基于新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化探析

翟憬東

摘 要：隨著新高考政策不斷深入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)，而這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該秉持“寓教于樂”的教育思想，通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想性思維、空間性思維和自我判斷思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。本文主要針對(duì)新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，并優(yōu)化與構(gòu)建教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，全面拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新高考；教學(xué)方法；優(yōu)化探析

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）14-0138-04

除了學(xué)科知識(shí)本身存在一定學(xué)習(xí)難度之外，自身的認(rèn)知水平較低、思維能力不足、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力較弱、數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)較低等問題的重要因素。因此，教師要合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)提高其思維能力，并促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。而要達(dá)到以上目標(biāo)，教師就必須采取合理有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，這樣不僅可以使學(xué)生能更加深入地理解數(shù)學(xué)公式的內(nèi)涵和解題思路，還可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯組織能力、自主學(xué)習(xí)能力、空間思維能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的全面發(fā)展，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)提供有力的保障。

1.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的必要性

新高考對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，即讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能輕松應(yīng)對(duì)不同的實(shí)際問題，能拿出更多、更有效的辦法。這也對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要想辦法提高課堂效率，還要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有所了解，運(yùn)用創(chuàng)新并具有針對(duì)性的教學(xué)方法，在學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題及教材難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)其加深對(duì)數(shù)學(xué)問題和難點(diǎn)的理解；同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，以形成良好的課堂氛圍。新高考背景下，有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅能源源不斷地為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力，還能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

2.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及其原因分析

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，高中數(shù)學(xué)課題雖然在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐性、自主性、合作性、探究性等方面的教育力度有所增強(qiáng)，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師沒有進(jìn)行思想革新與教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方發(fā)單一，缺乏教學(xué)模式與教學(xué)手段的創(chuàng)新，沒有與時(shí)俱進(jìn)。

（1）教育思想功利化，教學(xué)目的出現(xiàn)偏差

我國(guó)的傳統(tǒng)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從隋唐開始，經(jīng)過數(shù)千年的文化熏染和影響，早已根深蒂固地扎根于大多數(shù)中國(guó)人的骨髓之中。新中國(guó)建立后，國(guó)家實(shí)行了統(tǒng)一的考試體系，同時(shí)也成為很多普通人改變命運(yùn)、跨越階級(jí)的階梯。經(jīng)過多年的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已成一種普遍性的教學(xué)方式，傳統(tǒng)觀念深入社會(huì)、教師、學(xué)校、家庭。在新高考背景下，國(guó)家相關(guān)教育部門要求教師應(yīng)該以追求學(xué)生全面、多元、個(gè)性化發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)際情況是教師的教學(xué)目標(biāo)早就與教育本身背道而馳。當(dāng)下的很多教師常常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，在教學(xué)過程中只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧的解說與分析，忽略了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的主體性地位和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。此外，部分教師在課堂上仍然在采取以講授基礎(chǔ)性知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于單一化，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。而這進(jìn)一步影響了課堂教學(xué)整體效率的提高，也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

這些問題的出現(xiàn)與學(xué)生的家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等因素有著密切的聯(lián)系。在學(xué)生的成長(zhǎng)中，部分學(xué)校、家長(zhǎng)沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯組織能力的培養(yǎng)，這在一定程度上阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。延伸到課外，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，也很難將生活實(shí)際情況與自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，做不到理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用。

（2）教學(xué)手段創(chuàng)新不足，缺乏信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境等方面都出現(xiàn)了一定程度的不合理性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念根深蒂固，部分教師很難短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變過于關(guān)注學(xué)生顯性成績(jī)，而忽視成績(jī)背后隱性問題的教學(xué)理念，這與新高考的內(nèi)在要求明顯不符合。如當(dāng)學(xué)生在某次高中數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中考試成績(jī)不佳，有的教師就會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力不足，而不是思考自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是不是有效。另外，在教學(xué)模式中，部分高中數(shù)學(xué)教師并未能真正了解和感受學(xué)生在新高考背景下學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一些新變化，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下不能自拔，仍舊拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。其次，是教學(xué)方法的模式化。在教學(xué)過程中，部分教師仍在以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師仍舊是教學(xué)課堂中的主體，忽視了學(xué)生的主體性地位。最后，是師生關(guān)系的僵化。受傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂上師生之間是聽從與被聽從的關(guān)系，在課程教學(xué)時(shí)教師仍舊采用“滿堂灌”，也沒有充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏高效的溝通交流，僅注重教材知識(shí)的單向傳輸，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。綜上可見，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)際情況考量不足，也沒有應(yīng)用信息技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)的意識(shí)。

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活和工作帶來了許多便利，教育的發(fā)展也離不開網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的加持。無論是東部地區(qū)還是西部地區(qū)，大部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具已日漸完善，多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為每所學(xué)校的標(biāo)配。在現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助下，落實(shí)新高考的改革要求有了豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源支撐。所以在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用起新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體性地位。但在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師很少主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其不善于利用多媒體技術(shù)手段提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在高中數(shù)學(xué)課堂中，部分教師的教學(xué)手段單一、教學(xué)步驟固化，在課程教學(xué)中往往根據(jù)概念、定理、公式等講課步驟對(duì)教育主體單向傳輸知識(shí)，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)和信息反饋，從而影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）教學(xué)氛圍沉悶，缺乏互動(dòng)意識(shí)

一直以來，學(xué)生在課堂教學(xué)中都是不可忽視的主體，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。但據(jù)筆者走訪觀察高中數(shù)學(xué)課堂，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味、單一化的教學(xué)手段無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教育方法貫穿了課堂的整個(gè)教學(xué)過程，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)和交流僅僅體現(xiàn)在課堂問答環(huán)節(jié)。另外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度僅通過考試分?jǐn)?shù)及課后作業(yè)完成情況反饋，教師沒有深入地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握水平，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，繼而影響了教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)整。而課堂應(yīng)該是圍繞學(xué)生展開，不應(yīng)該是教師從頭講到尾，靠講授傳授知識(shí)，這樣就會(huì)忽略學(xué)生的感受和真實(shí)反應(yīng)，教師也無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致教師在課堂上自導(dǎo)自演。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇見的困難與問題，給予相關(guān)幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。如今高中學(xué)生互相之間的數(shù)學(xué)能力也是參差不齊。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度不同，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也存在很大差異。有的學(xué)生從很小就開始接觸、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過小學(xué)和高中兩個(gè)階段的日積月累打下了很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入高中后這部分學(xué)生也站在了領(lǐng)先于其他同學(xué)的起跑線上；而有的學(xué)生在小學(xué)高中階段就不重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，沒有打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這部分學(xué)生在進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段后，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致高中班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平參差不齊。

不難發(fā)現(xiàn)，造成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶的主要原因這些教師缺乏教學(xué)互動(dòng)意識(shí)。在這類課堂上我們往往只能看到教師的單向輸出，而看不到師生間的有效交流和活躍課堂氣氛。而高中數(shù)學(xué)難度相對(duì)于高中來說，難度大大增加，如果沒能通過創(chuàng)新豐富多樣的教學(xué)手段，提高課堂互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，那學(xué)生只會(huì)被復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)和枯燥無味的數(shù)字海洋所淹沒，逐漸失去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的耐心和興趣。

3.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化策略

（1）確立素質(zhì)教育導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的基本要求是要培養(yǎng)多元化的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為更好地推動(dòng)與促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，更好地貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育與新課程改革政策，就必須要從明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)入手。首先，高中學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到為高考服務(wù)僅是高中教育目標(biāo)的一部分，其核心目標(biāo)在于塑造與培養(yǎng)德智體美勞五育并舉、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，旨在為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)教育基礎(chǔ)；其次，高中數(shù)學(xué)教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提升，致力于學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐探究能力以及質(zhì)疑分析能力等數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，以此來為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)；最后，高中數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間所存在的明顯差異性，積極鼓勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平較為突出的學(xué)生參加各式各樣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以此來更好地促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在全面明確與把握新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與教學(xué)任務(wù)的制訂也就迎刃而解，其教學(xué)水平與質(zhì)量也會(huì)在這一教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下得以穩(wěn)步提升和增強(qiáng)。

在傳統(tǒng)教育的背景下，教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求。社會(huì)、學(xué)校、家庭要及時(shí)更新教育理念，結(jié)合新高考政策的改革要求，打破分?jǐn)?shù)之上的傳統(tǒng)教育約束，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力得以提升。此外，由于一些客觀因素的不同，如學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育環(huán)境、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力等，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候更需要尊重個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，做到因材施教，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（2）利用信息技術(shù)手段，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。這就要求教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用新型信息技術(shù)手段和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)工具的靈活運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，多媒體課件的使用可以將抽象且復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容以多樣化的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)更深的理解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，在現(xiàn)代教學(xué)工具中，幾何畫板也是研究數(shù)學(xué)模型和解決數(shù)學(xué)幾何問題的重要工具。例如，進(jìn)行幾何知識(shí)的講解時(shí)，教師可以通過繪制數(shù)學(xué)圖形，以此將抽象的數(shù)學(xué)概念生活化，使學(xué)生能清晰、直觀地感受到理論圖形，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

值得注意的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合需要學(xué)校有足夠的硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)條件以及先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，以支撐教師進(jìn)行課程整合。因此，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整教育投入以建設(shè)多媒體教室，盡量在每個(gè)教室裝上電腦及投影設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合自身需求，安裝校園網(wǎng)或局域網(wǎng)，為教師查找資料、備課、上課提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，以確保整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不因物質(zhì)條件受限。

（3）重視課堂情境設(shè)立，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行思考，并及時(shí)向?qū)W生解釋相關(guān)的教學(xué)方法和解題思路。在與學(xué)生的互動(dòng)中改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才可以真正滿足學(xué)生的需要，幫助其加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。合理的課程情境創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力有著重要的作用。基于新高考政策的施行，高中數(shù)學(xué)教師必須摒棄原有的教學(xué)方式，將創(chuàng)設(shè)情境的方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增加師生之間的互動(dòng)次數(shù)。教師在課堂教學(xué)中要保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能以可視化的方式呈現(xiàn)，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能有效幫助學(xué)生盡快融入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和邏輯組織能力，以此促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。另外，在高中數(shù)學(xué)課堂上，情境教學(xué)方法的使用可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力及自主思考能力。情境創(chuàng)設(shè)方法的使用為學(xué)生提供了更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的空間，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和批判思維在潛移默化中得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)源于生活?；诖?，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生收集和積累課外生活資源，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，并在具體的教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物當(dāng)作教具開展教學(xué)，通過這樣的方式幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體問題，從而提高學(xué)生對(duì)解題的興趣，還能讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，

（4）更新教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師要緊跟新課程教育改革的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課程教育理念，切實(shí)落實(shí)新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要注意將先進(jìn)的教育思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，從而實(shí)現(xiàn)教師觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。首先，高中數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上觀看一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的先進(jìn)教學(xué)實(shí)例，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，再結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以能確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。其次，教師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，教師還可以在各大平臺(tái)上與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，以此樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，也能對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法的本質(zhì)有一個(gè)全面的了解。最后，學(xué)校也要采取相關(guān)措施幫助教師實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)校可以定期舉辦與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，或者是先進(jìn)教學(xué)理論及教學(xué)方法培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師積極地參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與其他教師進(jìn)行積極的交流討論，從中獲取其他教師的有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此優(yōu)化自身的教學(xué)方式，使后續(xù)的課堂教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。

總之，要想在高考背景下讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師就必須要摒棄自身落后的教育觀念，積極投入理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，也要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，這樣才能確保高中數(shù)學(xué)教師能更加科學(xué)合理地將先進(jìn)的教育思想融入具體的教學(xué)過程中，進(jìn)而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

4.結(jié)語

綜上所述，在新高考模式不斷深入發(fā)展和推行的社會(huì)背景下，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為高中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來了機(jī)遇。因此，高中數(shù)學(xué)教師除了要及時(shí)更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段和課程教學(xué)工具外，還要重視對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之處的考查，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)思想，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況與高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、要求緊密地結(jié)合起來，并要提高對(duì)培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)注，以此更好地糾正與調(diào)整傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中存在的明顯誤區(qū)，從而在有效推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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