遼寧民辦高校美育工作體系構(gòu)建研究*

趙瑞鳴

（大連藝術(shù)學(xué)院,遼寧大連 116000）

一、遼寧美育工作開展背景

“美育”即“審美教育”[1]概念，最早是由德國古典美學(xué)家席勒在1795年的《審美教育書簡》中提出。近代王國維先生首倡“美育”。20世紀(jì)初，時(shí)任北大校長的蔡元培真正確立了美育的重要性。新時(shí)期以來美育一直是黨的教育方針的重要組成部分。中共中央辦公廳、國務(wù)院以及教育部分別頒發(fā)有關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的文件。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。自2019年國家不斷深化美育工作，對不同階段教育落實(shí)美育工作都制定了明確要求，也標(biāo)志著高校美育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。與此同時(shí)，遼寧省積極響應(yīng)教育部要求，開展遼寧省美育優(yōu)秀課、美育優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)、美育優(yōu)秀社團(tuán)評選和遼寧省體育美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃試點(diǎn)工作，很好地貫徹和落實(shí)國家美育工作的方針政策。

據(jù)統(tǒng)計(jì)遼寧有本科大學(xué)63所其中民辦院校有22所，包含理工、財(cái)經(jīng)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)門類。隨著高等教育在中國的普及，注重實(shí)際生產(chǎn)技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，成為現(xiàn)如今快速發(fā)展中的社會迫切需要的[2]。由此，民辦高校也成為高等教育中不可缺少的一部分。在堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人過程中，民辦高校美育工作教育體系的構(gòu)建就變得同等重要。在以往的文獻(xiàn)研究，關(guān)于遼寧省內(nèi)民辦高校美育實(shí)施的綜合研究還不算全面，本文基于民辦高校工作的具體做法及特色成果進(jìn)行整理分析，旨在構(gòu)建適合遼寧落實(shí)新時(shí)代美育人才培養(yǎng)的工作體系，更好地提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，能夠切實(shí)地將美育納入教育的全過程。

二、遼寧民辦高校美育工作開展情況

1.美育優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2019年遼寧省教育廳下發(fā)了《遼寧省教育廳辦公室關(guān)于開展全省美育優(yōu)秀、課美育優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)、美育優(yōu)秀社團(tuán)評選活動(dòng)的通知》。遼寧理工學(xué)院、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院分別入選遼寧省美育優(yōu)秀課和美育優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，學(xué)院建有專門的美育教研組，具備優(yōu)良的審美和人文素質(zhì)的教師從專業(yè)、年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等均衡搭配，其團(tuán)隊(duì)成員跨學(xué)院集合多個(gè)專業(yè)，包括漢語言文學(xué)、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、戲劇影視文學(xué)、流行歌唱、藝術(shù)設(shè)計(jì)等。教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的專業(yè)美育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，能夠更好地進(jìn)行美育課程建設(shè)，為融合打造校園美育環(huán)境起到促進(jìn)作用。

2.美育人才培養(yǎng)改革

民辦高校從建校之初，具備辦學(xué)定位準(zhǔn)確、特色突出等來自新生院校特有的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方案調(diào)整過程分設(shè)美育學(xué)分，靈活調(diào)整培養(yǎng)方式，比如大連科技學(xué)院聯(lián)合中國美術(shù)出版總社打造美育學(xué)堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)條件；大連藝術(shù)學(xué)院通過打造“鳳凰書院”實(shí)行學(xué)分置換，以美育課程置換實(shí)踐學(xué)分、公共選修學(xué)分鼓勵(lì)全員全院參與到美育人才培養(yǎng)教育中；沈陽城市學(xué)院在校內(nèi)成立進(jìn)京劇團(tuán)、民樂團(tuán)等10大藝術(shù)團(tuán)，通過開展藝術(shù)訓(xùn)練、藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)展演，提升學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和文化品位。通過學(xué)校創(chuàng)設(shè)的美育平臺，大家可以在保證修滿學(xué)分的情況下有了更多豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。這些課程重在學(xué)生審美與動(dòng)手能力包括藝術(shù)修養(yǎng)的提高，注重學(xué)生參與實(shí)踐的過程性成績評價(jià)。

3.優(yōu)化校園美育實(shí)踐環(huán)境

師生在校生活學(xué)習(xí)使得校園環(huán)境及文化景觀打造變成課堂之外又一很好推進(jìn)美育工作的方式。大連東軟信息學(xué)院多年致力建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化體系，堅(jiān)持以“遼寧最美大學(xué)校園”建設(shè)推動(dòng)學(xué)校成為有特色、高水平、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、文化育人、立德樹人。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，整合校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間及教學(xué)樓中公共空間展示美育作品，增加多媒體展陳方式達(dá)到隨處可見的沉浸式學(xué)習(xí)，探索校園大美育實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)建。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院不斷深化教育改革創(chuàng)新，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。學(xué)院的美育教育不只在課本上，更是融合生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等全方位多角度，形成“醫(yī)?藝?工”融合特色浸潤式美育教育模式。

4.美育浸潤計(jì)劃的落實(shí)

為響應(yīng)教育部要求，2020年遼寧省教育廳下發(fā)了《遼寧省體育美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃試點(diǎn)工作方案》。在首批參與的26所高校中有7所民辦院校，能夠看出民辦院校對美育工作的落實(shí)又向前邁進(jìn)一大步。這些學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)特色很多都是參與了美育和體育的協(xié)同合作，像大連藝術(shù)學(xué)院、沈陽城市學(xué)院、沈陽工學(xué)院都組建多個(gè)支教團(tuán)隊(duì)奔赴省內(nèi)對口鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

（1）提高中小學(xué)美育教育教學(xué)質(zhì)量。為滿足不同地區(qū)的學(xué)生都能接受公平的教育資源尤其是在實(shí)施美育浸潤計(jì)劃的過程，高校師生支教團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村學(xué)校，首先保障將藝術(shù)課程開足開齊。沈陽工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院下設(shè)8個(gè)本科專業(yè)，依托工藝美術(shù)、風(fēng)景園林、表演、動(dòng)畫等專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)兩所小學(xué)30個(gè)班級授課與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課程教學(xué)全覆蓋。在支教的一年中參與師生累計(jì)130人次，授課學(xué)時(shí)進(jìn)400學(xué)時(shí)，受益學(xué)生超過1000名。遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院藝術(shù)系的師生從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程安排等內(nèi)容與莊河市海華實(shí)驗(yàn)小學(xué)對接，參與美術(shù)組教研活動(dòng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)水平建設(shè)，實(shí)際走進(jìn)課堂進(jìn)行授課指導(dǎo)。

（2）豐富實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)。在保障基本的課程能夠全員開齊的基礎(chǔ)上，高校支援中小學(xué)校美育建設(shè)的過程還豐富了對口學(xué)校的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。比如沈陽城市學(xué)院為對口的葫蘆島市4所中小學(xué)組建了專業(yè)管樂團(tuán)，同時(shí)將“小眾”體育運(yùn)動(dòng)帶入校園豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。大連藝術(shù)學(xué)院的師生團(tuán)隊(duì)在為當(dāng)?shù)貙W(xué)校舉辦美育繪畫作品展的同時(shí)為東港八中及撫順新賓縣、清原縣對口學(xué)校設(shè)計(jì)校徽、繪制文化墻。省內(nèi)7所民辦高校積極調(diào)動(dòng)人員參與到授課、實(shí)踐、提高校園文化中，不斷探索以高校為主體支持體育美育協(xié)同發(fā)展工作機(jī)制的形成[3]。

三、美育工作體系構(gòu)建

1.組織體系

若要將美育工作目標(biāo)落實(shí)開展下去，組織體系的建立是必不可少的，既要搞好頂層設(shè)計(jì)，建立由黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長指揮的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，又要建立具有溝通、協(xié)同、執(zhí)行能力的專門美育工作機(jī)構(gòu)。除了在校內(nèi)形成縱向垂直管理的組織架構(gòu)之外，還需要政府和高校共同協(xié)作。（1）作為總體導(dǎo)向的地方各級黨委和政府，需要將學(xué)校美育工作納入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃工作之中。在對地區(qū)美育改革發(fā)展做出總體謀劃后，通過文件的下發(fā)引導(dǎo)高校有方向、有針對性的執(zhí)行。（2）作為主體的高校，同樣需要建立專門美育機(jī)構(gòu)。首先，是高校黨委、校長發(fā)起建立的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要制定適合學(xué)院發(fā)展的美育規(guī)劃方案，先做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)在高校美育工作中的核心作用，起到領(lǐng)導(dǎo)和保障作用。其次，是依托院系建立分屬的美育機(jī)構(gòu)部門，形成高校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、部門分工、全員協(xié)同參與的組織體系。

2.目標(biāo)體系

在2020年美育工作意見中，提出2022年和2035年兩個(gè)階段的目標(biāo)要求，也就是在建設(shè)初期要卓有成效到2035年形成具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。這就要求我們要將美育工作納入學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃和計(jì)劃當(dāng)中，既要制定適合3～5年建設(shè)達(dá)到的中長期發(fā)展規(guī)劃又要有短期的年度工作計(jì)劃，并將目標(biāo)按照部門分工進(jìn)行層層分解落實(shí)。

3.制度體系

美育工作規(guī)章制度的修訂完善能夠規(guī)范和促進(jìn)學(xué)院依法依規(guī)有序開展工作，結(jié)合新時(shí)代高校發(fā)展的特色不斷形成更加科學(xué)合理的制度體系。

第一，完善工作機(jī)制。上級主管部門對學(xué)院美育工作的開展有指導(dǎo)和規(guī)范的作用，研究制定規(guī)范學(xué)校美育工作的法規(guī)，必要時(shí)可以形成美育法律制度。能夠讓高校清晰明確地知道美育工作的目標(biāo)、任務(wù)以及工作重心等，對拒不推行的單位也可依規(guī)依法予以問責(zé)。結(jié)合地區(qū)實(shí)際發(fā)展將學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評情況等美育工作開展取得的成果作為高校辦學(xué)評價(jià)的重要指標(biāo)，納入高校本科教學(xué)工作評估指標(biāo)體系和“雙一流”建設(shè)成效評價(jià)中。作為學(xué)院層面，在深入解讀工作方案以后，修訂適合本學(xué)院執(zhí)行的工作規(guī)章制度。突出辦學(xué)特色覆蓋不適合新時(shí)代發(fā)展的規(guī)章制度。加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)美育教育教學(xué)的全時(shí)全員全覆蓋。完善校內(nèi)、外專任以及行業(yè)美育專家的聘任制度等。

第二，完善展演制度。如果能夠形成面向全員的美育展演機(jī)制，在學(xué)校層面積極建立合唱團(tuán)、話劇團(tuán)等，有序的建立常態(tài)展演機(jī)制，比如大連藝術(shù)學(xué)院九年創(chuàng)辦九部原創(chuàng)大型劇目，構(gòu)建了實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的育人方式，將全員全課程都納入劇目教學(xué)。同時(shí)，遴選優(yōu)秀學(xué)生作品參與到全國大學(xué)生藝術(shù)展演、“五月的鮮花”等品牌活動(dòng)中。

第三，制定聘任制度。美育教師聘任制度的完善有利于鼓勵(lì)教師隊(duì)伍及美育工作的長期建設(shè)。對綜合性民辦高校鼓勵(lì)聘任專任美育教師；對于藝術(shù)院校積極發(fā)揮美育教育資源，在學(xué)院內(nèi)跨專業(yè)聘任美育特長教師，同樣可以為其他學(xué)校提供師資支持。通過學(xué)校與社會公共文化藝術(shù)場館、文藝院團(tuán)建立具體的溝通、合作，通過簽署建立美育實(shí)踐基地，聘任行業(yè)專家作為社會美育導(dǎo)師。在工作任務(wù)清晰明了有據(jù)可循有法可依的基礎(chǔ)上，通過有效統(tǒng)籌各方資源有利于美育工作的協(xié)同開展。

4.運(yùn)行體系

實(shí)現(xiàn)美育教育教學(xué)的全時(shí)全員全覆蓋，通過加強(qiáng)美育課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”的推進(jìn)方式，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合起來，形成“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的美育運(yùn)行體系。

首先，加強(qiáng)美育課程教學(xué)突出“第一課堂”側(cè)重于審美知識傳授的基礎(chǔ)作用。在全校范圍內(nèi)開設(shè)美育通識課程，將藝術(shù)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)的一部分，能夠讓不同專業(yè)的同學(xué)都能得到藝術(shù)素養(yǎng)的提升。通過不斷更新教學(xué)方式和教育方法，引導(dǎo)教師線上與線下教學(xué)相結(jié)合，通識藝術(shù)課程與專業(yè)實(shí)踐藝術(shù)課程同步完善，形成適合更多民辦院校推廣的公共藝術(shù)教育微課，建設(shè)培育高質(zhì)量的美育精品課程。

其次，是從課堂內(nèi)向校園實(shí)踐延伸形成“第二課堂”。通過豐富多樣化的課后藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)手勤實(shí)踐，參與到藝術(shù)活動(dòng)中。以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，形成翰墨丹青書畫社團(tuán)、漢服禮儀文化交流社團(tuán)等，定期舉辦美育成果展演，讓學(xué)生成為課堂主體[4]。展覽作品同時(shí)促進(jìn)校園環(huán)境改進(jìn)，增加藝術(shù)氣氛、提升學(xué)校文化內(nèi)涵，凸顯“一校一品，一校多品”的特色教育。

最后，構(gòu)建校內(nèi)外資源融合的“第三課堂”。為適應(yīng)民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，在美育開展的過程也不局限于校園內(nèi)的教學(xué)場地，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過與博物館、紅色文化景區(qū)建立愛國主義教育基地增進(jìn)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)。第三課堂的開展，既包含讓學(xué)生走出校園參觀、參與社會藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；也包括邀請專家走進(jìn)校園來，比如將非遺文化、高雅藝術(shù)引入校園以及開展講座活動(dòng)豐富學(xué)生課業(yè)生活，提升學(xué)生的審美趣味[5]。

5.保障體系

為保障美育工作的順利開展，要制定美育發(fā)展規(guī)劃、建立專項(xiàng)預(yù)算，主要從人員、經(jīng)費(fèi)、場地等方面。

第一，人員保障。為配齊配好美育教師，通過有計(jì)劃的招聘專任美育教師；或與社會機(jī)構(gòu)合作鼓勵(lì)優(yōu)秀文藝工作者等人士到學(xué)校兼任美育教師，保障美育工作順利開展。對已

經(jīng)在職愿意承擔(dān)美育工作的教師予以工作量的保障。

第二，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校作為美育開展的前沿陣地專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)的保障能夠促進(jìn)學(xué)校有計(jì)劃的發(fā)展校園文化建設(shè)及美育文化軟實(shí)力的提升。在學(xué)校納入年度預(yù)算同時(shí)，各級政府需優(yōu)化教育支出提供相應(yīng)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持，為豐富資金來源亦可引導(dǎo)社會多渠道資金參與到美育產(chǎn)學(xué)研用的人才培養(yǎng)中。以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、捐贈(zèng)修繕場館等方式，滿足經(jīng)費(fèi)需求。

第三，完善場地、場館建設(shè)。對于美育課程的開展，首先在校內(nèi)要滿足專用教室及設(shè)備器材的保障。對于場館不能滿足教學(xué)條件的學(xué)校在申報(bào)建設(shè)的同時(shí)有序地向社會開放，這樣可以滿足更多層面美育的育人功能。對于空間實(shí)在難以滿足新建的學(xué)校，嘗試與地方共建共享美術(shù)館、音樂廳、博物館等。

6.評價(jià)體系

實(shí)行美育工作臺賬式管理，明確美育工作的責(zé)任人、責(zé)任單位、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，并與績效考核掛鉤。

首先，明確評價(jià)目標(biāo)。在建立評價(jià)體系時(shí)我們始終要以立德樹人為根本，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)。明確新時(shí)代高校美育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，為此我們要怎樣設(shè)置指標(biāo)點(diǎn)、通過什么樣的評價(jià)方式才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，評價(jià)方式的改革。在對美育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的過程要充分考慮審美學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，像審美感知、審美體驗(yàn)以及審美表現(xiàn)等很難以常規(guī)的考試量化，所以變革多維度、全過程的評價(jià)方式就變得更具合理性。在學(xué)習(xí)過程由行業(yè)導(dǎo)師給出建議；在課程結(jié)束由美育教師給出綜合評價(jià)；在通過自評反思、學(xué)院對取得成果的認(rèn)證等，在評價(jià)階段依舊做到“三全育人”的目標(biāo)要求[6]。

最后，建立多元化的評價(jià)機(jī)制。實(shí)行美育工作臺賬式管理，明確美育工作的責(zé)任人、責(zé)任單位、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生、教師、學(xué)校、政府、社會等不同維度，建立質(zhì)量評價(jià)、監(jiān)督和考核實(shí)施方案。對于學(xué)生建立過程性、長線比對分析的綜合審美素養(yǎng)評價(jià)體系；對于教師將美育教學(xué)成果充分納入專業(yè)教師職稱晉升、職業(yè)發(fā)展的考核評價(jià)之中。建立實(shí)用性強(qiáng)、能夠鼓勵(lì)教師將審美素養(yǎng)提升納為職業(yè)規(guī)劃一部分的科學(xué)評價(jià)體系；對于學(xué)校、政府、社會注重美育環(huán)境的建設(shè)，建立校園美育文化建設(shè)的綜合評價(jià)體系。

小結(jié)

在新時(shí)代全面落實(shí)與推進(jìn)美育工作的過程中，民辦院校的落實(shí)情況一直有待發(fā)展，通過整理分析我們能夠看到：與之前相比更多的民辦院校開始關(guān)注并積極參與到省內(nèi)美育協(xié)同發(fā)展的工作推進(jìn)中，在美育團(tuán)隊(duì)建設(shè)、藝術(shù)展演、校園文化建設(shè)中不但取得較好成績還逐漸向品牌化和特色化的方向發(fā)展。但依舊有半數(shù)以上的民辦高校受師資、專業(yè)等辦學(xué)定位等因素?zé)o法滿足全員全過程的開展美育教學(xué)。工作體系的建構(gòu)研究將有助于高校更好地參與到美育行動(dòng)的工作中。