淺析幼兒園“小班化”教育策略的實施

湯燕惠

摘要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，明確指出教師要充分結(jié)合新的形勢觀念去重新定義兒童的認知規(guī)律和現(xiàn)狀，并制定行之有效的教學目標;同時還應(yīng)該詳略得當，因材施教，為幼兒叩開學習的大門;幫助兒童領(lǐng)略教學過程中的樂趣，培養(yǎng)學習技能，真正意義上為以后的學習打基礎(chǔ)。因此，實施“小班化”教學勢在必行。

關(guān)鍵詞：幼兒;小班化教育;培養(yǎng)策略

引言：安吉游戲是一種以游戲為主要形式的全新學前教育實踐，是浙江省安吉縣教育局基礎(chǔ)教育科副科長程學琴基于當?shù)亟逃鷳B(tài)改革探索出的一種課程模式。在安吉游戲背景下，由游戲記錄衍生的各類記錄活動逐漸受到幼兒教師的重視，這一學習方式可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，有效促進幼兒健康成長與快樂學習。有效運用記錄不僅能夠拓寬幼兒的思維能力，提升科學探究能力，而且能在一定程度上鍛煉幼兒表達能力、邏輯性等。這與“小班化”教學核心的自然、發(fā)揮孩童天性的觀點不謀而合，是幫助孩童建立終身學習意識的很好策略。

一、“小班化”教育的綜述

（一）學習現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”教學理念嚴重地阻礙了幼兒身心健康的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式局限于課堂，缺乏實踐性以及靈活性，兒童缺乏對知識的觸感，因而對所學知識的印象很淺。

傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固，現(xiàn)有的幼兒園為了節(jié)約成本，沒有及時購入有效的教學設(shè)備，與“小班化”教學的初衷背道而馳，教學的內(nèi)容只局限在課本之上，沒有實踐的機會。

教育方法的缺失，使得兒童在錯誤的教學方法中循環(huán)往復(fù)，機械化地學習知識。

（二）開展“小班化”教學的意義

俗話說，興趣是最好的老師?！靶“嗷苯虒W的培養(yǎng)方式就是以本著提升兒童興趣為目標的方式，付諸實踐去歷練，讓枯燥的學習變得有趣。能把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、布置教學環(huán)境增強幼兒興趣

（一）材料輔助教學

根據(jù)幼兒時期的思維發(fā)展特點，幼兒的思維水平還處在感覺的水平，因此沒有辦法感知到教師的意圖，教師可以通過環(huán)境的輔助作用來幫助兒童認識形狀和數(shù)量，在教學前夕購買相應(yīng)的材料。例如在講到“線”的概念時，我會事先購買一些毛線，然后指引兒童進行繞線、撐線的練習。

（二）培養(yǎng)幼兒自我感知意識

除了上述方式，還可以讓兒童玩耍毛線，可以讓他們隨機組合，隨心所欲地擺弄手中的毛線。翻花繩是一種利用繩子玩的游戲，又叫“翻繩”“線翻花”“翻花鼓”“編花繩”“挑繩”等。這個游戲最大的樂趣在于通過小朋友聰明的大腦翻出許多不同的新花樣。兒童了解了合作的樂趣，以及所需要注意的事項后，其本身的活動意義就會得到升華，既讓兒童了解了“線”的含義，也能讓他們在玩耍的過程中體會到合作的快樂。

三、設(shè)定教育契機培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

對于工作在一線的教師來說，敏銳的分析能力和觀察能力以及利用環(huán)境的能力是必備的素養(yǎng)。捕捉幼兒生活中的問題作為教學題目，選擇現(xiàn)實可見的材料進行教導(dǎo)，既能讓教學變得輕松，也深受兒童的喜愛。

教師要把情節(jié)設(shè)計得更加貼近生活一些，比如說兒童可以根據(jù)自己在課本上看到的形狀、圖片來玩弄橡皮泥，教師在一旁指導(dǎo)，問：這個橡皮泥是什么顏色呀？你捏的是什么動物呀？讓兒童自己翻找課本指出原型。一開始兒童可能說不出來顏色和形狀，我在告訴幼兒橡皮泥的顏色后，會讓他們自己放到一個位置去，借助空間位置來幫助兒童記憶。隨后再舉行比賽，讓兒童向別人展示自己的成果，最后對于表現(xiàn)好的兒童加以獎勵。這樣可以幫助兒童對長度、寬度、形狀的概念有一個初步的判斷，不僅如此，還能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓他們做事情公平、公正，有條不紊。

結(jié)語：兒童是祖國的未來 ，實施“小班化”教育，在生活中放飛學習的快樂，對兒童的身心健康發(fā)展具有重要的意義。

總之，生活處處有教育，廣大教師要把教書育人的理論同實踐聯(lián)系起來，把獨立自主的思想觀念融入生活當中，讓幼兒在生活和實踐當中學會應(yīng)用知識，培養(yǎng)學習意識，為以后的學習和成長打好堅實基礎(chǔ)。