立德樹人視域下高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式探究

劉漫宇

摘? 要：立德樹人視域下，高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸成為重要育人環(huán)節(jié)。一方面，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，思想政治教育發(fā)揮著重要的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用；另一方面，隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用凸顯，已成為思想政治教育的有效載體，二者協(xié)同將有效提升育人成效。文章基于協(xié)同視角，對新時代高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人內(nèi)涵、成效、現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析、歸納與總結(jié)。在立德樹人視域下，從組織管理協(xié)同、課程體系協(xié)同、評價體系協(xié)同三個維度搭建思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思想政治教育；協(xié)同育人

中圖分類號：G41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0037-05

立德樹人是中國特色社會主義教育理論的核心、是我國教育事業(yè)的根本任務(wù)、是新時代思想政治教育工作的理論指導(dǎo)和行動指南，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題［1］。習(xí)近平總書記曾多次在教育教學(xué)會議中強調(diào)高校樹立“大思政”觀的重要性，各類課程要與思想政治理論課同向同行，深度融合，發(fā)揮協(xié)同作用。進(jìn)入新時代，隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為高校育人的重要環(huán)節(jié)。在立德樹人根本任務(wù)下，思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為新時代高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、立德樹人視域下高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人內(nèi)涵

（一）立德樹人教育思想的內(nèi)涵

立德樹人教育思想，不僅繼承與創(chuàng)新了中華傳統(tǒng)教育文化，也是馬克思教育思想中國化的具體實踐與升華，尤其是黨的十八大以來，立德樹人被賦予鮮明的時代特色，在我國教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。習(xí)近平總書記對“立德樹人”理念的闡釋與創(chuàng)新也是習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想的重要組成部分。

立德樹人的根本在立德，《左傳》載：“太上有立德，其次有功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”［2］16，說明中國傳統(tǒng)文化就將“立德”作為育人第一位的理論，進(jìn)入新時代“立德”不斷被賦予鮮明的時代特色，“立”是以中國化、時代化的馬克思主義為指導(dǎo)，“德”則是以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，反映最廣大人民群眾根本利益的道德。立德樹人的核心在樹人，《管子·權(quán)修》載：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！币庵概囵B(yǎng)人才是長遠(yuǎn)之計，“十年樹木，百年樹人”［2］16，樹人是教育的目標(biāo)和任務(wù)。在新時代，為實現(xiàn)培養(yǎng)“中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人”這一育人目標(biāo)，“樹人”已成為高校人才培養(yǎng)的重要職責(zé)和使命。優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)過程需要建立在高校、教師、學(xué)生三個層面“立德”的前提下，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話提出：“人無德不立，育人的根本在于立德。以樹人為核心，以立德為根本。”［3］明確了立德樹人間的辯證關(guān)系與實質(zhì)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的內(nèi)涵

協(xié)同理論由德國物理學(xué)家哈肯提出，該理論認(rèn)為，任何一個系統(tǒng)都是由多個子系統(tǒng)構(gòu)成的，在非平衡的相變基礎(chǔ)上，子系統(tǒng)或各影響要素可以產(chǎn)生協(xié)同或相干作用，使其形成具有特定功能的自組織體系，從而在宏觀上產(chǎn)生比單獨部分疊加更有效的系統(tǒng)總價值，即協(xié)同效應(yīng)［4］。該理論最早的研究起源于自然科學(xué)的微觀物質(zhì)間，通過構(gòu)建模型深刻闡述了任何一個與外部有物質(zhì)或能量交換的開放系統(tǒng)，都可以通過自身的內(nèi)部協(xié)同，實現(xiàn)功能和效果的提升。隨著協(xié)同理論影響的逐步增大，應(yīng)用范圍也隨之逐步擴(kuò)寬，逐漸從自然科學(xué)研究影響到社會科學(xué)研究。協(xié)同理論目前也廣泛應(yīng)用于高校教育教學(xué)研究，思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式的構(gòu)建可以提升思政教育和雙創(chuàng)教育成效，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的有效方法。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開思想政治教育給予正確的導(dǎo)向與引領(lǐng)。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較西方發(fā)達(dá)國家起步較晚，教育模式存在流于表面，缺乏整體規(guī)劃的問題，高校對于教育成效的考核指標(biāo)多以各類大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽成績和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)率為主，導(dǎo)致教育研究更多集中在加強師資建設(shè)、完善校企融合、提升競賽水平等方面，忽視了以生為本的教育宗旨，致使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)缺乏價值引領(lǐng)的局面。高校雙創(chuàng)教育和思政教育具有育人目標(biāo)一致的教育屬性，思政教育應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)向作用和教化作用，有效地調(diào)控好、引導(dǎo)好、把握好雙創(chuàng)教育的發(fā)展方向與育人導(dǎo)向，幫助雙創(chuàng)教育回歸教育發(fā)展本源。

高校思想政治教育需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為有效作用載體。我國高校思想政治教育工作經(jīng)過30余年的發(fā)展，已經(jīng)取得了良好的育人成效，進(jìn)入新時代，高校思想政治教育需要不斷創(chuàng)新方式與方法，要與其他育人過程與育人環(huán)節(jié)有效融合，還需突出其他教育過程和活動的思政育人功能［5］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的深層素質(zhì)教育，其具有兩大顯著特點：一是學(xué)科融合度高。在教育教學(xué)過程中不單一教授學(xué)生某一領(lǐng)域的知識與技能，更多的是以專業(yè)為基礎(chǔ)輔以金融、管理、社會等多學(xué)科知識與技能的訓(xùn)練。二是學(xué)科實踐性強。需要學(xué)生具備三個方面的素養(yǎng)即：深厚扎實的理論知識、較強的科技成果轉(zhuǎn)化能力、服務(wù)社會與人民的奉獻(xiàn)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與特點可有效補充目前高校思想政治教育普遍存在的內(nèi)容單一、吸引力弱、實踐性差等不足，拓展大學(xué)生思想政治教育的有效載體，在充實思想政治教育內(nèi)涵的同時彰顯其育人優(yōu)勢，解決其發(fā)展瓶頸。

二、高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人現(xiàn)狀

高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人是提升二者教育實效的有效途徑。目前，二者在協(xié)同育人的過程中取得了一些成績，但仍存在許多問題和不足，有待于不斷地研究與完善。

（一）高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人主要成就

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育協(xié)同育人理念逐步形成。近年來，國家出臺了一系列的政策與意見強調(diào)協(xié)同效應(yīng)在教育中的重要作用，如《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》推動高校思政教育與雙創(chuàng)教育形成協(xié)同效應(yīng)。高校也相應(yīng)出臺了相關(guān)舉措，如青島大學(xué)探索和構(gòu)建了“五育+雙創(chuàng)”協(xié)同育人機制；北京聯(lián)合大學(xué)持續(xù)推進(jìn)課程思政與雙創(chuàng)教育進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)專業(yè)、進(jìn)學(xué)科。這些都表明高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人理念已逐步形成，并在不斷探索和改進(jìn)協(xié)同育人模式或方法。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育協(xié)同育人機制逐步完善。近年來，隨著二者協(xié)同育人理念的逐步深入，各類高校對二者協(xié)同育人機制的探索與實踐逐漸涌現(xiàn)。例如南京工業(yè)大學(xué)從課程體系設(shè)置、“雙創(chuàng)”實踐落地、優(yōu)化教育環(huán)境、打造師資隊伍等四個方面優(yōu)化思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制；華南理工大學(xué)通過模式創(chuàng)新、政策扶持、環(huán)境營造等舉措，不斷完善思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育協(xié)同育人成效逐步顯現(xiàn)。習(xí)近平總書記給第三屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽“青年紅色筑夢之旅”活動大學(xué)生的回信內(nèi)容，鼓勵廣大高校師生積極投身“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽及“青年紅色筑夢之旅”活動。近年來，數(shù)以萬計的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)落地，在推動高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的同時持續(xù)為“脫貧攻堅”和“鄉(xiāng)村振興”事業(yè)貢獻(xiàn)著青春力量，有效推進(jìn)了思政教育、專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的深度融合。高校方面，西安電子科技大學(xué)通過構(gòu)建“四融引領(lǐng)+四院協(xié)同+四化支撐”的人才培養(yǎng)體系，將紅色血脈融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；浙江大學(xué)堅持育人為本，以強化思創(chuàng)融合的方式，做到“家國情懷”和“雙創(chuàng)精神”雙提升。

（二）高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人存在的問題

一是缺乏教育合力。高校思想政治教育的實施者以思政課教師為主，黨的十八大后，隨著“三全育人”理念的逐步深入和“大思政”格局的持續(xù)構(gòu)建，高校思想政治教育的主體日趨豐富，參與教學(xué)的人員涵蓋高校全體教職員工。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于實踐性強的特點，使其教育者較為多樣，包含校內(nèi)的輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師，還包含校外企業(yè)導(dǎo)師、成功創(chuàng)業(yè)校友、政府公務(wù)人員等，教育的主體涵蓋高校、政府、企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研基地等。在兩者協(xié)同育人過程中，由于教育意識和主體的差別，容易出現(xiàn)界限模糊、職責(zé)不明、教育內(nèi)容割裂感強、缺乏有效融合的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生教育主體片面化、教育資源浪費、協(xié)同育人成效未達(dá)預(yù)期的情況。

二是缺乏教育平臺。思政教育和雙創(chuàng)教育協(xié)同育人需要多種平臺合力產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。目前，高校針對思政教育和雙創(chuàng)教育均建立了如課程、實踐、教學(xué)等獨立平臺，但這些平臺往往被不同類型的教育主體掌握，缺少有效的協(xié)同育人模式或機制，導(dǎo)致平臺孤立，無法形成多平臺協(xié)同育人效應(yīng)，易使學(xué)生在受教育的過程中出現(xiàn)教育維度單一、教學(xué)內(nèi)容融合度差的情況，無法為思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人提質(zhì)增效。

三是缺乏評價體系。評價是改進(jìn)、提高的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平要想得到持續(xù)的改進(jìn)和提高必須以科學(xué)評價為基礎(chǔ)［6］89。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系尚不健全，多以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績、成功孵化企業(yè)數(shù)等指標(biāo)作為評價指標(biāo)。對于二者協(xié)同育人成效的評價體系更加缺乏。作為貫穿高校人才培養(yǎng)全過程的兩個重要教育系統(tǒng)，應(yīng)綜合考慮教育主、客體因素，建立符合二者教育特征的評價方案。

三、立德樹人視域下高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式構(gòu)建策略

高校在構(gòu)建協(xié)同育人模式時需要牢牢把握兩個原則：一是堅定正確的政治方向。要堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位，發(fā)揮“思政”和“雙創(chuàng)”教育雙重育人功能。二是要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)。將立德樹人作為檢驗協(xié)同模式是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)，堅持以學(xué)生為中心，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，保證“三全育人”格局穩(wěn)固。

（一）管理體系協(xié)同

好的政策和制度是高校實現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的基礎(chǔ)，在立德樹人視域下，高校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)校院兩級管理組織形成合力，構(gòu)建“思創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)體系，堅持不懈貫徹落實立德樹人根本任務(wù)。

一是學(xué)校黨委要加強頂層設(shè)計和總體規(guī)劃，堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。通過制訂政策、調(diào)配資源、協(xié)調(diào)力量等措施解決立德樹人在協(xié)同育人模式構(gòu)建中遇到的突出問題。以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，整合兩大系統(tǒng)的優(yōu)勢與資源，構(gòu)建符合學(xué)生需求、適應(yīng)時代發(fā)展需要的教育內(nèi)容，并將其融入?yún)f(xié)同育人工作。

二是各二級學(xué)院應(yīng)圍繞專業(yè)特色制訂符合思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人需要的人才培養(yǎng)方案。在認(rèn)真貫徹落實學(xué)校黨委有關(guān)協(xié)同育人工作的部署和要求下，以尊重學(xué)生個體需求為前提，以思想政治教育為引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)通識教育為抓手制訂人才培養(yǎng)方案，將教學(xué)過程和人才培養(yǎng)過程緊密結(jié)合，推動二者協(xié)同育人，實現(xiàn)培養(yǎng)“又紅又?！薄案谊J敢創(chuàng)”時代新人的育人目標(biāo)。

三是加強師資隊伍建設(shè)。教師是構(gòu)建思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式的關(guān)鍵。承擔(dān)二者協(xié)同發(fā)展任務(wù)的教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行思政教育還要教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備知識，同時還需要在教育過程中通過兩者的協(xié)同作用達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情落實到符合社會主義核心價值觀的創(chuàng)業(yè)行動上的教育效果［7］。在協(xié)同育人過程中，思政教師和雙創(chuàng)教師要加強專業(yè)間的交流與合作，積極參與相關(guān)領(lǐng)域的培訓(xùn)與討論，在發(fā)揮自我專業(yè)優(yōu)勢的同時彌補對方專業(yè)的基本理論知識，成為兼具思政教育和雙創(chuàng)教育能力的“全能型”教師。同時，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵專業(yè)教師積極投入思政和雙創(chuàng)教育教學(xué)中，在專業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和使命擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)“三類教師”有序配合，從而有效提升思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人效果。

（二）課程體系協(xié)同

在立德樹人視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育協(xié)同育人課程體系的構(gòu)建是發(fā)揮二者協(xié)同育人作用的有效舉措。

一是構(gòu)建第一課堂課程思政協(xié)同育人。高校要順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的需求，將課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合，在對學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育時注重中國化、時代化馬克思主義理論的灌輸，同時還需注意在教學(xué)中加入中國精神、職業(yè)道德、國家政策等方面的內(nèi)容，提升和完善學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們形成具有大局意識和時代使命的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力［8］。一方面，高校應(yīng)積極推進(jìn)思政課改革與創(chuàng)新，在課程設(shè)置、教材選擇、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)突出其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用，不斷提升思政教育的針對性和有效性；另一方面，要積極推進(jìn)“課程思政”，充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中包含的如“中國企業(yè)家精神”“科技創(chuàng)新精神”等思政教育元素，發(fā)揮其思政教育載體作用。

二是構(gòu)建第二課堂課外實踐協(xié)同育人。要確保協(xié)同模式的有效實施，高校在完成第一課堂理論教學(xué)的同時，還需不斷加強第二課堂建設(shè)，實現(xiàn)理論與實踐相融合。可通過“引進(jìn)來+走出去”的方式，一方面充分利用高校孵化基地、校外實習(xí)基地、校友企業(yè)等平臺組織學(xué)生開展參觀與實踐調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐創(chuàng)新；另一方面通過在校內(nèi)組織開展各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，舉辦“思創(chuàng)融合”“專創(chuàng)融合”講座，鼓勵在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生完成公司注冊并協(xié)助其孵化等活動與措施，將第二課堂與第一課堂進(jìn)行有效融合，發(fā)揮協(xié)同育人作用。

三是構(gòu)建第三課堂新媒體平臺協(xié)同育人。當(dāng)代大學(xué)生多為“00后”，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展而成長的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識和技能的“第三課堂”?！熬W(wǎng)絡(luò)育人”作為《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確的“十大育人”體系之一說明其意義重大。要確保思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮協(xié)同育人作用就必須緊握“第三課堂”這一陣地。一方面高校要加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，以學(xué)生需求為核心，通過網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、微視頻等載體實現(xiàn)“潤物無聲”地將思政教育和雙創(chuàng)教育融入學(xué)生生活與學(xué)習(xí)；另一方面可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與企業(yè)之間的廣泛合作與互動，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)必需的知識技能體系，感受企業(yè)文化，從而進(jìn)一步實現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。

（三）測評體系協(xié)同

評估思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人成效需要創(chuàng)建符合兩項教育特征的教育效果測評體系。習(xí)近平總書記對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了“更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育”的明確要求，這一要求也適用于立德樹人視域下對思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人成效的評估。

一是以立德樹人作為協(xié)同育人測評體系的核心指標(biāo)。高校要注重提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維水平，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、運用知識能力和綜合素質(zhì)的提高作為評估關(guān)鍵點，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一。

二是要以成效評價為重點，建立科學(xué)的協(xié)同育人效果評價機制。客觀反映協(xié)同育人模式的優(yōu)點與不足，進(jìn)而優(yōu)化資源配置、改進(jìn)教育內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。評價取向應(yīng)由經(jīng)濟(jì)效應(yīng)轉(zhuǎn)向個人效能、評價的模式由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程評價，評價的方法由單一為主轉(zhuǎn)向多元融合［6］94。

三是將協(xié)同育人成效與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。建立以“創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)”為核心的評價體系，完善以“學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)”為主體的評價制度，實現(xiàn)對協(xié)同成效的多維評價。

四、結(jié)語

中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，高校要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化思政教育的內(nèi)容供給、工作方法和工作載體，激活思政工作內(nèi)在動力；要通過健全課程體系、實施“大創(chuàng)”項目等措施提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果?？梢娝枷胝谓逃蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人是高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效和創(chuàng)新思想政治教育載體的有效途徑。在推進(jìn)二者協(xié)同育人的過程中高校應(yīng)充分發(fā)揮主體意識，在對校內(nèi)教學(xué)平臺、師資力量、管理服務(wù)進(jìn)行整合的同時還需對校外教育教學(xué)資源，如：校友企業(yè)、實習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器等進(jìn)行整合，同時協(xié)調(diào)和處理好系統(tǒng)內(nèi)部與外部各要素之間的關(guān)系，實現(xiàn)融合與促進(jìn)，從而不斷提升協(xié)同育人實效，發(fā)揮管理體系協(xié)同作用?？山柚黝愋旅襟w平臺優(yōu)化思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，深挖教學(xué)資源，不斷深化“課程思政”，實現(xiàn)課程體系協(xié)同。在構(gòu)建課外實踐協(xié)同育人的過程中，要充分發(fā)揮協(xié)同理念，形成“高校+社會”的協(xié)同育人體系，通過帶領(lǐng)學(xué)生前往優(yōu)秀的民族企業(yè)參觀，邀請“最美企業(yè)家”進(jìn)校開展講座等形式增強實踐育人協(xié)同成效。在建立測評體系的過程中，要充分考慮思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征，從不同維度對二者協(xié)同育人有效性展開全面評估，從而構(gòu)建出一個更科學(xué)、更全面、更合力的測評體系，發(fā)揮測評體系協(xié)同實效。

總之，在立德樹人視域下，思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同是高校創(chuàng)新教育載體，提升育人成效的有效途徑。要確保二者協(xié)同育人成效，實現(xiàn)“1+1>2”的預(yù)期，就必須堅持以協(xié)同理念為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建協(xié)同育人模式，通過管理體系協(xié)同、課程體系協(xié)同、測評體系協(xié)同將教育內(nèi)容融入價值引導(dǎo)、授課教學(xué)、實踐活動等關(guān)乎學(xué)生成長發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，不斷提升和鞏固高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與成果，努力培養(yǎng)出一批“敢闖敢創(chuàng)”的時代新人。

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（薦稿人：李南，廣東藥科大學(xué)校團(tuán)委副書記，副研究員）

（責(zé)任編輯：淳潔）