科學(xué)詞語的辭書釋義對比研究
——以《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》與《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）為例

馬英新

（滄州師范學(xué)院中文系，河北滄州 061001）

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)， 要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國[1]?？茖W(xué)教育是科技強(qiáng)國的重要前提之一，應(yīng)從小學(xué)階段抓起，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)意識、科學(xué)思維和科學(xué)能力，而在這一過程中，為小學(xué)生編纂一部高質(zhì)量的科學(xué)領(lǐng)域?qū)？圃~典顯得尤為迫切?！缎W(xué)生多功能科學(xué)詞典》[2]是由上海辭書出版社于2016 年出版的科學(xué)領(lǐng)域微型專科詞典，與《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）[3]相比，《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》既有其在釋義上的優(yōu)點(diǎn)，又具有明顯的釋義特色，當(dāng)然同時也存在著一些不足之處。

1 《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》的釋義優(yōu)點(diǎn)

為了檢驗(yàn)《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》 的釋義質(zhì)量，將其與《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）的釋義進(jìn)行了對比。需要說明的是，《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》是一部微型?？圃~典，《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）是一部中型語文詞典，二者本身沒有可比性，堅(jiān)持將二者進(jìn)行對比，主要基于以下3 點(diǎn)原因：第一，筆者沒有找到與《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》同規(guī)模、同性質(zhì)、同時代的詞典， 也就是說市面上暫時沒有第二部類似于《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》的詞典；第二，《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）的釋義質(zhì)量相對較高，它是現(xiàn)公認(rèn)的權(quán)威詞典；第三，《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）就像《新華字典》[4]一樣，小學(xué)生幾乎人手必備，觸手可及。 通過與《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》在釋義上具有3 個優(yōu)點(diǎn)，即釋義準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體形象，語言通俗易懂。

1.1 釋義準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

不管是哪種類型的詞典， 對科學(xué)詞語進(jìn)行釋義時，最首要的就是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，要達(dá)到這一要求確實(shí)存在一定難度，比如劉春林就曾在《常用詞典若干科技名詞釋義的探討》一文中指出“遠(yuǎn)視”等多個詞語的釋義都存在科學(xué)性錯誤[5]。小學(xué)生正處于科學(xué)啟蒙的重要階段， 因此詞典編纂工作者進(jìn)行釋義時一定要慎之又慎，盡力做到準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。 比如“北極星”一詞：

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》： 西文名Polaris。 雙星，也是亮度變化的變星，離它不遠(yuǎn)處還有一顆星，故北極星是由三顆星構(gòu)成的聚星。

《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）：天空北部的一顆亮星。

北極星自古以來就為我們指示方向， 具有重要作用， 也很有可能是小學(xué)生最早認(rèn)識的星星。 2006年，我國通過哈勃望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)，“北極星”不是一顆星，而是三顆星，陳崎、汪惠民在《科技術(shù)語在語文詞典中的收錄與處理原則》一文中對此也進(jìn)行了論述[6]?！缎W(xué)生多功能科學(xué)詞典》明確指明了這一點(diǎn)，釋義準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，而《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）的釋義則是錯誤的。

1.2 內(nèi)容具體形象

作為具有科學(xué)啟蒙作用的工具書， 釋義內(nèi)容要盡量做到具體形象，尤其是針對小學(xué)生編纂的詞典。比如“電燈”一詞：

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》：照明用的電氣器具,包括白熾燈、熒光燈、氣體放電燈、LED 燈等。 最早的電燈是白熾燈。 實(shí)用的白熾燈由美國發(fā)明家愛迪生發(fā)明。利用在氣體、蒸氣或其混合物中放電而發(fā)光的氣體放電燈，發(fā)光效率高、使用壽命長，一般多用于廣場、 道路等處的照明。 利用半導(dǎo)體材料制得的LED 燈采用低壓供電，安全性好，能效高，使用壽命長，無有害金屬，對環(huán)境無污染，是新一代節(jié)能燈具。

《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）：利用電能發(fā)光的燈。

“電燈”是日常生活的必備品，幾乎隨處可見?！缎W(xué)生多功能科學(xué)詞典》的釋義不但說明了電燈的用途（照明），而且列出了電燈的種類（白熾燈、熒光燈、氣體放電燈、LED 燈等），還指明了電燈的發(fā)明者（愛迪生），同時還對“氣體放電燈”和“LED 燈”進(jìn)行了介紹，釋義內(nèi)容非常具體，可以幫助小學(xué)生更好地理解“電燈”。與之相比，《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）的釋義就顯得過于簡略，而且對于小學(xué)生而言，釋義語中的“電能”一詞比“電燈”還要難以理解。再如“流星雨”一詞：

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》：成群的流星闖入地球大氣層時，摩擦發(fā)光，并像從一點(diǎn)迸發(fā)出焰火的現(xiàn)象。因如同下雨一樣，故名流星雨。如獅子流星雨和金牛ε 流星雨等。 白晝出現(xiàn)的流星雨可用雷達(dá)探測。

《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）：短時間內(nèi)出現(xiàn)許多流星的現(xiàn)象。

流星雨是一種非常奇特的天文現(xiàn)象， 可以極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)天文知識的興趣?！缎W(xué)生多功能科學(xué)詞典》的釋義較為形象地描述了流星雨發(fā)生時的全過程（先是“闖入地球大氣層”，然后“摩擦發(fā)光”，最后“迸發(fā)出焰火”），并且用“下雨”對其進(jìn)行了比喻，釋義非常形象。此外，該詞典還配有舉例（獅子流星雨和金牛ε 流星雨等），同時還對白天如何觀測流星雨進(jìn)行了交代，釋義較為具體。與之相比，《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）則只是從時間（短時間）和數(shù)量（許多）上對流星雨進(jìn)行了簡要介紹，不夠形象。

1.3 語言通俗易懂

一部好的詞典，需要使用通俗易懂的釋義語，從而使讀者能夠快速掌握詞義，特別是小學(xué)生，他們的知識水平較低，思維能力不足，太過專業(yè)的釋義語會加大理解難度，反而會給小學(xué)生帶來很多困惑。比如“聽覺”一詞：

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》：覺察聲音并辨別聲音特性的感覺。

《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）：聲波振動鼓膜所產(chǎn)生的感覺。

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》指出了聽覺是一種跟“聲音”有關(guān)的“感覺”，并且點(diǎn)明了“聽覺”包括“覺察聲音”和“辨別聲音特性”兩個不同層面的能力，整條釋義語通俗易懂，沒有使用專業(yè)詞匯。 而《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）的釋義語中沒有出現(xiàn)關(guān)鍵詞“聲音”，而是使用了“聲波”“振動”“鼓膜”三個專業(yè)性較強(qiáng)的詞語。 其實(shí)“聽覺”本身就是一個比較常見的科學(xué)術(shù)語，理解難度不大，但是《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）的釋義語太過專業(yè)， 很可能會使小學(xué)生讀完之后反而摸不著頭腦。 再如“遺傳”一詞：

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》：生物體親代的生物性狀傳遞給子代這一生命特有的現(xiàn)象。

《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）：生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能等由上代傳給下代。

“遺傳”是一個生物學(xué)術(shù)語，本身理解難度較大?！缎W(xué)生多功能科學(xué)詞典》和《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）都對遺傳順序進(jìn)行了說明，比如前者的“生物體親代”“傳遞給子代”，后者的“由上代傳給下代”。 兩部詞典的區(qū)別在于對遺傳物質(zhì)的解釋， 前者使用的是“生物性狀”，后者使用的是“生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能”。 對于小學(xué)生而言，前者的“性狀”要比后者的“構(gòu)造”“機(jī)能”更加通俗易懂，所以《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》的釋義語更適合小學(xué)生的思維水平。

2 《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》的釋義特色

除了上述3 個優(yōu)點(diǎn)之外，與《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）相比，《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》還有一些自身的特色，即具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科普性、互動性和直觀性。

2.1 系統(tǒng)性

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》 將收錄的詞語分為“生命世界”“物質(zhì)世界”“地球”“宇宙”四大類，并且在每一個大類下又按認(rèn)知體系分成若干小類， 具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。比如“生命世界”大類下分“多樣的生物”“生命的共同特征”“生物與環(huán)境”“健康生活”4個小類，“物質(zhì)世界”大類下分“物質(zhì)”“材料”“物質(zhì)變化”“力”“機(jī)械”“能量”“波”“聲”“熱”“光”“電”“磁”12 個小類，“地球”大類下分“地球物理”“地質(zhì)”“地理”“海洋”“氣象”“環(huán)境與災(zāi)害”“資源能源”“地學(xué)技術(shù)方法”8 個小類，“宇宙”大類下分“太陽系”“恒星”“星系與宇宙”“望遠(yuǎn)鏡與空間探測”“時間與歷法”5個小類。對于科學(xué)詞典來說，分類編排有助于小學(xué)生系統(tǒng)了解每一個領(lǐng)域的知識體系及其內(nèi)在聯(lián)系，有效降低小學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)閱讀興趣。 同時，該詞典后面還附有“詞目拼音索引”，方便小學(xué)生檢索查閱。

2.2 科普性

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》在部分詞語釋義的后面設(shè)置了“你知道嗎？”欄目，這與霍春雁在《知識窗：科技詞典釋義的有益補(bǔ)充》一文中提到的“知識窗”有異曲同工之妙[7]。 “你知道嗎？ ”欄目側(cè)重于對相關(guān)內(nèi)容背景的介紹和相關(guān)知識的拓展， 進(jìn)一步增強(qiáng)了詞典的科普性。 比如“星圖”一詞：

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》“你知道嗎？”欄目：中國《敦煌星圖》是世界現(xiàn)存最古星圖之一,《蘇州石刻天文圖》也是流傳至今較早的星圖之一。歐洲出現(xiàn)較早的星圖為1657～1690 年所編的《天文圖志》 中的54 幅星圖， 而早期著名的星圖則為1863 年出版的《波恩星圖》。

在該欄目中，《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》 指出了我國古代天文學(xué)成就 （《敦煌星圖》《蘇州石刻天文圖》），同時也介紹了西方的早期星圖（《天文圖志》《波恩星圖》）， 從東西方視角進(jìn)一步凸顯我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)小學(xué)生文化自信。當(dāng)然，如果將《敦煌星圖》（約公元705—710 年）[8]、《蘇州石刻天文圖》（1247 年）[9]的編制年代也添加進(jìn)去，將會更加直觀地向小學(xué)生展現(xiàn)東西方在星圖編制上近千年的差距。

2.3 互動性

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》在部分詞語釋義的后面設(shè)置了“活動”欄目，其中有許多需要小學(xué)生動手來做， 動手所需的材料和工具一般選取比較容易找到的。 設(shè)置“活動”欄目可以加深小學(xué)生對科學(xué)知識的理解，更重要的是拉近了小學(xué)生與科學(xué)、與詞典的關(guān)系，具有較強(qiáng)的互動性，既符合小學(xué)生愛動手、愛動腦的心理特點(diǎn)， 又可以充分地鍛煉小學(xué)生的科學(xué)思維能力。 比如“霉菌”一詞：

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》“活動”欄目：

小學(xué)生接觸到“霉菌”的機(jī)會不多，為了使其更加深刻地了解霉菌產(chǎn)生的原因、 過程及結(jié)果，《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》在為“霉菌”進(jìn)行釋義后又設(shè)置了“活動”欄目，依次寫明了實(shí)驗(yàn)的材料、步驟及結(jié)果。 小學(xué)生生性活潑好動，看到實(shí)驗(yàn)材料很常見，實(shí)驗(yàn)步驟也比較簡單，很有可能會自主開展霉菌實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)果既會使小學(xué)生在這種互動活動中深刻理解“霉菌”一詞，又能夠很好地滿足他們的好奇心，給他們帶來實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 直觀性

為了幫助小學(xué)生更好地理解科學(xué)詞語，《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》一共設(shè)計了150 多幅圖表，具有較強(qiáng)的直觀性。比如《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》在為“太陽”“行星”“熱帶氣旋”“分貝”“卡路里”“維生素”“導(dǎo)體”“離子”等科學(xué)詞語進(jìn)行釋義時，均繪制了形式多樣的表格。這些表格有的資料翔實(shí)，能夠幫助小學(xué)生直觀了解相關(guān)科學(xué)知識；有的則以思維導(dǎo)圖的形式，向小學(xué)生形象地展示科學(xué)術(shù)語的知識框架。 除了繪制表格，《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》 還為很多科學(xué)詞語設(shè)計了更為精美的圖畫， 比如“病毒”“褶皺”“火山”“溶洞”“瀑布”“海嘯”“哈雷彗星”“冥王星”“黑洞”“天球”等。 這些圖畫往往具有較強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如“雙星”的配圖是一個橙色的星球和一個黃色的星球正在一邊握手一邊微笑。 這些圖畫還具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，比如《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》為“月相”配了八個盈虧圓缺各不相同的月亮，按圓形進(jìn)行排列，組成了一幅非常美麗的圖畫，而且連月亮上的陰影部分都清晰可見。 總之，這些形式多樣的表格及充滿趣味性和藝術(shù)性的精美圖畫，都給小學(xué)生帶來印象深刻的直觀感受，既能對科學(xué)詞語的釋義部分進(jìn)行補(bǔ)充， 又可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“面包上長出霉菌”

材料：一片面包，一個密封袋。

步驟：將面包放入密封袋，加一些水進(jìn)去。 扎緊袋口，放置于陰暗的地方，等一周后觀察面包片的變化。

結(jié)果：在陰暗潮濕的環(huán)境中，面包片上長出了霉菌斑。

3 《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》的不足之處

當(dāng)然，《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》也存在著一些不足之處，比如收詞不夠全面、沒有標(biāo)注拼音、缺少視聽資源等。

3.1 收詞不夠全面

《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020 年版）》[10]是教育部首次面向我國中小學(xué)生發(fā)布的閱讀指導(dǎo)目錄，分為小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，每個學(xué)段按照年級（如小學(xué)1—2 年級、3—4 年級、5—6 年級）和圖書類別（如人文社科、文學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)）進(jìn)行了分級分類編排。為了檢驗(yàn)《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》的收詞情況，筆者搜集了《小彗星旅行記》[11]等29 冊小學(xué)階段自然科學(xué)類圖書，建立了文本語料庫，并利用微詞云進(jìn)行詞頻統(tǒng)計，結(jié)果顯示該語料庫共2 015 196 個字，特征詞數(shù)為51 440 個，總詞數(shù)為878 279 個。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》收錄的所有詞語（進(jìn)行適當(dāng)合并或拆分后共計494 個）在語料庫中出現(xiàn)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中有99 個詞語的出現(xiàn)次數(shù)達(dá)到了100 次及以上（可稱之為“高頻詞”）， 比如“地球”（2 029 次）、“太陽”（952 次）、“魚”（838 次）、“昆蟲”（790 次）、“生命”（677 次）等。出現(xiàn)次數(shù)小于100 但大于等于10 的詞語一共有204 個（可稱之為“中頻詞”），比如“金星”（98 次）、“熔巖”（88 次）、“季節(jié)”（77 次）、“日食”（69 次）、“淡水”（59 次）、“洪水”（49 次）、“橡膠”（10 次）等。 還有124 個詞語的出現(xiàn)次數(shù)不足10 次（可稱之為“低頻詞”）， 比如“地衣”（9 次）、“排泄”（8 次）、“核能”（7次）、“共振”（6 次）、“汽化”（5 次）、“滑坡”（4 次）等。

上述高頻詞、中頻詞、低頻詞合計427 個，還有67 個詞語沒有出現(xiàn)在語料庫之中。 這67 個科學(xué)詞語有些確實(shí)比較生僻， 但是也包含了一些比較常見的詞語，比如“生命世界”大類（共13 個）里的“卡路里”“基因工程”，“物質(zhì)世界”大類（共22 個）里的“超聲”“絕緣體”，“地球”大類（共21 個）里的“霧凇”“PM2.5”，“宇宙”大類（共11 個）里的“干支”“五星連珠”等，這在一定程度上說明了小學(xué)階段自然科學(xué)類的圖書目錄有待于進(jìn)一步擴(kuò)展與豐富。

《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》 只是一部微型詞典，收詞規(guī)模受限， 所以語料庫中很多的高頻詞語沒有被收錄，比如可以歸入“生命世界”大類的“幼蟲”（出現(xiàn)496 次）、“卵”（出現(xiàn)267 次）、“孵化”（出現(xiàn)132次）、“觸角”（出現(xiàn)110 次），可以歸入“物質(zhì)世界”大類的“水”（出現(xiàn)725 次）、“空氣”（出現(xiàn)527 次）、“爆炸”（出現(xiàn)133 次）、“膨脹”（出現(xiàn)123 次）、“壓力”（出現(xiàn)119 次），可以歸入“地球”大類的“環(huán)境”（出現(xiàn)456 次）、“森林”（出現(xiàn)234 次）、“海域”（出現(xiàn)172次）、“陽光”（出現(xiàn)131 次）、“山脈”（出現(xiàn)129 次）、“版圖”（出現(xiàn)123 次）、“污染”（出現(xiàn)112 次）、“北極”（出現(xiàn)103 次），可以歸入“宇宙”大類的“太空”（出現(xiàn)464 次）、“星團(tuán)”（出現(xiàn)115 次）、“隕石”（出現(xiàn)106次）、“空間站”（出現(xiàn)104 次）、“航天器”（出現(xiàn)103次）等。因此，為了幫助小學(xué)生了解更多的科學(xué)詞語，建議將《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》的規(guī)模從微型擴(kuò)大至小型或中型。

3.2 沒有標(biāo)注拼音

小學(xué)生的識字能力差異較大， 過多的生字會給理解科學(xué)詞語帶來較大障礙?！缎W(xué)生多功能科學(xué)詞典》在釋義語、所配圖表、“你知道嗎？”欄目中為避不開的生字進(jìn)行了必要注音，比如“彗星”詞條中釋義語里的“欃”字，“擬態(tài)”詞條中所配圖表里的“蠖”字，再比如“你知道嗎？ ”欄目里的“杓”字（“北極星”詞條）、“趵”字（“泉”詞條）、“氕”字（“分子”詞條）、“石（四聲）”字（“單位”詞條）等，但是這種情況是極少的，沒有給所收錄的詞條注音，也就是說科學(xué)詞語本身全都沒有拼音，比如“褶皺”“苔蘚”“蕨類”“繁殖”“瀕危物種”“氮” 等。 在這一點(diǎn)上，《現(xiàn)代漢語詞典》（第7 版）做得較好。因此，《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》雖然只是一部微型詞典， 但為科學(xué)詞語本身進(jìn)行注音還是不可以省掉的。

3.3 缺少視聽資源

新時代的詞典應(yīng)當(dāng)有新時代的特色， 作為一部專為小學(xué)生編纂的科學(xué)詞典， 豐富的視聽資源是不可缺少的，但《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》在這一點(diǎn)上是缺失的。 因此，建議根據(jù)小學(xué)生的知識水平、理解能力、心理特點(diǎn)等，為《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》“你知道嗎？”欄目、“活動”欄目建設(shè)視聽資源庫，豐富的音頻資源可以在一定程度上減少生僻字帶來的障礙， 而生動形象的動畫視頻又可進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，掃描二維碼獲取視聽資源的技術(shù)已經(jīng)較為成熟， 小學(xué)生可以通過掃描二維碼直觀獲取科學(xué)詞語的相關(guān)知識。

4 結(jié)束語

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)詞典給我們帶來了很大的便利， 但其釋義的準(zhǔn)確性需要讀者具有一定的辨別能力， 而小學(xué)生還很難做到這一點(diǎn)。另外，很多家長既沒有足夠的專業(yè)知識去解答眾多領(lǐng)域的科學(xué)詞語， 又不敢讓自律性較差的小學(xué)生去自主檢索網(wǎng)絡(luò)詞典。因此，小學(xué)生確實(shí)需要類似于《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》的紙質(zhì)專科詞典。 《小學(xué)生多功能科學(xué)詞典》是一部優(yōu)秀的?？圃~典，這一點(diǎn)是毋庸置疑，但其也存在著一些不足之處，需逐步完善。建議進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)詞典的編纂工作，比如擴(kuò)大收詞范圍，編纂小型或中型?？圃~典，為所收錄的科學(xué)詞語標(biāo)注讀音，建設(shè)視聽資源庫等。