勞動(dòng)周主題活動(dòng)的策劃與實(shí)施

沈軍

摘要：勞動(dòng)周主題活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)域、特色活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系四方面整體策劃。具體實(shí)施中，活動(dòng)準(zhǔn)備，確定適切的活動(dòng)主題，安排活動(dòng)日程，制定勞動(dòng)方案，落實(shí)勞動(dòng)細(xì)節(jié)；活動(dòng)開展，依托課程基地現(xiàn)場(chǎng)參與勞動(dòng)，借力“問學(xué)單”深度感知?jiǎng)趧?dòng)，以跨學(xué)科的方式豐富勞動(dòng)體驗(yàn)；活動(dòng)評(píng)價(jià)，依托過程性評(píng)價(jià)單、問學(xué)評(píng)價(jià)表和問學(xué)成果展跟進(jìn)。思考與啟示有：要貼近學(xué)生生活確定主題，加強(qiáng)家校社合作，設(shè)計(jì)啟動(dòng)儀式，聯(lián)通學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；勞動(dòng)周；主題活動(dòng)

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“勞動(dòng)課標(biāo)”）在“課程實(shí)施”中提出：勞動(dòng)周是指每學(xué)年設(shè)立的、以集體勞動(dòng)為主的、具有一定勞動(dòng)強(qiáng)度和持續(xù)性的課外、校外勞動(dòng)時(shí)間。我校的勞動(dòng)周活動(dòng)是以主題的形式來落實(shí)的。

一、勞動(dòng)周主題活動(dòng)的整體策劃

學(xué)校從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)域、特色活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面整體架構(gòu)勞動(dòng)周主題活動(dòng)，意在使學(xué)生養(yǎng)成自主探尋、樂學(xué)善問的習(xí)慣，建立尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、敬畏勞動(dòng)的認(rèn)知，樹立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的意識(shí)，培育勇于創(chuàng)新、樂于勞動(dòng)的精神面貌和勞動(dòng)品質(zhì)。

活動(dòng)內(nèi)容層面，除了落實(shí)國(guó)家課程之外，學(xué)校以培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為抓手，整合多個(gè)學(xué)科，借力“春華秋實(shí)”課程，讓學(xué)生在多樣的勞動(dòng)活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，聯(lián)結(jié)品格提升課程，培育學(xué)生的勞動(dòng)精神。

活動(dòng)場(chǎng)域?qū)用?，首先，學(xué)校的“兒童問學(xué)園”課程基地是江蘇省級(jí)課程基地，著力建設(shè)了“一亭”——問學(xué)亭、“一廊”——啟思廊、“一園”——無閑園、“一院”——三問書院、“一吧”——問學(xué)吧、“一館”——中華服飾館等六大主題活動(dòng)場(chǎng)域，為學(xué)生校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)的開展提供優(yōu)質(zhì)場(chǎng)域。其次，為了讓學(xué)生能更好地拓寬視野，開展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校充分利用周邊優(yōu)質(zhì)資源，打造“15分鐘勞動(dòng)教育圈”特色勞動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)域，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)南京市檔案館、南京方志館、江蘇省民防教育體驗(yàn)館、蒼山路社區(qū)等15分鐘左右可到達(dá)的公益性教科文體場(chǎng)域。在這些場(chǎng)域里，學(xué)生沉浸式參與，全方位投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

特色活動(dòng)層面，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按照勞動(dòng)課標(biāo)中學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的勞動(dòng)技能，列出勞動(dòng)清單，確定不同的特色主題，組織多樣的特色活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得能力。

評(píng)價(jià)體系層面，學(xué)校遵循導(dǎo)向性、發(fā)展性和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)原則，依托過程性評(píng)價(jià)表、問學(xué)評(píng)價(jià)單、問學(xué)成果展等，融合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和階段綜合評(píng)價(jià)。

二、勞動(dòng)周主題活動(dòng)的具體實(shí)施

勞動(dòng)周主題活動(dòng)是學(xué)校勞動(dòng)課程框架下的系列特色主題活動(dòng)。下面以首屆勞動(dòng)周主題活動(dòng)為例，闡述相應(yīng)的活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)開展及活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

勞動(dòng)周主題活動(dòng)依據(jù)勞動(dòng)課標(biāo)設(shè)置，主要分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大類。立足三大類勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及勞動(dòng)課標(biāo)對(duì)各年級(jí)學(xué)生的具體要求任務(wù)，確定活動(dòng)主題。

首屆勞動(dòng)周正值新冠肺炎疫情防控期間，因此選擇的活動(dòng)只能在校內(nèi)進(jìn)行。學(xué)校發(fā)動(dòng)全體師生，依托勞動(dòng)課程基地各大場(chǎng)館，與課程研發(fā)中心合力確定了勞動(dòng)教育周各年級(jí)活動(dòng)主題，準(zhǔn)備勞動(dòng)材料，并安排專門的教師監(jiān)督：一年級(jí)的活動(dòng)主題為“疊衣物系鞋帶”，準(zhǔn)備的勞動(dòng)材料為每人一件衣服和有鞋帶的鞋子；二年級(jí)的活動(dòng)主題為“畫蛋編鴨蛋絡(luò)”，準(zhǔn)備的勞動(dòng)材料為人手2套鴨蛋絡(luò)；三年級(jí)的活動(dòng)主題為“包餃子做餛飩”，準(zhǔn)備的勞動(dòng)材料為餃子皮、餛飩皮、肉餡、配菜等；四年級(jí)的活動(dòng)主題為“蔬菜我會(huì)做”，準(zhǔn)備的勞動(dòng)材料為各類蔬菜；五年級(jí)的活動(dòng)主題為“一起學(xué)包端午粽”，準(zhǔn)備的勞動(dòng)材料為粽葉、糯米等；六年級(jí)的活動(dòng)主題為“仿制傳統(tǒng)服飾”，準(zhǔn)備的勞動(dòng)材料為漢服打版紙樣、裁剪工具、布料等。

主題確定后，活動(dòng)日程的安排，都是在教師指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，依托“兒童問學(xué)課堂”的問學(xué)單，制定相對(duì)具體的勞動(dòng)方案，落實(shí)勞動(dòng)細(xì)節(jié)，以此訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生初步的籌劃思維。

（二）活動(dòng)開展

勞動(dòng)周主題活動(dòng)的開展程序?yàn)椋合壤弥芤粐?guó)旗下講話的時(shí)間，做簡(jiǎn)短的啟動(dòng)儀式；接下來，盡量在一周的時(shí)間內(nèi)完成勞動(dòng)任務(wù)，周五匯報(bào)成果。

1.依托課程基地現(xiàn)場(chǎng)參與勞動(dòng)

學(xué)校的課程基地場(chǎng)館是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)場(chǎng)域。在勞動(dòng)周期間，課程基地多館聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生的勞動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)場(chǎng)域。

在首屆勞動(dòng)周期間，各場(chǎng)館合力支持學(xué)生勞動(dòng)愿望的達(dá)成。以受學(xué)生熱捧的中華服飾館為例，開館之初，就有一批又一批的學(xué)生到該館圍觀。六年級(jí)的“仿制傳統(tǒng)服飾”主題活動(dòng)就在中華服飾館開展，主要是帶著學(xué)生仿制漢服。仿制漢服不僅僅是讓學(xué)生學(xué)做針線活，更重要的是引導(dǎo)他們通過漢服仿制去認(rèn)識(shí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生在綜合實(shí)踐課上表現(xiàn)出了對(duì)中華傳統(tǒng)服飾的濃厚興趣，查找了很多相關(guān)資料，了解了傳統(tǒng)服飾的歷史，有不少學(xué)生表示能自主制作一套傳統(tǒng)服飾是自己今年最大的愿望。正值勞動(dòng)周，教師帶領(lǐng)六年級(jí)學(xué)生購(gòu)買相對(duì)容易制作的漢服裁剪紙樣，在中華服飾館組織大家分工合作，鋪開布匹，按照紙樣畫線、裁剪、手縫……在場(chǎng)館專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)合作完成了一件手縫的外褂。雖然學(xué)生仿制的漢服并不精致，但在整個(gè)勞動(dòng)周里，他們合理分工，認(rèn)真勞動(dòng)，協(xié)作勞動(dòng)，體悟到了勞動(dòng)成果的來之不易，培養(yǎng)了耐心細(xì)致、有始有終的勞動(dòng)品質(zhì)以及不畏困難、積極探索、精益求精的勞動(dòng)精神，這是他們最大的收獲。

2.借力“問學(xué)單”深度感知?jiǎng)趧?dòng)

“問學(xué)單”是“問學(xué)課堂”的重要媒介。在勞動(dòng)周主題活動(dòng)中使用“問學(xué)單”，能有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，呵護(hù)他們勤學(xué)好問的天性。［1］勞動(dòng)周主題活動(dòng)中，學(xué)生利用“問學(xué)單”記錄勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題、勞動(dòng)實(shí)踐過程和勞動(dòng)自我反思等內(nèi)容，積極思考探究，收獲了不少勞動(dòng)成果。

四年級(jí)“蔬菜我會(huì)做”主題活動(dòng)的主題，源于學(xué)生在學(xué)校課程基地的“無閑園”種植大蒜、青菜、茄子等多種蔬菜的經(jīng)歷。為了讓學(xué)生對(duì)這項(xiàng)勞動(dòng)的感知更為深入，活動(dòng)開展過程中，教師使用了“問學(xué)單”?！皢枌W(xué)單”中設(shè)有“蔬菜百問”“蔬菜料理”“勞動(dòng)成果展示”“勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)”四個(gè)板塊，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，并通過查詢資料、請(qǐng)教他人等方法制定勞動(dòng)流程，再用自己喜歡的方式記錄勞動(dòng)過程，展示勞動(dòng)成果。在“問學(xué)單”的指引下，學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)研究過程，從挑選蔬菜、處理蔬菜、烹制蔬菜和品嘗蔬菜中，感受到了勞動(dòng)的美好，豐富了勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)講解，有的學(xué)生播放了制作的小視頻，還有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作在這一周里學(xué)會(huì)的美食，與同學(xué)、老師共享。

3.以跨學(xué)科的方式豐富勞動(dòng)體驗(yàn)

勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想等，可以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而優(yōu)化勞動(dòng)教育過程，整體提高勞動(dòng)教育的成效。［2］

二年級(jí)開展的“畫蛋編鴨蛋絡(luò)”主題活動(dòng)，是在科學(xué)教師介紹熱傳遞的知識(shí)后開啟的。學(xué)生用在科學(xué)課上獲得的知識(shí)在家中煮蛋，自帶煮熟的蛋到美術(shù)課堂，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下畫蛋，并在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上編鴨蛋絡(luò)。

同樣，在六年級(jí)的“仿制傳統(tǒng)服飾”主題活動(dòng)中，學(xué)生剛開始覺得做衣服很簡(jiǎn)單，以為將剪出的不同部件的面料縫合起來就能做出一件衣服。實(shí)際操作中，他們發(fā)現(xiàn)，做衣服是系統(tǒng)工程：需要鏈接歷史學(xué)科的知識(shí)來辨別古代服飾的款式，需要鏈接美術(shù)學(xué)科的知識(shí)來為服飾配色，需要結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的知識(shí)去操作……多個(gè)學(xué)科的知識(shí)充實(shí)，保證了活動(dòng)的順利推進(jìn)。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)

勞動(dòng)周主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)融合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和階段綜合評(píng)價(jià)，主要依托過程性評(píng)價(jià)單、問學(xué)評(píng)價(jià)表和問學(xué)成果展三種評(píng)價(jià)載體。

在首屆勞動(dòng)周主題活動(dòng)中，教師更多采用了學(xué)生喜歡的問學(xué)成果展形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校在疫情防控允許的條件下，讓每個(gè)班邀請(qǐng)3—5名家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)，和學(xué)生一起完成勞動(dòng)展示活動(dòng)。在勞動(dòng)過程中評(píng)價(jià)和分享學(xué)生的勞動(dòng)成果，并及時(shí)在班級(jí)群里發(fā)布評(píng)價(jià)信息，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)勞動(dòng)帶來的幸福感和成就感。

可以看到，五年級(jí)的學(xué)生參與“一起學(xué)包端午粽”主題活動(dòng)后，都學(xué)會(huì)了包粽子。當(dāng)他們剝開自己包的粽子時(shí)，臉上的激動(dòng)和興奮無法掩飾。三年級(jí)學(xué)生參與“包餃子做餛飩”主題活動(dòng)后午飯就是自己包的餛飩和餃子。他們咬下每一口都那么小心翼翼，生怕一下全吃完。二年級(jí)學(xué)生在編完鴨蛋絡(luò)后，將自己畫的蛋裝進(jìn)蛋絡(luò)時(shí)的滿足，也不亞于三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的感受。他們紛紛將鴨蛋絡(luò)掛在胸前直到下午放學(xué)，見到家長(zhǎng)的第一時(shí)間就炫耀自己的勞動(dòng)成果。

每個(gè)主題活動(dòng)中，師生都會(huì)共同評(píng)出像“粽子巧手王”“編制鴨蛋絡(luò)小能手”“餃子餛飩王”“樂于助人小能人”這樣的榮譽(yù)稱號(hào)獲得者，教師也建議所有學(xué)生將本次勞動(dòng)周活動(dòng)的精彩瞬間存進(jìn)自己的成長(zhǎng)記錄袋中。

此外，學(xué)校還牽手對(duì)口學(xué)校，介紹評(píng)價(jià)勞動(dòng)周主題活動(dòng)開展情況、成果總結(jié)情況，并推廣好的做法。獲得好評(píng)的學(xué)生勞動(dòng)成果，會(huì)以“問學(xué)小故事”的形式，在學(xué)校勞動(dòng)成果集《學(xué)習(xí)就這樣發(fā)生了——一百個(gè)問學(xué)故事》中展示出來。

三、勞動(dòng)周主題活動(dòng)的思考與啟示

學(xué)校勞動(dòng)周主題活動(dòng)開展一年來，成效顯著，帶給我們諸多思考與啟示。

（一）要貼近學(xué)生生活確定主題

陶行知先生提出“生活即教育”理念，是勞動(dòng)教育的有效路徑。勞動(dòng)課標(biāo)也明確指出，小學(xué)階段的勞動(dòng)內(nèi)容要立足學(xué)生的生活實(shí)際，要與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合。

勞動(dòng)周主題活動(dòng)的主題確定，應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓勞動(dòng)隨時(shí)發(fā)生。比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)尚不夠豐富，貼近他們生活的勞動(dòng)主題活動(dòng)，應(yīng)是他們有能力去完成的勞動(dòng)。在一年級(jí)的教室里，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生將脫下來的衣服隨意塞進(jìn)柜子里的現(xiàn)象。雖然有些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單疊衣服，但到了小學(xué)，如果教師疏于管理，這種習(xí)慣就會(huì)逐漸退化。也有很多學(xué)生還不太會(huì)系鞋帶，踩到鞋帶而摔倒的安全事故還時(shí)有發(fā)生。由此設(shè)計(jì)的“疊衣物系鞋帶”勞動(dòng)周主題活動(dòng)，讓疊衣服、系鞋帶的勞動(dòng)隨時(shí)隨地發(fā)生，較好地保證了學(xué)生好習(xí)慣的延續(xù)。

（二）要加強(qiáng)家校社合作

建立家校社三位一體、多元協(xié)同的合作機(jī)制，既能發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用、家庭的支撐作用以及社會(huì)力量的引導(dǎo)作用，也能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，構(gòu)建整體融通式的勞動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。［3］

學(xué)校帶學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，和社區(qū)志愿者一起為美化自己的小區(qū)環(huán)境做一些力所能及的事；帶學(xué)生走進(jìn)江蘇省民防教育體驗(yàn)館，了解人防工程，培養(yǎng)勞動(dòng)安全意識(shí)；帶學(xué)生走進(jìn)南京方志館的展陳館，熟悉南京人民的勞動(dòng)歷史，認(rèn)識(shí)互動(dòng)區(qū)的老物件、老照片等。

學(xué)校還通過發(fā)倡議書和任務(wù)單，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)周主題活動(dòng)，促使他們?cè)谂c學(xué)生交流勞動(dòng)感受時(shí)，認(rèn)識(shí)到放手讓孩子做力所能及的事的重要性，從而讓學(xué)生有更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

家校社的合作，讓勞動(dòng)教育更豐滿，活動(dòng)更豐富。以五年級(jí)的“一起學(xué)包端午粽”勞動(dòng)周主題活動(dòng)為例，學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)查詢，獲取包粽子的方法。之后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試包粽子，并將遇到的問題整理出來。為了解決這些問題，有學(xué)生提議到社區(qū)尋求幫助。社區(qū)很快派出幾名包粽子能手志愿者走進(jìn)課堂，手把手教學(xué)生包粽子。三年級(jí)的“包餃子做餛飩”主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)志愿者、社區(qū)志愿者走進(jìn)課堂，和教師一起手把手教學(xué)生包餃子做餛飩。

（三）要設(shè)計(jì)啟動(dòng)儀式

不同的儀式，在勞動(dòng)周主題活動(dòng)中扮演著重要角色，不僅有助于營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，還能幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品格。

周一升旗儀式上，進(jìn)行“中華小當(dāng)家，一起勞動(dòng)吧”首屆勞動(dòng)周的啟動(dòng)儀式。大隊(duì)輔導(dǎo)員在啟動(dòng)儀式上，用富有感染力的語(yǔ)言讓學(xué)生在儀式中感受“勞動(dòng)最光榮”的神圣感，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)。在啟動(dòng)儀式上，學(xué)生滿懷期待的眼神和壓抑不住的興奮，無不透露著他們對(duì)勞動(dòng)的向往。啟動(dòng)儀式之后，教室里的“問學(xué)吧”上陸陸續(xù)續(xù)貼上了學(xué)生各種各樣的小問題。校園里經(jīng)常有學(xué)生圍著教師談?wù)撟约旱膭趧?dòng)經(jīng)歷，表達(dá)自己積極參與勞動(dòng)的向往。可見，他們的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，潛在的勞動(dòng)能力被激活。

（四）要聯(lián)通學(xué)科教學(xué)

勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)息息相關(guān)。勞動(dòng)周主題活動(dòng)要與平時(shí)的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，隨時(shí)滲透勞動(dòng)觀念，幫助學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)的廣度，深入勞動(dòng)。

勞動(dòng)周主題活動(dòng)中，不同學(xué)科的教師有意識(shí)地結(jié)合所教學(xué)科，向?qū)W生傳遞相關(guān)的主題活動(dòng)勞動(dòng)信息，深化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。比如，三年級(jí)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，針對(duì)問題“為什么普通年份每4年有一個(gè)閏年，而整百年份每400年才有一個(gè)閏年”，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓學(xué)生了解到古代人民通過長(zhǎng)期的勞動(dòng)，積累智慧，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，方便后人。由此，學(xué)生意識(shí)到，有智慧的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的未來，從而樹立正確的勞動(dòng)觀念，在勞動(dòng)周主題活動(dòng)中有針對(duì)性地投入有智慧的勞動(dòng)。再如，三年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“研究土壤”單元，教學(xué)生制作腐殖土，向?qū)W生傳遞了“可以將秋天的落葉制作成腐殖土”“可以將春天修剪草坪時(shí)剪下來的草制作成腐殖土”等信息，啟發(fā)學(xué)生到生活中尋找制作腐殖土的更多辦法。學(xué)生也因此認(rèn)識(shí)到，制作腐殖土，既能節(jié)省運(yùn)送垃圾產(chǎn)生的費(fèi)用，又能變廢為寶，實(shí)用環(huán)保。由此，他們?cè)趨⑴c勞動(dòng)周主題活動(dòng)時(shí)，也有意識(shí)地滲透“變廢為寶”“實(shí)用環(huán)?！钡膭趧?dòng)觀念。

勞動(dòng)周主題活動(dòng)，在師生的共同參與下，進(jìn)行了周密的計(jì)劃和動(dòng)員；有機(jī)整合現(xiàn)有的勞動(dòng)空間，重視勞動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生立足動(dòng)手做；重視以跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式指引學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。勞動(dòng)成果的分享成為有效的評(píng)價(jià)方式，志愿者的加入，加持了整個(gè)勞動(dòng)過程中的安全保障。學(xué)科融合，促進(jìn)了勞動(dòng)周主題活動(dòng)的開展，勞動(dòng)周主題活動(dòng)的相關(guān)實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)科知識(shí)更豐滿。

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