大學(xué)體育健美操課程線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究

魏嬌嬌

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；健美操課程；線上線下混合教學(xué)模式

1 線上線下混合教學(xué)在健美操課程中的應(yīng)用意義

1.1 有助于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的大學(xué)體育健美操課程教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的交流、互動(dòng)很少，而課后因?yàn)闀r(shí)間、空間的阻礙，師生之間的互動(dòng)更是趨近于零。線上線下混合教學(xué)模式能夠打破這樣的局面，其不僅滿足了教師課上與學(xué)生互動(dòng)的需求，而且方便了師生之間的課后互動(dòng)。有了線上平臺(tái)的支撐，教師可以在課堂教學(xué)外根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境。這樣一來，學(xué)生也不再受制于課堂環(huán)境，可以通過線上平臺(tái)與同學(xué)、教師交流，可以隨時(shí)隨地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，教師也可以實(shí)時(shí)解答學(xué)生所提出的問題，師生之間的互動(dòng)更加頻繁、高效，這在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，有利于提高其學(xué)習(xí)成績。

1.2 有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

線上線下混合教學(xué)基于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境運(yùn)用了通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)，教學(xué)環(huán)境因?yàn)檫@些新技術(shù)的介入而發(fā)生了巨大的變化，從某種程度上來說，這對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也提出了更高的要求。在大學(xué)體育健美操課程教學(xué)中，教師科學(xué)地運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，可以引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使課程內(nèi)容更加充實(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)與動(dòng)作的理解，還可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解關(guān)于健美操的作用、歷史等信息。相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，線上線下混合教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，促使學(xué)生全身心地投入課程學(xué)習(xí)中，主動(dòng)進(jìn)行健美操的練習(xí)。長此以往，學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)上會(huì)進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的行為會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等，使學(xué)生保持更好的狀態(tài)，取得更好的成績，其創(chuàng)新能力也在學(xué)習(xí)新事物以及主動(dòng)接觸新事物的過程中不斷提升。

1.3 有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的大學(xué)健美操課程教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，采用的教學(xué)模式也比較傳統(tǒng)，通常是教師先演示健美操的動(dòng)作，在示范的過程中講解動(dòng)作中的細(xì)節(jié)以及注意事項(xiàng)等，學(xué)生模仿練習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生展示的動(dòng)作及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生糾正，學(xué)生則在教師的針對(duì)性指導(dǎo)下進(jìn)一步完善動(dòng)作，鞏固練習(xí)。這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，尤其是學(xué)生之間存在的差異性，沒有考慮到學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力各有不同，這種教學(xué)模式往往只能照顧部分學(xué)生，還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。此外，健美操課程的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，導(dǎo)致教師在示范動(dòng)作后沒有充裕的時(shí)間逐一指導(dǎo)學(xué)生，所以教學(xué)效果往往不理想。但運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式則可以扭轉(zhuǎn)這種低效甚至無效的局面，學(xué)生可以根據(jù)自身需求在線上自主學(xué)習(xí)，提前做好準(zhǔn)備，課上再通過教師的幫助有針對(duì)性地完善，也可以在課上先接受教師的指導(dǎo)，課下再通過視頻糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，鞏固動(dòng)作要領(lǐng)，在此過程中還可與教師互動(dòng)交流，以此得到有效的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2 大學(xué)體育健美操課程線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 注重線上平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

在大學(xué)體育健美操課程教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，教師的首要任務(wù)是加強(qiáng)線上平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)也要視實(shí)際情況優(yōu)化線下教學(xué)環(huán)境，為線上線下混合教學(xué)的順利與高效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。近幾年，線上教學(xué)迅速崛起，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的線上教學(xué)平臺(tái)。在大學(xué)體育健身操課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)，如移動(dòng)端的知道App、電腦端的智慧樹在線學(xué)堂等。利用這些移動(dòng)工具實(shí)現(xiàn)“以生為本”的混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在線討論互動(dòng)、在線參加測(cè)試、在線回答問題等。當(dāng)然，選擇合適的移動(dòng)端并將其開發(fā)成教學(xué)平臺(tái)只是基礎(chǔ)，教師還要開展一項(xiàng)大工程——建立資源庫。以智慧樹App 學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，教師在注冊(cè)并綁定信息后，應(yīng)選擇合適的資源作為學(xué)生的選課資源，這樣學(xué)生登錄平臺(tái)就能找到課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線上線下混合教學(xué)追求線上教學(xué)與線下教學(xué)的相互融合，要想充分發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師除了構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)以滿足線上教學(xué)需求以外，也要注重線下教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，比如盡量選擇空闊的場(chǎng)地如室外操場(chǎng)、健美操館、學(xué)校室內(nèi)體育館等，在上課之前將場(chǎng)地布置干凈，使其保持整潔，滿足大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及審美需求。除此之外，還應(yīng)按照健美操課程教學(xué)內(nèi)容配備音響、花球、踏板等器材和設(shè)備，營造良好的課堂氛圍。

2.2 科學(xué)樹立教學(xué)目標(biāo)，奠定混合教學(xué)基礎(chǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮指引、導(dǎo)向等作用。教師在大學(xué)體育健美操課程教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，首先需要分析教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上科學(xué)樹立教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)健美操課程內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，其由理論性內(nèi)容、實(shí)踐性內(nèi)容兩部分組成，理論性內(nèi)容包括健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論、健身方法、運(yùn)動(dòng)防護(hù)，而實(shí)踐性內(nèi)容包括專項(xiàng)技能練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)、健美操創(chuàng)編。在教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，教師可以將課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生提前在線上平臺(tái)學(xué)習(xí)健美操課程的理論知識(shí)，包括健美操競(jìng)賽規(guī)則、健美操基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)知識(shí)、健美操套路的動(dòng)作路線與音樂節(jié)奏等，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；提升學(xué)生的音樂節(jié)奏掌控能力以及身體協(xié)調(diào)能力；引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)健美操的理論知識(shí)與動(dòng)作技巧等有更深層次的領(lǐng)悟；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行健身訓(xùn)練和體能訓(xùn)練，幫助學(xué)生塑造優(yōu)美的體態(tài)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)的全面提升；基于小組合作探究學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編健美操，給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生動(dòng)作表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等。

2.3 合理組織教學(xué)活動(dòng)，注重線上線下銜接

2.3.1 課前準(zhǔn)備

在線上線下混合教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備是十分重要的環(huán)節(jié)。在大學(xué)體育健美操課中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式時(shí)，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)體差異，從網(wǎng)絡(luò)上選擇合適的課程資源或者自己制作微課視頻以及相關(guān)資料，通過現(xiàn)代通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源如釘釘群、微信群等提供給學(xué)生，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。與此同時(shí)，在正式開展健美操線下課堂教學(xué)之前，教師可以依據(jù)線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)情分析，包括學(xué)生的健美操基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，并制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，再借助合適的載體提供給學(xué)生，使學(xué)生清楚健美操學(xué)習(xí)的任務(wù)與流程，并提前根據(jù)這些內(nèi)容預(yù)習(xí)線下課堂教學(xué)中的技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及基本知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生在課堂上快速進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。隨后，教師可以結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，也可以直接通過學(xué)生反饋的信息了解實(shí)際教學(xué)情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上合理地調(diào)整教學(xué)策略。這不僅可以提高學(xué)生線下課堂上的聽課起點(diǎn)，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3.2 課中指導(dǎo)

在混合教學(xué)模式下的健美操線下課堂教學(xué)中，教師需要調(diào)整教學(xué)策略，盡可能多讓學(xué)生練習(xí)、展示健美操的動(dòng)作技術(shù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師給予針對(duì)性指導(dǎo)。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生課前通過線上平臺(tái)反饋的內(nèi)容將他們公認(rèn)的技術(shù)難點(diǎn)挑出來重點(diǎn)講解，還可以搭配多媒體視頻，在播放視頻的過程中使用慢放、暫停等功能，輔以適當(dāng)?shù)闹v解，確保每位學(xué)生都能理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。接著，教師給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，以鞏固這些薄弱環(huán)節(jié)，逐一突破，使其能規(guī)范甚至熟練地掌握所有的動(dòng)作。在這個(gè)過程中，教師可以巧妙地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生對(duì)健美操技術(shù)的掌握情況將其分成不同的層次，再遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則組建小組，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶操能力時(shí)，也讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從中得到了鍛煉。最后，教師可以采取以賽促練的教學(xué)法，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓各小組進(jìn)行健美操比賽，并通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式實(shí)施評(píng)價(jià)。這不僅可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在健美操上的不足，而且能增強(qiáng)其自信心，有助于激發(fā)學(xué)生的健美操潛能。

2.3.3 課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是比較重要且經(jīng)常被教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，在線上線下混合教學(xué)理念下，教師在大學(xué)體育健美操課程教學(xué)的課后環(huán)節(jié)應(yīng)組織學(xué)生借助線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過手機(jī)、相機(jī)等設(shè)備拍攝學(xué)生在線下的健美操比賽視頻，然后提供給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行觀看、欣賞，以局外人的視角去對(duì)比自己與其他同學(xué)的動(dòng)作，從而取長補(bǔ)短。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為他們提供具有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)并通過線上平臺(tái)與教師交流互動(dòng)，及時(shí)反饋問題，教師則為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3 結(jié)論

綜上所述，在教育信息化建設(shè)的時(shí)代背景下，線上線下混合教學(xué)模式在大學(xué)體育健美操課程教學(xué)中的應(yīng)用是必然的趨勢(shì)。作為教師，要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)去創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既要守正又要?jiǎng)?chuàng)新，充分發(fā)揮常規(guī)線下教學(xué)面對(duì)面互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的功能，為學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使健美操教學(xué)收到更好的效果。