高中語文教學中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

許潔 秀梅

內(nèi)容摘要：中華民族上下五千年歷史，在歷史長河中，中華民族始終在世界中有著重要的位置，原因是中華民族有淵源流長的傳統(tǒng)文化。高中語文課堂對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要的作用，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在高中語文教材中表現(xiàn)形式豐富多樣，將它融入到教學中可以豐富高中語文教學的具體內(nèi)容，有助于提高學生的素質(zhì)，有利于傳統(tǒng)文化的傳承與增強文化自信?；诂F(xiàn)有的研究資料，了解到高中語文教學中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學的現(xiàn)狀并以此提出教學策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教學策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育分為四個階段，與我們一直以來接受的教育階段是一致的。在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中高中階段為第四個階段，主要內(nèi)容是引導高中生在精神層面對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生理性感悟，增強其文化自信心。高中語文教育教學應(yīng)從學生心理層面出發(fā)，立足于教材，抓住教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，精心設(shè)計教學方案，使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容感興趣并愿意學，在學習的過程中逐步有更深的理解，樹立自信自強。

一.高中語文教學中的中華傳統(tǒng)文化教育的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，在高中語文教學中發(fā)揮著重要作用。在教學過程中，學習很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，幫助學生對文本知識的理解；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中歷史人物優(yōu)秀的精神品格，有助于提升學生綜合素質(zhì)，還有利于幫助學生樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識與文化自信。

1.豐富教學內(nèi)容，助于知識理解

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富了語文教學的內(nèi)容。高中生所處的階段是有升學壓力的階段，一些教師在教授語文課文是只照著課本講授一些知識，不注重對知識的拓展，這會使學生們對語文學習提不起興趣，會認為學習內(nèi)容十分的枯燥。如在教學過程中，教師加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，不但可以引起學生的學習興趣，而且還讓語文知識更加的豐富。對知識的拓展還表現(xiàn)在，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為一個點，課堂中出現(xiàn)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，就對此知識展開拓展，層層向上，首先是課本，再是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，再升華到社會層面，拓展學生對單個知識的理解。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以促進學生對課本知識的進一步理解。在語文教學中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化締造了文化知識背景，如在語文教學中的知人論事，首先要了解人物的背景知識，再針對教學內(nèi)容聯(lián)系背景深入學習。如果學生對知識背景不了解，那么就會對有些學習內(nèi)容的理解不夠透徹。在高中語文教學中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化多以古詩詞與文言文為表現(xiàn)形式，這些內(nèi)容多深刻且不易理解，這就更要求教學時加入背景知識，了解創(chuàng)作時的時代背景與作者處于什么狀態(tài)進行的創(chuàng)作，學生體會當時情境，有利于產(chǎn)生情感共鳴，幫助學生對文本知識的理解。

2.提升學生的綜合素質(zhì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深厚的文化知識底蘊。在語文教學中，教師加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，可以引起學生的興趣，并增加學生的文化知識基礎(chǔ)。學生在教師的引導下，首先與教師一起思考，其次自己開始思考或與同學交流討論，最后逐漸形成一個屬于自己的知識框架。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點，引導深入學習，使學生學會思考與交流，在對知識的不斷消化理解下，學習到許多有益的知識，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容影響力是很大的，品德發(fā)展的良好因素潛移默化地影響人。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“仁義禮智信”內(nèi)容都是可以加強學生自身素質(zhì)的養(yǎng)成。高中語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化部分如家國情懷與賢人的自強不息、自我調(diào)適、仁愛擔當?shù)染?，潛移默化的影響人，都有助于學生樹立正確三觀。在語文教學中，教師要關(guān)注教材，理解教材中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)部分，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的作用，促進學生正確三觀的形成，推動學生全面的發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

3.有利于文化傳承，增強文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承在當今社會發(fā)展中存在著許多的問題，國人對傳統(tǒng)節(jié)日的不重視，越來越多的年輕人喜歡過國外的洋節(jié)日，如圣誕節(jié)、情人節(jié)等，自己本國的節(jié)日不過或者隨便一過，傳統(tǒng)節(jié)日的習俗毫不重視；國人對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不了解，沒有認識到它的重要性，如韓國搶先對中華傳統(tǒng)文化進行申遺；還有很多的傳統(tǒng)技藝沒有傳承人，走入著失傳的困境。正是有這樣那樣的問題存在，就要意識到要加強對學生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不然不能產(chǎn)生對文化地認同，文化傳承甚至文化自信都會出現(xiàn)問題。

在高中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是文化傳承的重要方式。語文教學對繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，有著巨大的作用。學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的途徑一般是在課堂中，所以教師要緊緊抓住課堂教學，讓學生在課堂上就學到許多傳統(tǒng)文化知識。中學語文課堂的教學可以使學生對傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程與傳統(tǒng)文化內(nèi)容有清晰明確的認識，對傳統(tǒng)文化的作用有了了解，從而樹立文化傳承意識，肩負歷史責任和使命。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，防止產(chǎn)生學生產(chǎn)生民族虛無主義與歷史虛無主義的思想，從而提升學生的文化自覺性，更有助于提升學生的中國特色社會主義文化自信。

二.高中語文教學中的中華傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

根據(jù)文獻等研究資料，語文教學中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有著教師觀念滯后與語文教育目的偏移的現(xiàn)狀。只有先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀，才能在后期的實踐活動中，帶著現(xiàn)狀尋求解決方法與策略。

1.教師隊伍觀念滯后

當前部分語文教師對高中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)觀念比較滯后。在教學中出現(xiàn)語文教學的內(nèi)容比較單一缺乏多樣性、照本宣科缺乏趣味性，教學內(nèi)容淺顯缺乏文化性。在教學中擴寬學生進行思維拓展的內(nèi)容相對較少。在這樣的學習中，學生只能感受到很少的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，教師教學方法使用不得當，學生學習積極性不高，學習的內(nèi)容質(zhì)量也無法保證。這就要求教師要自己有深厚的傳統(tǒng)文化知識基礎(chǔ)，使用多種教學方式，引起學生的學習興趣。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容對于少部分教師來說，也有許多晦澀難懂的地方，部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解僅限于一些古文、古詩詞，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有系統(tǒng)的了解，在這種情況下產(chǎn)生了畏難情緒。不會主動去了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教學設(shè)計內(nèi)容參照教參，不夠深刻。還有部分教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容解讀過于個性化，個性化的解讀不會形成一種共識性認知。沒有共識，也就無法實現(xiàn)弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初衷。

2.語文教育目的偏移

語文教育對部分教師來說，部分教師的教學觀念出明顯的功利主義，以高考為導向，只注重知識地學習。學生對語文課文的理解還停留在做題和背誦階段，對語文課文背后的文化內(nèi)涵和意識形態(tài)缺乏深入理解。當前的語文教學工作應(yīng)該更注重學生的素質(zhì)教育、思想教育和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。僅僅依靠知識地灌輸和機械的記憶，學生很難適應(yīng)當前時代的變化。

語文教學對標高考，只注重知識的記憶，缺乏對知識的理解，開展德育教育并不深入，促進學生的全面發(fā)展功能并不明顯。高考語文是不可忽略的因素，但高中語文教育的目的要是發(fā)揮其育人功能。部分語文教師則更加注重高考，更多的是對涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識知識機械性的講解，要求學生去直接背誦。如高中語文文言文教學中的一些通假字教學，直接告訴學生這是通假字，機械記憶并沒有向?qū)W生介紹這為什么是通假字，背后有什么傳統(tǒng)文化知識。教師用一些死記硬背、套用模板來面對語文教學內(nèi)容，大大降低了學生的學習興趣，不利于學生的全面發(fā)展，也不能發(fā)揮其育人功能。

三.高中語文教學中的中華傳統(tǒng)文化教育教學策略

根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與在高中語文教學中如何提升，提出以下幾點教學策略。首先要改變教師觀念，教師的素養(yǎng)也要提升，其次深挖高中語文教材，找出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)質(zhì)的教育資源，最后在教學方面，設(shè)計好的教學方案，并在教學前、教學時、教學后都要有獨特的方法，這樣才能促進二者很好結(jié)合，促進學生的發(fā)展。

1.改變教師傳統(tǒng)觀念，提升教師素養(yǎng)

首先，教師必須認識到自己的責任，教師是主導是引導者。在教學中，抓住課堂與抓住對學生的引導。學校要對語文教師定期的進行系統(tǒng)的知識培訓，教師系統(tǒng)的了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程與知識內(nèi)涵，克服畏難情緒。做到熟悉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，在高中語文教學中，主動地向?qū)W生講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。教師起到帶頭作用，正確的引導學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，提升學生綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

其次，部分教師應(yīng)當改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，教師自己要積累深厚的文化底蘊，認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的巨大作用，以便在課堂教學中用合理的方式對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。最后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化部分，學習高中教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，促進自身精神力量豐富，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.深挖高中語文教材內(nèi)容，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教育資源

語文教材是語文教學的參考與依據(jù)，教師要注重深挖教材內(nèi)容，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的教育資源。高中語文教材中涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容有：傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)習俗、愛國主義、賢人的精神品質(zhì)等。中國是禮儀之邦，古人十分注重禮儀，但在現(xiàn)代社會，學生會說一些背離禮儀的話語，這就要求高中生多學習一些傳統(tǒng)禮儀知識。在統(tǒng)禮儀方面，高中語文教材中有稱呼與座次知識。稱呼有敬稱與謙稱，都是古人在與人交往中，表示對對方的尊敬?！肚G軻刺秦王》中的“天子”“大王”等；《鴻門宴》中劉邦與項羽陣營中的人的座次也十分講究。一些國人對本國節(jié)日一無所知，一直崇尚外國節(jié)日，但傳統(tǒng)習俗是我們民族珍貴的財富，是獨特的有意義的。高中語文教材中傳統(tǒng)習俗是一些節(jié)日習俗，如中秋節(jié)、重陽節(jié)，都是古代詩人作詩的選材。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的愛國精神十分多，高中生學習到古人的憂國憂民的愛國情緒，有助于培養(yǎng)愛國情懷?！稜T之武退秦師》中使臣燭之武的愛國情懷令人印象深刻。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化較多還有古代賢人的精神品質(zhì)。高中生多學習古代賢人的精神有利于樹立正確的三觀，有助于語文教學發(fā)揮育人功能。高中語文教材中的賢人精神有：《永遇樂·京口北固亭懷古》中的道德文化內(nèi)涵、《將進酒》中的人生價值觀、《歸園田居》的隱士精神還有仁愛之心、自強不息、修身養(yǎng)性等。

3.優(yōu)化教學設(shè)計，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素

教師在進行教學設(shè)計時深入研讀語文課程標準與教材，同時還可以參考優(yōu)秀教學設(shè)計，在充分的準備之下開始教學設(shè)計。在做教學設(shè)計前，充分了解學生的學情，要明確教育任務(wù)，參考語文課標，設(shè)置符合學生發(fā)展的學習目標，在充分了解學情的基礎(chǔ)上展開教學設(shè)計。在設(shè)計教學方案時，厘清重點難點，要注重培養(yǎng)學生語感，注重文本理解，多角度組織主題學習，注重問題預(yù)設(shè)，問題引導學生表達自我的見解。

在設(shè)計教學方案時可以利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日來設(shè)計主題學習。教師可以根據(jù)不同的傳統(tǒng)文化節(jié)日制定不同的語文綜合實踐活動。例如，在中秋節(jié)日中，教師可以引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容并進行拓展，如中秋的詩歌、嫦娥奔月、燈謎等元素。其次，在拓展學習活動的內(nèi)容設(shè)置上，可以開展猜燈謎、賞花賞月等活動，讓學生在充滿文化節(jié)日的氛圍中體驗傳統(tǒng)文化節(jié)日的魅力。在有趣的主題學習中，學生們在愉快的玩耍中學會了許多古詩詞，也有助于對古詩詞的理解。

4.注重合理課堂教學程序，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育策略

課堂教學程序的合理，有利于學生對所學內(nèi)容的掌握。在教學過程中，提前布置課前預(yù)習作業(yè)，如文言文教學的課前預(yù)習作業(yè)是，把全文讀一遍并把不會的字的意思標注出來，查詢文言文的寫作背景。課前預(yù)習是讓同學們對課文初步形成印象，方便教學。進行課前預(yù)習，讓學生對學習內(nèi)容有初步感知，在課堂教學中效率會高。教師要注重引導，先學習完基礎(chǔ)知識之后，重點放在引導學生們總結(jié)并體會文言文所表達的思想情感。在課后還有布置課后練習，簡單機械的抄寫作業(yè)意義很小，要布置可以促進思想情感的升華的作業(yè)。在教師完成課堂教學后，還要進行教學反思，總結(jié)出這堂課的問題，并優(yōu)化教學步驟。

教師還要結(jié)合高中語文文本，組織開展一些傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐活動。組織開展實踐活動讓學生在實踐活動中增長知識。例如，教師可以在重陽節(jié)時開展重陽詩詞誦讀大會，只有不斷的誦讀才能加深學生的理解。讓學生在活動中，感受優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化所散發(fā)的魅力，豐富自己的精神世界。還可以組織傳統(tǒng)文化知識競賽比賽，在競賽中可以促進學生對傳統(tǒng)文化知識的理解記憶。還可以組織學生在課下觀看有關(guān)傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目，如《中國詩詞大會》，引起學生的興趣，領(lǐng)略詩詞的魅力。通過這些活動，讓學生掌握相應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承。

新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，要依托語文教育。語文教師向?qū)W生傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的途徑在語文課堂中，學生要自覺肩負起繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。語文教師需要主動學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累文化素養(yǎng)；再深挖高中語文教材，再在教學課堂前、中、后時段，設(shè)置合理的教學內(nèi)容，課后進行反思，組織多種多樣的活動進而增強學生文化自信。

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（作者單位：塔里木大學）