”平臺與大學(xué)英語寫作教學(xué)的融通路徑探索

張艷紅 趙丹

摘要 iWrite作為一款集英語寫作、預(yù)約輔導(dǎo)、批閱總結(jié)于一體的在線教育平臺，具有整體評價作文內(nèi)容、精準(zhǔn)識別寫作問題、輔助學(xué)生自主訓(xùn)練、及時反饋修正教學(xué)要點(diǎn)等優(yōu)勢，打破了時空限制。文章通過“基于學(xué)校現(xiàn)實情況，預(yù)先設(shè)置寫作中心、學(xué)生完成在線寫作，基于機(jī)評修改完善、根據(jù)機(jī)評反饋情況，合理進(jìn)行預(yù)約輔導(dǎo)、結(jié)合學(xué)生預(yù)約情況，有效進(jìn)行線上備課、做好個性輔導(dǎo)工作，實施專題統(tǒng)一輔導(dǎo)、師生合作輔導(dǎo)反饋，加強(qiáng)輔導(dǎo)效果”六方面的策略，促進(jìn)iWrite平臺與英語寫作教學(xué)的深度融合，旨在穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞 iWrite平臺；大學(xué)英語；寫作教學(xué)；問題反饋；預(yù)約輔導(dǎo)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.035

聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的四個基礎(chǔ)項目。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容來選擇合適的主題，并依托線上平臺豐富的資源信息開展形式多樣的寫作活動，以提升學(xué)生的寫作能力和水平。英語寫作能力集合了自主閱讀能力、英語思維、英語表達(dá)等能力，而在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中存在應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重、教師批改作文方法不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致總體教學(xué)效果不理想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景催生出許多線上學(xué)習(xí)平臺，這些平臺能夠輔助教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，iWrite平臺就是其中的優(yōu)秀代表。在實際教學(xué)過程中，英語教師可將iWrite平臺與寫作教學(xué)融通，從而更高效地開展教育教學(xué)活動。

1大學(xué)英語寫作教學(xué)的重要方面

1.1教授學(xué)生寫作方法

大學(xué)英語寫作中，教師要重視教授學(xué)生基本的寫作方法，讓學(xué)生掌握寫作方法從而更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如教師要基于文章結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以句子表達(dá)為例，教師可先基于生活場景或影視場景，指導(dǎo)學(xué)生簡單的表達(dá)，之后根據(jù)TheEconomist等經(jīng)典期刊資源，指導(dǎo)學(xué)生多應(yīng)用從句進(jìn)行表達(dá)。

1.2指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練

寫作是一項綜合性的語言輸出活動，對學(xué)生的英語知識儲備、語言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)等方面都提出了要求，學(xué)生需要反復(fù)訓(xùn)練才能提高英語寫作的水平。在寫作教學(xué)中，教師需要在互聯(lián)網(wǎng)上挖掘豐富的寫作資源，不僅要布置寫作訓(xùn)練任務(wù)，實施不同主題、限制時間的作文訓(xùn)練，還要根據(jù)情況進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)機(jī)評與教師評價，運(yùn)用智慧平臺“自主練習(xí)”與“題庫選題”等功能，選擇匹配自己的難度水平（四級、六級、專四、專八、研究生等），通過不同的話題和體裁進(jìn)行自主訓(xùn)練，以此提高寫作的熟練度以及寫作能力。

1.3注重識別書面錯誤

在短文創(chuàng)作中，受到英語基礎(chǔ)與能力的影響，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的書面錯誤。因此教師需要注重識別學(xué)生作文中的書面錯誤。教師根據(jù)學(xué)生英語寫作中的常見錯誤，建構(gòu)常見錯誤類型的數(shù)據(jù)庫，主要包含詞法、句法、搭配、技術(shù)規(guī)范這四大方面。每個方面又分為若干小的方面，如詞法拼寫、詞性、詞匯多樣性等，句法有無主句、主謂一致性、連貫性等。不僅如此，教師還要針對錯誤提供解決方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤時及時運(yùn)用語法規(guī)則模板，檢測冠詞、介詞等錯誤時可以運(yùn)用語料庫。如根據(jù)學(xué)生的冠詞錯誤給出點(diǎn)評建議：most是形容詞最高級，要使用冠詞the修飾。

1.4打造綜合評價體系

教師還需要創(chuàng)新英語寫作的評價方式，注重打造主體多元、內(nèi)容豐富、形式多樣的評價體系。教師需要根據(jù)學(xué)生參與寫作的過程與結(jié)果進(jìn)行綜合評級，基于作文的語言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、技術(shù)規(guī)范等綜合評價，以此為學(xué)生提供科學(xué)的診斷報告，打出更為合理的分?jǐn)?shù)。在科學(xué)評價中，教師需要寫出總體的評語，包括切題性、語法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容銜接和連貫性等方面，以便學(xué)生能從整體上了解自身寫作中存在的問題，從而更好地查漏補(bǔ)缺[1]。

2 iWrite平臺及其重要功能闡述

根據(jù)iWrite官網(wǎng)介紹，iWrite是一種英語教學(xué)與評閱系統(tǒng)，是基于對大學(xué)英語寫作教學(xué)的深入研究設(shè)計的，運(yùn)用機(jī)器智能評閱學(xué)生英語寫作，主要是語言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、技術(shù)規(guī)范這四個維度。不僅如此，iWrite平臺還能夠深度融合機(jī)評和人評，通過機(jī)評促進(jìn)反饋，幫助學(xué)生自主修改作文。iWrite平臺注重過程中的師生互動，能夠更好地幫助學(xué)生提高寫作水平，提高寫作教學(xué)的效果[2]。

iWrite平臺的重要功能主要體現(xiàn)在三個方面：一是不受時空限制的預(yù)約寫作輔導(dǎo)。學(xué)生可以關(guān)注“iWrite愛寫作”的公眾號，預(yù)約相關(guān)教師的課程輔導(dǎo)，破除固定時間和空間的束縛，學(xué)生可以隨時進(jìn)行預(yù)約，包括四六級、考研、雅思等主題，時間、地點(diǎn)等項目；二是機(jī)評輔助學(xué)生修改完善。學(xué)生預(yù)約課程之前，需要在iWrite平臺上傳自己的作文，平臺能基于四個維度對作文進(jìn)行智能評閱，輔助學(xué)生打磨作文，指導(dǎo)學(xué)生修改作文淺層錯誤；三是線下面授滿足學(xué)生需求。當(dāng)學(xué)生預(yù)約之后，就需要準(zhǔn)時聽課，教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生需要據(jù)此回顧和總結(jié)寫作，上傳反思與收獲等。

3大學(xué)英語寫作教學(xué)融通iWrite平臺的策略

3.1基于學(xué)?，F(xiàn)實情況，預(yù)先設(shè)置寫作中心

為更好發(fā)揮iWrite平臺的價值，大學(xué)英語寫作教學(xué)需要統(tǒng)籌安排寫作輔導(dǎo)等，并設(shè)置平臺管理員，預(yù)先設(shè)置寫作中心，包括時間設(shè)置、規(guī)則設(shè)置、輔導(dǎo)設(shè)置、課表設(shè)置，確定好課表后便于進(jìn)行統(tǒng)一管理。管理員要立足學(xué)?，F(xiàn)實情況，結(jié)合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，在寫作中心設(shè)置管理員權(quán)限，這樣學(xué)生預(yù)約前，可設(shè)置寫作中心輔導(dǎo)的作文類型、輔導(dǎo)的教師、輔導(dǎo)的課表等，便于學(xué)生預(yù)約，更好地發(fā)揮iWrite平臺的重要作用[3]。

例如，學(xué)校管理員在iWrite平臺上開設(shè)寫作中心后，通過問卷調(diào)查、教師反饋、輔導(dǎo)情況等形式了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)寫作能力，并根據(jù)實際情況在寫作中心預(yù)先設(shè)置各類信息。如，話題方面包括：倫理道德、人生感悟、能源環(huán)境、教育教學(xué)、社會生活、中西方文化、科技發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、日常生活等；體裁方面包括：記敘文、議論文、說明文、感謝信，廣告與該報，推薦信等。輔導(dǎo)教師根據(jù)需要選擇合適的題庫資料，做好自己的輔導(dǎo)課表。

3.2學(xué)生完成在線寫作，基于機(jī)評修改完善

基于iWrite平臺的功能，學(xué)生在預(yù)約輔導(dǎo)之前，須先在“iWrite寫作中心”完成在線寫作，或者將已完成的作文上傳至平臺，系統(tǒng)自動進(jìn)行批改，自動批改完成后，學(xué)生可查看文章的詳情，并根據(jù)系統(tǒng)反饋的結(jié)果，自主修改與完善作文，這樣可以修改作文的淺層問題，為參與輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。平臺管理員還可以設(shè)定預(yù)約標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生作文分?jǐn)?shù)必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后才能預(yù)約輔導(dǎo)。這樣的方式能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語寫作輔導(dǎo)的效率。

例如，關(guān)于日常生活主題的寫作，有的學(xué)生就周末郊游的主題寫了一篇作文。本篇作文的前半部分內(nèi)容如下：On the weekend， I went to the countryside with three friends. We first looked at the trees in the countryside， where spring flowers were in full bloom and willows were sprouting up. Then， we climbed the hill together and enjoyed the springcolors around us. iWrite平臺給出了總分53.4分，語言是兩星半，內(nèi)容是三星半，篇章結(jié)構(gòu)是一星半，技術(shù)規(guī)范是四星半。本篇作文的評語是：拼寫準(zhǔn)確恰當(dāng)，句子較為通順；語法結(jié)構(gòu)掌握好，文章沒有語法錯誤；詞匯方面比較匱乏；字?jǐn)?shù)較少，內(nèi)容有銜接。學(xué)生則根據(jù)評語指南，自主進(jìn)行修改。

3.3根據(jù)機(jī)評反饋情況，合理進(jìn)行預(yù)約輔導(dǎo)

學(xué)生在利用機(jī)評功能進(jìn)行評價寫作后，還需要根據(jù)機(jī)評的總體反饋情況，在平臺上合理進(jìn)行預(yù)約輔導(dǎo)。學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活時間安排，根據(jù)課程的剩余空位，預(yù)約相應(yīng)的教師參與輔導(dǎo)。在預(yù)約輔導(dǎo)功能中，總體分為選擇日歷和選擇教師兩個項目，學(xué)生基于自身作文的情況，選擇適合的時間和教師。

例如，在平臺的日歷選項中，哪一天可預(yù)約顯示得非常清楚，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)選某個日期后，就可以看到當(dāng)天提供面授輔導(dǎo)教師的列表。在平臺教師選項中，學(xué)生可以根據(jù)教師擅長的領(lǐng)域與輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)時間與地點(diǎn)等，選擇適合自己的教師。如一名想報考四六級的大一學(xué)生，根據(jù)自己作文結(jié)構(gòu)不佳的情況，就需要選擇“大學(xué)英語四級/六級作文”，選擇對應(yīng)的教師，根據(jù)自己的情況選擇合適的日期和地點(diǎn)等，在相應(yīng)的時間和地點(diǎn)參與聽課。

3.4結(jié)合學(xué)生預(yù)約情況，有效進(jìn)行線上備課

在學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)約后，教師會收到若干個預(yù)約的反饋，此時就可以根據(jù)人數(shù)等進(jìn)行線上備課，主要是借助iWrite平臺的寫作中心進(jìn)行備課。在備課的過程中，教師可以隨時查看學(xué)生的作文機(jī)評情況，了解和掌握他們作文的真實水平，以便進(jìn)行針對性備課。同時，教師還需要查看歷年考試真題，通過對典型試題的分析和解題思維的訓(xùn)練，來提高英語寫作教學(xué)的有效性[4]。

例如，關(guān)于大學(xué)英語四級寫作的備課，教師針對學(xué)生句型使用不當(dāng)?shù)那闆r，結(jié)合其預(yù)約的情況，可以備授若干種基本句型搭配的內(nèi)容，引入句式結(jié)構(gòu)豐富的例句，制作教學(xué)課件。如：“mayaswellnot...as”結(jié)構(gòu)，翻譯為“與其……不如不……”，相關(guān)句子是：Onemayaswellnotknowathing at all as know it but imperfectly.類似句型包括很多，教師要注重完善備課的內(nèi)容。

3.5做好個性輔導(dǎo)工作，實施專題統(tǒng)一輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生預(yù)約之后，在做好相關(guān)主題的備課之后，教師就需要在選定的時間和地點(diǎn)進(jìn)行英語寫作方面的個性輔導(dǎo)，還需要根據(jù)學(xué)生突出反饋的問題，實施好專題統(tǒng)一輔導(dǎo)。教師運(yùn)用平臺資源，借助多樣的教學(xué)方式，能引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與探究，在循序漸進(jìn)中提高英語寫作表達(dá)能力[5]。

例如，針對學(xué)生英語作文評分不高的情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)約和機(jī)評的反饋情況，基于寫作的總體方面進(jìn)行專題輔導(dǎo)。如首先作文中要用轉(zhuǎn)折詞，如Firstly，sec- ondly，meanwhile，On the one hand， on the other hand，一般三段式；其次多運(yùn)用高級詞匯，如“著名的”通常是用“famous”表達(dá)，可以根據(jù)情況，換成“renowned”表達(dá)：The fegion isrenowned foritsoutstandingnaturalbeauty；最后注意運(yùn)用高級句型，主要是使用各類從句，提升作文的高級感。

3.6師生合作輔導(dǎo)反饋，加強(qiáng)輔導(dǎo)效果

在面授輔導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生需要回顧自己寫作文和參與輔導(dǎo)的情況，總結(jié)作文中的問題與參與輔導(dǎo)的收獲，可以將相關(guān)內(nèi)容上傳到“iWrite寫作中心”。教師也可以根據(jù)輔導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生完善輔導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)輔導(dǎo)的效果。

例如，根據(jù)上述提到的學(xué)生作文批閱、作文輔導(dǎo)等內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生上傳到“iWrite寫作中心”反思和總結(jié)的內(nèi)容，可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，明確出現(xiàn)的問題，思考今后作文教學(xué)改進(jìn)的方向，以便為后續(xù)的作文輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

4結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對學(xué)生的詞匯語句儲備、英語表達(dá)能力、語法基礎(chǔ)等都提出了較高的要求。因此，高校英語教師應(yīng)合理利用iWrite平臺，推動iWrite平臺與英語寫作教學(xué)的有機(jī)融合，并借助此平臺的功能優(yōu)勢來開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語寫作水平，從而更好地提高寫作教學(xué)效果。

基金項目：基于iWrite，iTranslate平臺“以譯促寫，寫譯結(jié)合”的大學(xué)英語教學(xué)模式的應(yīng)用研究（ZGWYJYJJ11A080）。

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