產(chǎn)教融合背景下“現(xiàn)代工程制圖”課程思政教學(xué)改革探究

張趙良 谷衛(wèi) 姚召華 朱菊香

摘? 要：工程制圖是工科類專業(yè)的一門必修課，是工程領(lǐng)域的交流語(yǔ)言，掌握識(shí)圖和繪圖能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的影響。課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和繪圖技巧，更要讓學(xué)生了解作為一名工程師所應(yīng)具備的工程素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程中開(kāi)展思政教育的重要性就突顯了出來(lái)。文章以工程制圖課程為例，就產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程思政等方面的科學(xué)滲透進(jìn)行研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；課程思政；教學(xué)改革；現(xiàn)代工程制圖

中圖分類號(hào)：G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0089-04

教育部于2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，對(duì)工學(xué)類專業(yè)課程提出的要求：高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，加強(qiáng)學(xué)生工程倫理教育，激發(fā)學(xué)生用科技來(lái)報(bào)效國(guó)家的使命擔(dān)當(dāng)與家國(guó)情懷。但是傳統(tǒng)課程建設(shè)缺乏對(duì)思政元素融入的總體設(shè)計(jì)，使得課程思政內(nèi)容零碎，未理清每一部分知識(shí)點(diǎn)滲透課程思政的元素，課程中的思政內(nèi)容深度挖掘還不夠。為誰(shuí)培養(yǎng)人以及培養(yǎng)什么樣的人是教育工作者都必須面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)未來(lái)發(fā)展，課程思政教育的重要性無(wú)處不在［1］。工程制圖被稱為為全世界工程師的語(yǔ)言，因此“工程制圖”課程思政教育對(duì)于大學(xué)生工程領(lǐng)域的思想觀和價(jià)值觀的塑造有著極為重要的意義。

一、產(chǎn)教融合背景下課程思政教學(xué)改革的重要性

人才競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心要素，也是企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我國(guó)應(yīng)用型高校的職責(zé)正是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。隨著產(chǎn)教融合一體化的不斷深入，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為必然要求。產(chǎn)教融合是高校為社會(huì)輸送和培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)形成有效連接的必然途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先要培育學(xué)生堅(jiān)持國(guó)家利益、人民利益至上，胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和思想道德，是對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的回答。必須使課堂教學(xué)的主渠道地位得以充分發(fā)揮，在人才培養(yǎng)的過(guò)程用“以生為本”的育人理念將對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。產(chǎn)教融合背景下，高校要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，注重學(xué)生品德素養(yǎng)和專業(yè)能力雙向提升，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸出更多能力強(qiáng)、素質(zhì)高的優(yōu)秀人才［2］。

二、產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代工程制圖存在的問(wèn)題

工程制圖課程是一門理論和實(shí)踐并重的課程，課程內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)又服務(wù)于生產(chǎn)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，是后續(xù)很多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生掌握基本制圖繪圖能力的基礎(chǔ)。但是由于工科內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)較為呆板，使得很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，構(gòu)建工程制圖中思政教育的總體思路與基本框架，協(xié)調(diào)思政內(nèi)容與崗位工作專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)課程中思政教育實(shí)踐能力是目前工程制圖課程思政建設(shè)亟須解決的問(wèn)題。教師如何將工程素養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才？學(xué)生如何通過(guò)平時(shí)作業(yè)，畫(huà)好每一張零件圖、裝配圖，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的匠心作風(fēng)？這些都是教學(xué)中值得深思的問(wèn)題。

（一）課程思政在課程中的融入設(shè)計(jì)有待改進(jìn)

近年來(lái)，隨著課程思政的深化，教學(xué)改革雖然也取得了一些成果，但是課程思想政治與工程制圖課程的有效融合并未真正實(shí)現(xiàn)，思想政治內(nèi)容體系與專業(yè)內(nèi)容體系尚未形成。這是因?yàn)楹芏喱F(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困難阻礙了兩者的融合，影響了內(nèi)容體系的形成。首先，從制度層面來(lái)說(shuō)，高校更注重專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性，一定程度上制約了專業(yè)課教師授課時(shí)的主觀能動(dòng)性。其次，從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，雖然多數(shù)專業(yè)課教師接受過(guò)多年的思想政治教育，但仍不能系統(tǒng)全面地掌握思想政治內(nèi)容，難以對(duì)相關(guān)專業(yè)職業(yè)道德進(jìn)行清晰且全面的描繪，難以將專業(yè)課程同職業(yè)道德素養(yǎng)、思想政治內(nèi)容更深層次地結(jié)合，只能將某一知識(shí)點(diǎn)與思想政治內(nèi)容相融合［3］。

（二）課程思政內(nèi)容在校企的銜接中系統(tǒng)性有待完善

在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式下，一門課程由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)同時(shí)接觸到企業(yè)和其他社會(huì)組織。在多元化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生除了受到學(xué)校環(huán)境、教師等影響外，還受到企業(yè)、行業(yè)以及社會(huì)環(huán)境的影響。就課程思政的教育主體而言，除了學(xué)校的課程教師外，實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)教師、管理人員以及一些相關(guān)的社會(huì)人員，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響?；诖?，產(chǎn)教融合背景下，課程思政的實(shí)施主體實(shí)現(xiàn)了多元轉(zhuǎn)變。企業(yè)導(dǎo)師專業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)課程思政、教育教學(xué)心理等內(nèi)容一般缺乏系統(tǒng)教育指導(dǎo)，通常會(huì)播放一些教育視頻以完成思政教育要求，但是要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，還有一定差距。課程思政教育流于形式，課程與思政結(jié)合滲透的教育方法比較欠缺。雖然在教學(xué)大綱中對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師上課的課程思政內(nèi)容已有明確規(guī)定，但是企業(yè)導(dǎo)師能否按教學(xué)要求貫徹和銜接，是客觀存在的問(wèn)題。在產(chǎn)教融合雙導(dǎo)師教學(xué)過(guò)程，教學(xué)環(huán)境也從校園里擴(kuò)大到企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)。這種多元化的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致了校企文化區(qū)別以及教育理念差異。因此，要完善雙育人機(jī)制進(jìn)行雙導(dǎo)師協(xié)同思政教育，實(shí)現(xiàn)思想、課程、崗位三要素融合的體系是工程制圖課程思政建設(shè)中的重中之重。如何通過(guò)產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，在工程實(shí)踐中進(jìn)行思政學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合是產(chǎn)教融合背景下課程思政建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代工程制圖課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

根據(jù)工程制圖教學(xué)目標(biāo)和課程思政培養(yǎng)要求，在專業(yè)目標(biāo)上，學(xué)生不僅要熟悉國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，具備查閱該標(biāo)準(zhǔn)的能力，還要熟悉正投影法的理論與應(yīng)用，熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖的能力，做到能閱讀和繪制零件圖、裝配圖等。在德育目標(biāo)上則要求學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)隊(duì)合作的精神，認(rèn)真細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。為實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，可從以下三方面采取措施。

（一）立足課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程思政體系

在課程內(nèi)容的梳理上，將工程制圖的課程內(nèi)容分成八大部分，主要有制圖基本知識(shí)、投影基礎(chǔ)、組合體、零件圖、裝配圖、工程標(biāo)準(zhǔn)、公差等內(nèi)容，在這些模塊中融合不同的思政元素。例如將工程圖學(xué)的發(fā)展史、古代的魯班造車，當(dāng)今中國(guó)十大國(guó)之重器“天宮、蛟龍、高鐵……”融入課堂，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神，增進(jìn)民族自豪感和工作責(zé)任心。工程圖紙上的失之毫厘必將造成工程施工制造現(xiàn)場(chǎng)的謬以千里，因此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)也是該課程的重中之重［4］。課程教學(xué)中可把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課程思政大綱的指導(dǎo)，應(yīng)用教材、思維導(dǎo)圖、教案、視頻資料以及文檔資料的輔助，全方位地培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化圖學(xué)視野，并激發(fā)學(xué)生繪制強(qiáng)國(guó)制造藍(lán)圖的奮斗目標(biāo)。通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)方案，將認(rèn)知能力、專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力融為一體的培養(yǎng)教學(xué)模式，真正做到“課程思政+產(chǎn)教融合”協(xié)同育人，系統(tǒng)地將專業(yè)課程與思政內(nèi)容與職業(yè)道德素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，如表1“工程制圖”課程思政元素設(shè)計(jì)所示。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)教機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)課程思政同頻共振

當(dāng)前，課程思政的實(shí)施主要還是由學(xué)校來(lái)完成，企業(yè)參與較少。因此，要構(gòu)成思政教育合力，需要打破原有的傳統(tǒng)教育理念，和行業(yè)企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)與組織保障，深化學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)在思政育人方面的合作，將校內(nèi)外多重育人主體統(tǒng)一起來(lái)，政企校形成全員育人體系，發(fā)揮多主體的育人效應(yīng)。

企業(yè)和學(xué)校的社會(huì)職責(zé)有所區(qū)別，學(xué)校主要是承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛髽I(yè)雖然更注重經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出，但是只有學(xué)校培養(yǎng)出正能量、三觀正的人才，才能更好地為企業(yè)服務(wù)。只有建立起校企命運(yùn)共同體，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的應(yīng)用型技術(shù)人才，才能將思政元素融入真實(shí)的生產(chǎn)生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提升技能，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。校企雙方發(fā)揮好各自在思政教育中的優(yōu)勢(shì)，例如開(kāi)展“校企合作大講堂”“領(lǐng)航第一課”等。加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系，包括課程思政的融入點(diǎn)，分析哪些思政元素放在學(xué)校教學(xué)的環(huán)節(jié)中，哪些思政元素適合在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將企業(yè)打造成校外教學(xué)點(diǎn)，將技術(shù)與正能量教育融為一體。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案要與企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求全面對(duì)接。為確保思想政治教育的連續(xù)性與有效性，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的互融互通，既要將企業(yè)文化帶入校園課堂，又要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等帶入生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)引入不同類型的優(yōu)秀企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化建設(shè)的融合，達(dá)成校企合作，讓學(xué)生可以更好地了解人才市場(chǎng)需求狀況，成為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才。聯(lián)合企業(yè)共同組織學(xué)生開(kāi)展貼近企業(yè)崗位的技能競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、建模大賽、創(chuàng)意大賽等，從而提高學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿、解決企業(yè)發(fā)展難題的積極性［5］。

（三）構(gòu)建課程思政全方位融合，全面提升教育教學(xué)實(shí)效

在理論教學(xué)上，需要將“工匠精神”貫穿整個(gè)授課過(guò)程，繪圖中要求學(xué)生要注重細(xì)節(jié)，做到精益求精，一絲不茍。在繪圖的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀。在機(jī)件表達(dá)部分，要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。未來(lái)隨著我國(guó)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以及我國(guó)的制造業(yè)更加深入的融入全球制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條分工，國(guó)產(chǎn)精密機(jī)械加工可以應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外更加廣闊的領(lǐng)域，如航空航天、智能裝備、軌道交通、新能源等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為提高我國(guó)的科技水平、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)［6］。

在進(jìn)行CAD計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生將國(guó)旗、黨旗、國(guó)微等內(nèi)容作為訓(xùn)練元素，在掌握技巧的同時(shí)，更加深刻地理解所繪圖案的重要內(nèi)涵，一并完成愛(ài)國(guó)主義教育的目的。教師在講解CAD基礎(chǔ)的操作指令外，還可以有機(jī)地融入中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育等思政元素。例如在繪制五星紅旗五角星時(shí)，要先繪制五角星的外接圓，大五角星的外接圓半徑是三個(gè)小正方格的邊長(zhǎng)，小五角星的半徑是一個(gè)小正方格邊長(zhǎng)。繪制完五個(gè)外接圓，還需利用直線命令連接大圓和小圓的圓心，這一步是保證畫(huà)出小的五角星指向大的五角星中心，象征著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民的團(tuán)結(jié)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣將思政內(nèi)容融入教學(xué)中，能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果［7］。通過(guò)五星紅旗和中國(guó)共產(chǎn)黨黨旗的繪制，有機(jī)融入了課程思政元素，讓學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)等產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，并熟練掌握CAD繪圖各類命令。在機(jī)械部件的繪圖部分，可引入團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)思政元素。機(jī)械部件功能的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)每個(gè)零件的參與，每個(gè)零件功能的發(fā)揮必須基于部件的完整，二者只有相輔相成，相互配合才能實(shí)現(xiàn)彼此的價(jià)值，才能達(dá)成一致的目標(biāo)。尤其是綜合項(xiàng)目的完成，更是離不開(kāi)集體的力量，每個(gè)人要發(fā)揮特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)［8-10］。

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（責(zé)任編輯：陳華康）