小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

翟騰魯

摘要：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于班級(jí)管理工作順利推進(jìn)，從而幫助班主任為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。強(qiáng)化師生溝通交流、創(chuàng)造公平公正環(huán)境和尊重學(xué)生個(gè)體差異等有助于班主任和學(xué)生之間形成緊密的和諧關(guān)系。本文將圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；班級(jí)管理；小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中最為重要的是處理好班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，為班主任和學(xué)生之間提供良好的溝通環(huán)境，在雙方和諧互助的基礎(chǔ)上為班級(jí)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。班主任應(yīng)盡可能地營(yíng)造和諧的溝通環(huán)境，與學(xué)生站在同等的地位上進(jìn)行溝通和甲流，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、強(qiáng)化師生溝通交流

師生溝通交流是建設(shè)和諧關(guān)系的前提，如果班主任和學(xué)生之間無法形成有效的溝通和交流，將會(huì)影響班級(jí)管理工作的進(jìn)一步推進(jìn)。班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，了解學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生提供力所能及的幫助。例如，學(xué)生考試成績(jī)不理想，班主任主動(dòng)詢問原因，與其他科目教師溝通交流，課后為學(xué)生提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)科知識(shí)。通過溝通和交流，學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)可程度不斷增加，班級(jí)管理工作得以順利地開展。再如，定期開展班會(huì)，在班會(huì)中與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話， 鼓勵(lì)學(xué)生將自身對(duì)于班級(jí)管理工作的意見說出，盡最大可能滿足學(xué)生的需求。

二、創(chuàng)建公平公正環(huán)境

公平公正的環(huán)境能夠幫助班主任更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地制定班級(jí)管理措施。例如，與學(xué)生交流時(shí)站在平等的角度上思考問題，或者站在學(xué)生的角度分析班級(jí)管理問題， 在此基礎(chǔ)上制定管理措施。再如，鼓勵(lì)班干部參與到班級(jí)管理工作中，通過班干部解決同學(xué)之間的矛盾或糾紛，這樣可以拉進(jìn)班主任和學(xué)生之間的距離。公平公正的班級(jí)環(huán)境在很大程度上能夠降低學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，從而為班級(jí)工作的順利推進(jìn)積極努力地奮斗。此外，班主任還可以定期開展班級(jí)民主會(huì)議，與學(xué)生溝通和交流班級(jí)工作內(nèi)容。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生個(gè)體性差異是由學(xué)生天性、家庭環(huán)境以及個(gè)人認(rèn)知等因素決定的， 教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的這種差異。為了與學(xué)生建立良好的和諧關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，能夠站在學(xué)生的角度思考問題，做解決學(xué)生問題的小助手。例如，學(xué)生語文成績(jī)不理想，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，教師應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)規(guī)劃，使其學(xué)科優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。尊重學(xué)生個(gè)體差異能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生在班級(jí)管理工作中可以更加積極主動(dòng)地配合班主任的工作，這對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系產(chǎn)生了重要影響。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)班級(jí)管理過程中班主任應(yīng)與學(xué)生建立和諧互助的師生關(guān)系，與學(xué)生站在平等的位置上進(jìn)行溝通和交流， 了解掌握學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地調(diào)整管理方法，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)提高班級(jí)管理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊玉昆，李娜.小學(xué)班級(jí)管理案例的教育審視[J].教學(xué)與管理，2023（05）：8-11.

[2]高其鵬“. 雙減”背景下的小學(xué)班級(jí)管理工作初探[J].學(xué)周刊，2022（36）：187-189.