圍繞思政課程，提升中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

閆 閏

（鞍山技師學(xué)院 遼寧鞍山 114000）

為充分發(fā)揮課堂教育的有效性，中職汽修專業(yè)教師應(yīng)積極響應(yīng)國家提出的思政教育方針，參與到汽修專業(yè)課程改革當(dāng)中。為此，教師需要不斷提高自身的授課技巧、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)，從而采取有效措施來實(shí)現(xiàn)思政教育與汽修專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思政意識。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)簡要闡述中職汽修專業(yè)中開展思政教育存在的教學(xué)困境，并提出圍繞課程思政提高中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，旨在為中職汽修專業(yè)教育提供借鑒與參考。

一、中職汽修專業(yè)中開展思政教育存在的教學(xué)困境

（一）思政教育工作的重視程度有待提高

思政教育在各個教育階段都是至關(guān)重要的，同樣在中職汽修專業(yè)教學(xué)中也占據(jù)重要位置。汽修專業(yè)教師需要將思政教育理念貫徹落實(shí)到每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識形態(tài)和道德觀念。但是結(jié)合現(xiàn)狀分析，多數(shù)汽修換業(yè)教師并未將思政教育與專業(yè)課程擺在同一位置上，對于思政教育工作的開展進(jìn)程也不夠重視，從而無法體現(xiàn)思政教育的有效性，導(dǎo)致思政教學(xué)效果不夠顯著。[1]

（二）思政教育工作的教學(xué)方式有待改善

雖然部分中職汽修專業(yè)教師已經(jīng)意識到開展思政教育工作的重要性，但是由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法方面還有待改善。其中有的教師存在過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的問題，多是借助多媒體技術(shù)來講解思政知識，與學(xué)生間缺乏溝通交流，從而無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而有些教師則沿用說教式或填鴨式的教學(xué)方式來開展思政教育，這種陳舊的教學(xué)方式容易使得課堂氛圍變得沉悶和無聊，進(jìn)而無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致思政教學(xué)效果不理想。

二、圍繞課程思政提高中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施

（一）將思政元素融入課程設(shè)計中

基于汽修專業(yè)課程涉及的廣闊的理論知識和豐富的專業(yè)詞匯，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性以及專業(yè)性，因此，多數(shù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情不夠濃厚，甚至對專業(yè)課程有著畏難的心理。另外很多教師只關(guān)注專業(yè)知識的講解，并未留出課堂時間來講解思政知識，從而不利于學(xué)生形成正確的價值觀念和政治意識?；诖耍處煈?yīng)將思政知識融入課程設(shè)計當(dāng)中，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時也能夠?qū)W習(xí)思政理念。其中教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道來搜集和整理與汽修專業(yè)相關(guān)的思政元素，可以是視頻形式，也可以是圖片形式，進(jìn)而將整合的思政材料進(jìn)行科學(xué)分類。后續(xù)在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效融合，并對專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)進(jìn)行比例劃分，這樣，不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)汽修知識時的疲勞現(xiàn)象，還能使得學(xué)生在此環(huán)境的熏陶中形成正確的道德觀念、個性品質(zhì)，最終提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)在素養(yǎng)，使之成為社會崗位所需的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）將思政元素融入實(shí)踐活動中

由于汽修專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師除去在理論教學(xué)中滲透思政教育之外，還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中插入思政元素，從而將思政教育落實(shí)到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高思政課程的有效性。為提高思政教育與實(shí)際生活間的聯(lián)系性，教師應(yīng)積極觀察生活中存在的思政元素，并將與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例進(jìn)行補(bǔ)充和拓展后引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)中，從而使得實(shí)踐課程趨向生活化，吸引學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思政觀念水平的教學(xué)目標(biāo)。處于中職階段的學(xué)生已經(jīng)具有相對成熟的思維邏輯和自主意識，在參與汽修專業(yè)實(shí)踐活動中容易出現(xiàn)自控力不強(qiáng)、主觀意識過強(qiáng)的問題，具體表現(xiàn)在實(shí)踐操作步驟遺漏、實(shí)踐操作動作不規(guī)范等方面上，為此，教師應(yīng)將思政教育有效滲透到整個實(shí)踐活動中。正式實(shí)踐操作之前，教師應(yīng)向?qū)W生展示示范性動作，或向?qū)W生播放規(guī)范操作的指導(dǎo)視頻，在此過程中穿插講解思政知識，比如學(xué)生如果出現(xiàn)動作不規(guī)范的行為，教師應(yīng)及時制止并對學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生充分意識到不規(guī)范動作帶來的潛在危害，進(jìn)而以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來開展后續(xù)實(shí)踐操作。[2]

（三）強(qiáng)化思政元素與專業(yè)課程的融合程度

為強(qiáng)化思政元素與專業(yè)課程的融合程度，汽修專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的互動性、及時性以及多樣性，從而為教育教學(xué)提供新思路?；诖?，教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時可以適當(dāng)運(yùn)用投影儀技術(shù)、多媒體技術(shù)，從而將思政元素與專業(yè)知識進(jìn)行巧妙地融合。比如教師可以搜集包含社會主義核心價值觀且與汽修專業(yè)相關(guān)的影視片段或紀(jì)錄片；或是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來模擬實(shí)驗(yàn)操作情境；另外還可以以課件的形式向?qū)W生講述思政教育的有效性，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的思政教育氛圍，使其沉浸其中，并感知學(xué)習(xí)思政知識的重要性，[3]從而在強(qiáng)化對專業(yè)知識的印象的同時提高自身的思政素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效率的有效提高。與此同時，還能以這樣的教學(xué)方式來提高汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為汽修領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展輸送專業(yè)知識扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)較高的全能型人才，推動汽車行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，中職汽修專業(yè)教師應(yīng)積極參與到課程改革當(dāng)中，并積極響應(yīng)國家號召，積極探索思政教育與專業(yè)課程進(jìn)行融合的有效路徑，其中可以通過將思政元素融入課程設(shè)計中、將思政元素融入實(shí)踐活動中、強(qiáng)化思政元素與專業(yè)課程的融合程度來提升學(xué)生的思政觀念水平，從而為汽修領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展輸送專業(yè)扎實(shí)、技能熟練、素質(zhì)過硬的汽修專業(yè)人才，最終有效推動國家發(fā)展與社會建設(shè)進(jìn)程。