基于BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)的建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)改革研究

摘? 要：為進(jìn)一步對招投標(biāo)工作加以規(guī)范，國家有關(guān)部門陸續(xù)頒布了諸多法令和政策，目的是使電子招投標(biāo)工作得以更好的發(fā)展。對各院校來講，面對行業(yè)發(fā)展新形勢，在教學(xué)建筑工程招投標(biāo)與合同管理這一課程時(shí)應(yīng)主動引入BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)，確保人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求?；诖?，文章主要通過文獻(xiàn)研究法，對BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)展開分析，圍繞建筑工程招投標(biāo)與合同管理的教學(xué)改革現(xiàn)存問題和具體教學(xué)策略加以闡述，以期更好地為該專業(yè)人才成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：BIM電子招投標(biāo)；建筑工程招投標(biāo)；合同管理；教學(xué)改革

中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）20-0193-04

完善運(yùn)行機(jī)制、建立統(tǒng)一公共資源交易平臺和整合公共交易平臺是創(chuàng)新和改進(jìn)招投標(biāo)活動的關(guān)鍵所在。國務(wù)院連同國家發(fā)改委和住建部等相關(guān)部門發(fā)布了與電子招投標(biāo)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和具體實(shí)施辦法，各省份也開始引入電子招投標(biāo)機(jī)制?；诖?，學(xué)校對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程實(shí)施教學(xué)除了要注重面向?qū)W生群體講解理論知識外，更要特別注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一工程項(xiàng)目的具體招標(biāo)、投標(biāo)以及開標(biāo)、評標(biāo)過程學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識和技術(shù)，該系統(tǒng)也能更直接地展示電子招投標(biāo)優(yōu)勢，幫助學(xué)生更深入感受后續(xù)工作崗位實(shí)情。為真正發(fā)揮該系統(tǒng)在專業(yè)課教學(xué)中的教育優(yōu)勢，教師應(yīng)有針對性地調(diào)整授課方案和計(jì)劃，確保學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，實(shí)操能力也有明顯提升。

一、BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)分析

所謂的BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)主要是在招標(biāo)投標(biāo)過程中將BIM技術(shù)引入，具體來講則是在現(xiàn)有招標(biāo)投標(biāo)系統(tǒng)上將三維模型與進(jìn)度和成本相融合，從而使建筑信息模型成為一個同時(shí)包含行為與數(shù)據(jù)模型的復(fù)合結(jié)構(gòu)，這樣一來，就能夠通過全新五維視角實(shí)施進(jìn)度管理、模型檢驗(yàn)、專項(xiàng)方案審查和成本控制，評標(biāo)專家也能根據(jù)“模型—成本展示”“模型—進(jìn)度展示”和“模型—成本—進(jìn)度展示”等不同角度理解投標(biāo)意圖，從而更精準(zhǔn)地做出評審結(jié)果。對BIM電子招投標(biāo)加以運(yùn)用能夠使建設(shè)工程的招標(biāo)投標(biāo)工作逐漸向可視化、智能化轉(zhuǎn)變，提升建筑行業(yè)的整體管理水平。該系統(tǒng)的先進(jìn)性特征主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，降低招投標(biāo)操作難度。通過對BIM模型和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段的巧妙應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的高效互動操作。簡單來講，招投標(biāo)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能實(shí)現(xiàn)招標(biāo)與投標(biāo)的具體操作過程，這種工作方式能夠有效突破以往的招標(biāo)空間和時(shí)間限制，并且工作人員通過BIM模型輔助能夠更高效地完成設(shè)計(jì)方案、施工方案和工程造價(jià)編制，從而使招投標(biāo)操作難度以及成本支出有所降低。第二，提升招投標(biāo)服務(wù)協(xié)作水平。在招投標(biāo)工作中融合BIM模型應(yīng)用，可使招投標(biāo)協(xié)作有所提升。借助BIM模型，招標(biāo)人可使招投標(biāo)過程中的方案一致性明顯提升；而對于投標(biāo)人來講，在BIM模型輔助下，投標(biāo)人也能更準(zhǔn)確和快速地完成報(bào)價(jià)投標(biāo)和施工方案設(shè)計(jì)等工作，這種工作方式對比以往的二維圖紙模式可使協(xié)作效率不斷提升［1］。除此之外，從教學(xué)角度分析，基于電子招投標(biāo)系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)改革，能夠使院校人才培養(yǎng)方向更為準(zhǔn)確，并且通過引入各種招投標(biāo)軟件以及交易平臺，也能幫助學(xué)生群體加深對理論知識的理解和記憶，對其實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)提升有一定幫助；通過結(jié)合多樣案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)法律知識也能了解得更加全面，對其后續(xù)發(fā)展十分有利。

二、建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)現(xiàn)存問題

從課程本質(zhì)分析，建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程所涉及的內(nèi)容十分繁雜，除包含經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、信息技術(shù)以及管理等多學(xué)科知識外，也與行業(yè)法律法規(guī)有著密切關(guān)聯(lián)。所以該課程教學(xué)對教師授課模式以及學(xué)生配合程度都有較高要求，但是現(xiàn)階段部分院校在該課程教學(xué)時(shí)常會出現(xiàn)一些問題，進(jìn)而影響課程教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)前仍有部分學(xué)校和教師會選擇以傳統(tǒng)授課方式教學(xué)招投標(biāo)與合同管理課程。簡單來講是在課堂教學(xué)時(shí)以灌輸式方法講解相關(guān)理論知識，但是課程中的一些技術(shù)內(nèi)容和法律條文過于復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會感到乏味枯燥，所能接受的知識也十分有限，從而直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期狀態(tài)［2］。

其次，對課前、課后的預(yù)習(xí)與鞏固有所忽視。有少數(shù)教師在講解專業(yè)課知識時(shí)過于注重課中環(huán)節(jié)，反而對于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)重要性未能充分了解。教師會將所有課程知識點(diǎn)全部融于課堂教學(xué)中，希望學(xué)生能夠利用課堂時(shí)間掌握全部知識，但實(shí)際上，課堂時(shí)間有限，知識點(diǎn)眾多，學(xué)生僅依托于課堂時(shí)間理解所學(xué)知識，難度極大。

最后，未對實(shí)踐教學(xué)加以重視。立足社會發(fā)展和企業(yè)人才需求，學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)應(yīng)特別關(guān)注增強(qiáng)實(shí)踐能力。尤其是對工程招投標(biāo)以及合同管理課程來講，教師單純講述理論知識不僅影響學(xué)生實(shí)踐能力提升，而且對其后續(xù)發(fā)展也有諸多限制。為解決此問題，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是現(xiàn)階段部分院校明顯欠缺該課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以至于學(xué)生群體雖然對理論知識掌握得十分熟練，可在遇到實(shí)際問題后依然難以解決。除此之外，當(dāng)前部分院校對建筑工程招投標(biāo)與合同管理的課程改革雖有深入研究，但多是圍繞在教學(xué)方法和手段創(chuàng)新兩方面，而對電子招投標(biāo)實(shí)施教學(xué)改革與創(chuàng)新卻很少涉及。

三、BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)下建筑工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)優(yōu)化改革策略

（一）課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

基于BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)實(shí)施課程改革，教師想要更好地激發(fā)學(xué)生群體學(xué)習(xí)探究興趣和培養(yǎng)其獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)以教材課程內(nèi)容為依據(jù)，不斷搜集和整理各種典型案例，建立教學(xué)資源庫、制作案例教學(xué)小視頻。正式授課前，教師可根據(jù)所要講解的知識內(nèi)容在雨課堂、建筑云課等線上平臺上傳相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并利用該類預(yù)習(xí)視頻和資料引導(dǎo)學(xué)生圍繞將要學(xué)習(xí)的知識展開思考，并讓其主動分析“若真實(shí)遇到該問題應(yīng)怎樣解決”，這種方式能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)引出，也能讓學(xué)生提前通過預(yù)習(xí)資料了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生所給出的預(yù)習(xí)反饋，也能更有針對性地調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和方案。

為了真正發(fā)揮課前導(dǎo)學(xué)作用，教師應(yīng)特別注意以下幾個問題：首先，教學(xué)案例選擇應(yīng)具備一定啟發(fā)性。教師在收集和整理實(shí)際教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)確保內(nèi)容足夠典型，并且與所講知識點(diǎn)有密切關(guān)聯(lián)，只有這樣，最終所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容才能極具啟發(fā)性，也能更好地引發(fā)學(xué)生深入思考。其次，保證預(yù)習(xí)視頻的有效性。教師在制作預(yù)習(xí)視頻時(shí)要嚴(yán)格掌控時(shí)間，如果整個時(shí)間過長將難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，最佳時(shí)長應(yīng)控制在5—10分鐘，避免因預(yù)習(xí)任務(wù)過重而為學(xué)生帶來壓力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果［3］。最后，靈活應(yīng)用相關(guān)資源。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線上教學(xué)資源極為豐富，因此教師應(yīng)對該類資源深入分析、靈活應(yīng)用。以資格預(yù)審講解為例，教師在授課前，要在建筑云課系統(tǒng)中挖掘能夠使用的教學(xué)資源，如通過仿真動畫方式引入資格預(yù)審知識，增加教學(xué)趣味性，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也可使其一直保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）課中教學(xué)環(huán)節(jié)

教師是教學(xué)活動的關(guān)鍵組織者和引導(dǎo)者。在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并且時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為中心，依據(jù)不同教學(xué)主題與內(nèi)容有針對性地選擇教學(xué)方法，確保學(xué)生群體能夠全員參與課堂教學(xué)活動，使之真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐同步進(jìn)行?？紤]到建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程的靈活性，充分發(fā)揮電子招投標(biāo)的教學(xué)優(yōu)勢，教師可巧妙運(yùn)用以下幾種授課方法：

1. 理論教學(xué)

在講解理論知識時(shí)，教師應(yīng)對課程內(nèi)容深度分析，選擇重難點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行課堂講解。教師可采用PPT結(jié)合板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但在實(shí)際應(yīng)用過程中也要對現(xiàn)代教學(xué)手段巧妙應(yīng)用。尤其是在制作相關(guān)課件時(shí)，應(yīng)充分考慮交互性特征，如可以在PPT中插入圖片、動畫和視頻等。以開標(biāo)流程學(xué)習(xí)為例，教師在課堂教學(xué)時(shí)可為學(xué)生播放項(xiàng)目開標(biāo)會的真實(shí)視頻，讓其充分感受實(shí)際開標(biāo)現(xiàn)場，同時(shí)也可以將互聯(lián)網(wǎng)中的素材和案例加以引入。如教學(xué)招標(biāo)公告時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同在招投標(biāo)網(wǎng)站中觀察和瀏覽真實(shí)的招投標(biāo)公告；為讓學(xué)生更深入地理解和掌握招投標(biāo)禁止性規(guī)定，可以要求學(xué)生上網(wǎng)搜集一些真實(shí)違法案例；教師也可運(yùn)用線上教學(xué)平臺對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，如通過雨課堂、建筑云課等平臺的討論、提問和投票等功能使課堂教學(xué)形式更為豐富，這種教學(xué)創(chuàng)新能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，更深入地理解相關(guān)理論知識［4］。

2. 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是為確保學(xué)生改善主體實(shí)踐能力的教學(xué)方式。教師可采用理實(shí)結(jié)合的方式進(jìn)行授課。依據(jù)實(shí)際的招投標(biāo)程序可以將教學(xué)內(nèi)容共分為8個部分，在每一次理論學(xué)習(xí)后教師皆可設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生借助電子招投標(biāo)軟件和交易平臺進(jìn)行項(xiàng)目模擬招投標(biāo)。通過該實(shí)踐方式有助于學(xué)生更深層地掌握理論知識，并且對其增強(qiáng)實(shí)踐能力也有極大幫助。

3. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

待組織學(xué)生完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師可將班級學(xué)生分為多個小組，并要求其通過角色扮演和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式針對某一實(shí)際案例工程的具體招投標(biāo)過程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感受到招投標(biāo)工作過程。在這一過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，換言之，切忌告知學(xué)生如何操作，正確做法應(yīng)是通過語言引導(dǎo)讓學(xué)生以獨(dú)立思考或是小組合作的方式對所學(xué)知識和任務(wù)展開分析，從而使之能夠更好地進(jìn)行互助學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

4. 多課程同項(xiàng)目貫穿教學(xué)

通過分析建筑工程招投標(biāo)與合同管理的教學(xué)內(nèi)容可發(fā)現(xiàn)，該課程知識與施工組織、施工技術(shù)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和工程經(jīng)濟(jì)等知識密切相關(guān)。因此，教師在實(shí)際授課前可與這些任課教師進(jìn)行深入溝通，即在“招投標(biāo)”的大部分教學(xué)中皆采用同一項(xiàng)目工程案例，從而實(shí)現(xiàn)多課程同項(xiàng)目的貫穿教學(xué)，而相關(guān)課程任務(wù)成果也能繼續(xù)作為招投標(biāo)文件的內(nèi)容積累。應(yīng)用這種教學(xué)方法有利于學(xué)生對同一工程項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)思考與分析，其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也能有明顯提高。

5. 線上TSP合作教學(xué)

考慮該專業(yè)課中所包含的法規(guī)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)知識眾多，因此在鍛煉學(xué)生群體專業(yè)知識運(yùn)用和實(shí)踐能力時(shí)，學(xué)?？芍笇?dǎo)教師充分利用校企合作方式，從企業(yè)邀請一些具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員入校面向?qū)W生講解知識內(nèi)容。例如在講解與“評標(biāo)”相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)，可請?jiān)u標(biāo)專家著重講解該知識點(diǎn)，并向?qū)W生傳遞和分享各種評標(biāo)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)“合同的法律基礎(chǔ)”時(shí)也可邀請有豐富的合同案件處理律師入校進(jìn)行講解，通過融合實(shí)際案例教學(xué)相關(guān)法律知識，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生加深理解。但是這些專業(yè)人員日常工作較為繁重，所以無法保證每一學(xué)期都能為學(xué)生進(jìn)行授課，想要解決此弊端，可對線上教學(xué)方式巧妙運(yùn)用，即由專業(yè)人員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求制作教學(xué)視頻，隨后教師在具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送到線上平臺，學(xué)生可以根據(jù)該類內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)。這種線上的合作教學(xué)方式靈活且方便，不僅能夠保證教學(xué)時(shí)間充足，同時(shí)對拓寬學(xué)生視野和增強(qiáng)其實(shí)踐能力也有極大幫助。

6. 案例討論教學(xué)

在講解招投標(biāo)課程時(shí)需要有豐富的項(xiàng)目工程案例作為支撐，因此為充分發(fā)揮案例教學(xué)作用，教師除了要在課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目案例外，也可結(jié)合教學(xué)要求額外增加兩次階段性的案例測試。具體來講，在完成“招投標(biāo)”以及“合同管理”這兩部分內(nèi)容教學(xué)后，教師可依據(jù)每部分知識點(diǎn)整理10道綜合案例，并將其發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生則要以小組為單位隨機(jī)在各組案例中抽取一題完成。與此同時(shí)，教師也要將案例解析過程制作為短視頻上傳至線上學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過群組討論、評論和點(diǎn)贊等方式進(jìn)行互動分析，最后教師針對學(xué)生實(shí)際完成情況加以總結(jié)，并提出改正和優(yōu)化方案，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識。

（三）課后鞏固環(huán)節(jié)

課后鞏固環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是為了讓其更進(jìn)步地掌握專業(yè)知識。在落實(shí)課后鞏固時(shí)，教師可從以下幾方面切入：首先，視頻回顧。在完成課程教學(xué)后，教師應(yīng)對重難知識點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，并且圍繞該部分知識制作慕課、微課短視頻，隨后將該類內(nèi)容上傳至云課平臺，讓學(xué)生結(jié)合自身需求以及學(xué)習(xí)實(shí)情選擇視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。其次，線上測試。教師可結(jié)合教學(xué)要求以及知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)線上習(xí)題庫，隨后在每一章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可在習(xí)題庫中選擇整理出一些經(jīng)典習(xí)題推送給學(xué)生，讓其通過該方式完成章節(jié)測驗(yàn)，這一方式不僅能夠讓學(xué)生更精準(zhǔn)地了解到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也能為教師改進(jìn)后續(xù)教學(xué)方案與方法提供更多信息依據(jù)。最后，實(shí)訓(xùn)演練。每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，教師可結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生以小組的方式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣既有利于學(xué)生養(yǎng)成合作意識，也能對其實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果加以檢驗(yàn)［5］。

（四）教學(xué)成績評定

與期末成績考核相比，日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)更能精準(zhǔn)反映出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效果和狀態(tài)。因此，教師在對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)適當(dāng)將平時(shí)成績比重加大。實(shí)踐過程中可通過線上平臺和智慧教學(xué)工具對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)展開跟蹤監(jiān)督，并且利用線上平臺功能將學(xué)生平時(shí)成績整理成具體數(shù)據(jù)，隨后再融合期末考核結(jié)果，對最終考核成績進(jìn)行綜合計(jì)算。為保證這一評價(jià)方式有效落實(shí)，需要構(gòu)建一套科學(xué)且完整的教學(xué)評價(jià)體系，具體可從以下兩點(diǎn)入手：第一，平時(shí)考核比例應(yīng)為50%，主要包含線下課堂互動、線上視頻學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、章節(jié)測試、實(shí)際出勤率幾項(xiàng)考核內(nèi)容。第二，期末考核比重也應(yīng)是50%。為保證期末考核筆試順利進(jìn)行，教師應(yīng)建立試卷庫，其中所涉及的完整試卷資料應(yīng)超過20套，接下來每學(xué)期末可從中抽取一套作為考試試卷，但要特別注意，當(dāng)年試卷要與最近兩個學(xué)年的試卷無任何重復(fù)。

四、結(jié)論

綜上所述，立足BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，應(yīng)對現(xiàn)階段建筑行業(yè)發(fā)展趨勢以及相關(guān)人員應(yīng)用要求充分了解，并且以此為前提通過完善教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法等方式，促使課前、課中和課后各教學(xué)階段發(fā)揮重要作用。只有這樣，才能確保學(xué)生在理論知識增強(qiáng)的同時(shí)，其團(tuán)隊(duì)合作意識與實(shí)踐能力也能隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張中順. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下BIM技術(shù)在建筑工程招投標(biāo)管理中的要點(diǎn)分析［J］. 居舍，2022（19）：134-137.

［2］ 梅崇康. 建筑工程招投標(biāo)與合同管理的問題與對策［J］. 居舍，2022（18）：146-149.

［3］ 鐘麗華，徐玲玲，王赫. 基于廣聯(lián)達(dá)BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)探索“理實(shí)一體”的“工程招投標(biāo)與合同管理”課程改革［J］. 大學(xué)，2021（35）：107-109.

［4］ 楊素霞. BIM在建筑工程招投標(biāo)階段的造價(jià)管理運(yùn)用［J］. 中國住宅設(shè)施，2020（06）：88-89.

［5］ 魯?shù)梦? 基于BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)的《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革研究［J］. 科技風(fēng)，2020（01）：49.

（薦稿人：吳艷，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

作者簡介：于甜甜（1984—），女，學(xué)士，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系講師，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)。