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    小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

    2023-09-06 04:08:29李愛芹
    關鍵詞:數(shù)學思維能力有效措施數(shù)學教學

    李愛芹

    摘要:隨著新課程改革和素質教育的推廣和普及,在教學過程中,人們更加重視對學生思維能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中,需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,提升學生的數(shù)學綜合素質,促進小學生的全面發(fā)展。因此,在教學過程中,教師需要注重教學手段和方式的靈活性與多樣性,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,提高其綜合素質。

    關鍵詞:小學數(shù)學 數(shù)學教學 培養(yǎng) 數(shù)學思維能力 有效措施

    在小學數(shù)學教學過程中,培養(yǎng)學生的思維能力,讓學生掌握學習的方法與規(guī)律,是教師的主要任務。但是小學生由于年齡較小,思維模式比較單一,一般難以進行獨立的思考,需要教師注重對學生思維創(chuàng)新性、獨立性、靈活性和多向性的培養(yǎng),促使學生在學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)知識,探索規(guī)律,從而促進對知識的理解和掌握,掌握學習方法。

    一、數(shù)學思維能力的概念

    數(shù)學思維指的是學生在學習數(shù)學的過程中,產生的一種特定的思維方式,學生在學習和理解數(shù)學知識的時候,能夠將理論知識形象化和具體化,從而最終完成學習任務。數(shù)學思維能力指的就是在這一過程中,學生思考的能力,通過空間想象能力推理、總結、歸納數(shù)學問題和知識,屬于一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。[1]在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的時候,還需要注意培養(yǎng)學生解決問題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。

    二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效措施

    (一)加強數(shù)形結合,深化思維

    為了培養(yǎng)學生的思維能力,首先需要了解和掌握各種理論知識之間的內在聯(lián)系,通過思維手段加強聯(lián)系。數(shù)形結合的教學方式能夠將理論知識與具體實際有效結合,將抽象的內容具體化、形象化,通過空間形式與數(shù)量關系的相互轉化,研究和分析出理論知識的本質,最終完成解決問題的任務,這也能深化思維。因此,小學數(shù)學教師在教學過程中,應該盡可能借助圖形分析問題和解決問題。再者就是用數(shù)量關系轉化圖形,用已經掌握的知識解決問題。比如,學生在學習正方形周長公式的時候,雖然有周長的計算公式,但是在教學過程中,教師如果只是讓學生單純記憶公式,學生很難靈活運用。因此,在教學的過程中,教師需要通過靈活的方式讓學生學習和掌握這些知識。正方形由于長和寬的長度是一致的,所以計算正方形周長的時候,有四種方式:1.長+長+寬+寬;2.寬×2+長×2;3.長/寬×4;4.(長+寬)×2。在介紹這些方法的時候,教師可以借助圖形來講解,這樣,在促進學生理解的同時,加大了思維深度,提升了對知識運用的靈活程度。

    (二)創(chuàng)設教學情境

    由于小學生的注意力難以長時間集中在某一件事情上,所以在教學過程中,教師需要適當創(chuàng)設教學情境,在促進學生學習和理解的同時,激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。學生通過感知,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,最終掌握理論知識。比如,在介紹長方體、圓柱體等幾何圖形的時候,由于學生還不具備空間想象能力,在理解和掌握方面就會具有一定的困難。所以教師在教學過程中可以借助積木等玩具,讓學生在體驗的情況下,認識這些幾何圖形,將抽象的理論概念實際化。這樣一來,學生在學習過程中,不僅能夠提高數(shù)學思維能力,還能培養(yǎng)空間想象能力、動手能力等,增強思維的靈活性和多向性。

    (三)加強與日常生活的聯(lián)系

    理論知識大都來源于日常生活。因此,在小學數(shù)學教學過程中,教師可以將教學內容與日常生活相聯(lián)系,這樣一方面能夠豐富教學內容,另一方面能夠促進學生對理論知識的理解和掌握。比如,在學習加減法的時候,將算式生活化,媽媽有2個蘋果,爸爸有3個蘋果,那么爸爸媽媽一共有幾個蘋果呢?這樣一來,就能將問題簡單化、生活化,有利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是一項重要的教學任務,在提高教學水平和質量的同時,也有利于學生后期的學習和生活。

    三、結束語

    在教學過程中,教師需要加強教學方式和手段的靈活性,注重數(shù)形結合的運用,深化思維、創(chuàng)設教學情境,加強與日常生活的聯(lián)系,通過引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,從而提高其學習能力和綜合能力,使其在后期的學習中能夠形成學習思維和方式,有效提高綜合素質。

    參考文獻:

    [1]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊,2012(23).

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