中職專業(yè)課程融入課程思政元素的實踐探索

金俊標(biāo)

課程思政是指以構(gòu)建全員、全課程育人格局的形式，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。思政元素的挖掘程度是課程思政教法改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵點，事關(guān)課程思政教學(xué)效果。筆者大膽探索課程思政教學(xué)改革，尋求符合中職專業(yè)課特點的教學(xué)設(shè)計與實施，著力讓中職專業(yè)課堂更有底蘊。

一、對接需求點，建設(shè)課程內(nèi)容與思政元素相融合的資源庫

要精準(zhǔn)對接課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生關(guān)切點等要素，將思政元素的挖掘、開發(fā)融入專業(yè)課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，建設(shè)專業(yè)課程思政元素資源庫。緊緊圍繞“立德樹人”這條主線，遵循“知識性”與“教育性”統(tǒng)一的原則，把家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工匠精神和勞動精神有機地融入專業(yè)課程的教學(xué)，篩選對應(yīng)的思政元素，為實施符合專業(yè)課程特點的專題化教學(xué)做好資源儲備，將思政元素嵌入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中去，通過集體備課、資源共享等方式，厘清專業(yè)課程中有價值可利用的思政元素脈絡(luò)，建設(shè)專業(yè)課程思政元素資源庫，構(gòu)建專業(yè)特點明顯、鮮活有力的專業(yè)思政元素體系。

二、找準(zhǔn)切入點，探索專業(yè)技能教學(xué)融入思政元素的實施策略

將思政元素與項目化教學(xué)、理實一體化等教學(xué)策略相融合，創(chuàng)新教學(xué)方法。只有充分了解學(xué)生的心理需求和思想動態(tài)，才能貼近學(xué)生的實際，找到教與學(xué)共振的教學(xué)方法。所以，我們要把握恰當(dāng)、自然滲透的原則，要選擇學(xué)生樂于接受的話語方式，更需要通過啟發(fā)式、探究式、討論式等策略，有效開展課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，以保證課程思政的教學(xué)效果。為此，主題研訓(xùn)倡導(dǎo)專業(yè)教師基于中職專業(yè)的崗位關(guān)鍵素質(zhì)培養(yǎng)要求，綜合運用項目化教學(xué)、理實一體化等教學(xué)策略，開發(fā)“收集問題——篩選問題——鏈構(gòu)問題——互動探討——展示交流——評價提升”六步問題鏈教學(xué)方法，將思政元素融入到專業(yè)技能教學(xué)問題鏈的各環(huán)節(jié)中，以期達到讓教師在不知不覺中實施教育，學(xué)生在潛移默化中受到教育的目標(biāo)。

從兩年的實施情況看，專業(yè)技能的課堂教學(xué)在這一方面取得了良好的實施效果，電子商務(wù)農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目等教學(xué)實施案例在各級教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)評比中都取得了好的成績，思政元素的融入成為這些案例的亮點，得到了專家的充分肯定。

三、把握契合點，構(gòu)建課程思政與專業(yè)課程相融的評價體系

將思政教育評價的要素嵌入到評價設(shè)計和實施的各環(huán)節(jié)，根據(jù)思政元素與專業(yè)課程相融的要求和目標(biāo)，開展過程性、發(fā)展性的定性評價。專業(yè)課教師與思政課程教師的評價因課程內(nèi)容的不同有不同的視角和評價維度。因此，主題研訓(xùn)過程中，我們要求專業(yè)課教師圍繞設(shè)定的教育內(nèi)容，采取呈現(xiàn)各專業(yè)特色的指標(biāo)進行評價。主要側(cè)重于對學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀的變化，對專業(yè)價值的認知、對專業(yè)的熱愛度、對專業(yè)操守的掌握、個人學(xué)業(yè)與社會發(fā)展的關(guān)系認知等進行定性評價。

“新時代背景下專業(yè)課程融入是思政元素的教學(xué)設(shè)計與實施”為主題的系列研訓(xùn)活動，有力推動了中職專業(yè)課程思政元素融入的教學(xué)設(shè)計和實施，提高了中職專業(yè)教師對課程思政工作的理解和認識，讓更多的專業(yè)課教師開始去關(guān)注思政元素融入課堂的過程，進一步提升專業(yè)課教師的課程思政能力，為中職專業(yè)課程的教學(xué)改革助力。