“雙減”政策語(yǔ)境下藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美育育人路徑研究

鄒梁君

（廣東技術(shù)師范大學(xué),廣東廣州 510665）

美育育人是藝術(shù)教育中的重要任務(wù)之一。德國(guó)詩(shī)人、哲學(xué)家席勒在《美育書簡(jiǎn)》一書中首次提出了美育這一概念。20世紀(jì)初，梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維、蔡元培等開明文人、國(guó)學(xué)大師和教育家將西方美育概念引入中國(guó)，并大力倡導(dǎo)美育教育，并將美育教育融入藝術(shù)教育中。

2020年我國(guó)推進(jìn)教學(xué)改革，深化評(píng)價(jià)改革，加快藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展著力改善辦學(xué)條件，配備齊全美育教師提高師資水平等，對(duì)當(dāng)前的美育教育改革產(chǎn)生了重大影響。

同時(shí)，“雙減”政策作為一項(xiàng)重大民生工程開展落實(shí)，有助于推動(dòng)我國(guó)高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)[2]。對(duì)完善學(xué)校教育配套服務(wù)設(shè)施，豐富學(xué)生課后活動(dòng)，突出學(xué)校辦學(xué)特色有著重要助推作用。

“雙減”政策落到實(shí)處的關(guān)鍵在于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)校藝術(shù)教育提供藝術(shù)教育資源的補(bǔ)充和完善，在教學(xué)過(guò)程中有效地幫助學(xué)生全面發(fā)展。“雙減”政策增加了學(xué)校美育的發(fā)展機(jī)遇，也倒逼學(xué)校美育必須主動(dòng)積極改革創(chuàng)新以期符合“雙減”政策的要求和新時(shí)代美育教育的要求。[3]校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的藝術(shù)教學(xué)作為學(xué)校藝術(shù)教育的重要補(bǔ)充以及美育教育的主要實(shí)踐平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)美育育人的素質(zhì)教育目標(biāo)的重要支撐。

一、“雙減”政策下藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇

“雙減”政策落地表明國(guó)家對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的重視，給學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供了時(shí)間保障。同時(shí)，促使學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)藝術(shù)愛好，提高藝術(shù)實(shí)踐能力和審美素養(yǎng)的觀念將根植于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于形成對(duì)藝術(shù)培訓(xùn)的“剛需化”發(fā)展態(tài)勢(shì)。因此，校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以正確的育人價(jià)值觀為指導(dǎo)方向，規(guī)范教學(xué)設(shè)置并提升教學(xué)內(nèi)容，加快培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

其次，有利于調(diào)動(dòng)市場(chǎng)主體投入校外藝術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力，青少年學(xué)生群體成了校外藝術(shù)培訓(xùn)培訓(xùn)市場(chǎng)和校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投資者的主要客戶群體。同時(shí)，有利于擴(kuò)大校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌影響力，從而進(jìn)一步推動(dòng)德育美育全面發(fā)展，形成疊加效應(yīng)。[4]

同時(shí)，藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從豐富藝術(shù)培訓(xùn)門類角度出發(fā)，拓展了不少新的相關(guān)藝術(shù)課程，比如除西洋器樂(lè)、聲樂(lè)演唱等傳統(tǒng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目外，還開設(shè)了美育美樂(lè)、音樂(lè)鑒賞等提升藝術(shù)修養(yǎng)的課程。在藝術(shù)市場(chǎng)消費(fèi)日漸繁榮的背景下，各類校外藝術(shù)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)采取與多學(xué)科融合發(fā)展的模式擴(kuò)大影響力、提升吸引力。將藝術(shù)與教育、文化、旅游、科技等方向的融合，以藝術(shù)為主題充分發(fā)揮其他學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用一系列賽事活動(dòng)比如組織藝術(shù)考級(jí)、藝術(shù)類專業(yè)和非專業(yè)組比賽的方式，提高學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，在藝術(shù)課程設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程有多種宣傳手段，比如提供免費(fèi)體驗(yàn)試課、免費(fèi)提供樂(lè)器等。多元化的藝術(shù)教育業(yè)務(wù)為擴(kuò)大美育教育發(fā)展空間帶來(lái)了持久活力。

學(xué)校藝術(shù)教育課程設(shè)置相對(duì)比較單一，而校外藝術(shù)培訓(xùn)家機(jī)構(gòu)具備多樣化的藝術(shù)教育項(xiàng)目培訓(xùn)體系，以及多樣的參與方式和個(gè)性化的服務(wù)內(nèi)容，可以為不同年齡段的學(xué)生擴(kuò)寬藝術(shù)教務(wù)服務(wù)，比如藝術(shù)文化熏陶、藝術(shù)技能競(jìng)賽、音樂(lè)會(huì)演出及排練等多元化藝術(shù)教育功能。在一定程度上承擔(dān)了發(fā)掘具有優(yōu)秀藝術(shù)天賦的人才，有助于儲(chǔ)備藝術(shù)特長(zhǎng)生后備人才。

二、“雙減”政策下藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題及解決之道

1.學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及其局限性

長(zhǎng)期以來(lái)，青少年的藝術(shù)教育存在一些問(wèn)題。比如，在中小學(xué)藝術(shù)課堂課人數(shù)多、時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，難以激發(fā)學(xué)生多元化的藝術(shù)興趣。其次，學(xué)校藝術(shù)學(xué)科師資的專業(yè)方向單一。再次，不少學(xué)校藝術(shù)教師對(duì)學(xué)生在課后的訓(xùn)練和指導(dǎo)方面經(jīng)驗(yàn)不足。

將藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)駐校園進(jìn)行藝術(shù)方面的教學(xué)培訓(xùn)來(lái)緩解因師資配備不齊全和專業(yè)建設(shè)需要導(dǎo)致的不足，擴(kuò)寬學(xué)生的興趣特長(zhǎng)發(fā)展的門類，幫助學(xué)生達(dá)到更加專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練的要求。因此，不少校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校簽訂合同，進(jìn)駐校園在課后時(shí)間進(jìn)行器樂(lè)演奏合奏的培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校的藝術(shù)教育。

2.校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題

“雙減”政策的重要目標(biāo)是學(xué)生從藝術(shù)學(xué)習(xí)種獲得樂(lè)趣，并增強(qiáng)高雅的審美情操、塑造健全的人格、錘煉吃苦耐勞的意志。這也是學(xué)校履行立德樹人任務(wù)的重要內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)校外藝術(shù)培訓(xùn)相關(guān)機(jī)構(gòu)數(shù)量迅速增加，降低了接受藝術(shù)教育的門檻，有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)愛好、綜合發(fā)展能力等方面的動(dòng)因需求。

但是，僅有少數(shù)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠從藝術(shù)教育發(fā)展理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效評(píng)估、師資實(shí)力和辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施等方面依法依規(guī)開展。大部分藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看重引導(dǎo)學(xué)生續(xù)課續(xù)繳學(xué)費(fèi)的宣傳手段，過(guò)分營(yíng)銷藝術(shù)培訓(xùn)類的產(chǎn)品。這種現(xiàn)象導(dǎo)致從業(yè)機(jī)構(gòu)單純謀求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn),而疏于對(duì)技術(shù)規(guī)范、技能評(píng)估、課程開發(fā)、藝術(shù)素養(yǎng)的提升和管理。同時(shí)，教育培訓(xùn)行業(yè)普遍存在管理比較渙散、對(duì)社會(huì)公益責(zé)任擔(dān)當(dāng)不夠強(qiáng)等現(xiàn)象,無(wú)法適應(yīng)對(duì)藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)審美能力的高品質(zhì)培養(yǎng)與個(gè)性化的藝術(shù)教育的發(fā)展需要，容易給學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和身心健康留下缺憾。

3.校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)整提升的策略

（1）塑造良好藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

目前，部分校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)地面積狹小，設(shè)施簡(jiǎn)陋，管理比較松散，沒(méi)有獲得辦學(xué)資質(zhì)，一些省市針對(duì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)場(chǎng)地設(shè)施簡(jiǎn)陋、教育產(chǎn)品配備不齊全不科學(xué)、教學(xué)管理模式粗放單一等問(wèn)題提出了整改要求。美國(guó)著名教育家杜威人認(rèn)為，藝術(shù)被隱藏或“包裝”，處于一個(gè)獨(dú)立于人們?nèi)粘Ｐ枰?、價(jià)值觀和態(tài)度的領(lǐng)域，他強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的氛圍感和儀式感對(duì)藝術(shù)教育的作用。

高品質(zhì)的藝術(shù)環(huán)境為課堂藝術(shù)教學(xué)和課外藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，它能夠使得受教育者在潛移默化中得到藝術(shù)的熏陶，藝術(shù)教育才能夠收到良好的效果。因此，要加大對(duì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件和資質(zhì)的考核。

（2）提升校外藝術(shù)培訓(xùn)增值空間

校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)化提升的另一條策略是提高培訓(xùn)增值空間，比如加大發(fā)展校外藝術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈的力度，延伸開展藝術(shù)賽事、組織和運(yùn)營(yíng)藝術(shù)主體相關(guān)的活動(dòng)，發(fā)展樂(lè)器銷售、修理和租賃業(yè)務(wù)，推出藝術(shù)資質(zhì)測(cè)評(píng)等衍生價(jià)值的培訓(xùn)服務(wù)。同時(shí)，可積極與當(dāng)?shù)氐纳倌陮m、文化館、社區(qū)服務(wù)中心、演藝中心展開合作，承辦賽事、藝術(shù)教師資質(zhì)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，打開藝術(shù)培訓(xùn)的上游市場(chǎng)。

另外，盡快提升給運(yùn)營(yíng)管理的水平，嚴(yán)格選拔吸納優(yōu)秀的藝術(shù)類教師加入教育行列，健全藝術(shù)項(xiàng)目的培訓(xùn)體系，以國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校藝術(shù)教育的需要為導(dǎo)向科學(xué)設(shè)置課程。學(xué)生素質(zhì)教育的成效與家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知程度相關(guān)，因此對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的育人觀的引導(dǎo)以及對(duì)國(guó)家教育政策的解讀是十分必要的。

（3）實(shí)施校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)效化監(jiān)管機(jī)制

一些機(jī)構(gòu)監(jiān)管方式和監(jiān)管組織機(jī)構(gòu)存在臨時(shí)性、突擊性的特點(diǎn)，從行政成本和協(xié)調(diào)空間的視域看，不利于形成長(zhǎng)效化監(jiān)管機(jī)制。而藝術(shù)教育長(zhǎng)期立足于我國(guó)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)該形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)制。同時(shí)，為了準(zhǔn)確實(shí)施落地“雙減”政策，政府部門要嚴(yán)格執(zhí)行校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)工作，督促其將藝術(shù)教育融入學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的全過(guò)程中去，同時(shí)將素質(zhì)教育融入青少年藝術(shù)教育的全過(guò)程，形成雙向融合的系統(tǒng)的管理鏈，從而達(dá)到嚴(yán)格執(zhí)行我國(guó)的教育路線和素質(zhì)教育方針政策的目的。另外，校外藝術(shù)教育培訓(xùn)需要多融入先進(jìn)的管理理念，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）增強(qiáng)教育主管部門的指導(dǎo)力度

教育主管部門須積極傳達(dá)、宣傳“雙減”政策和國(guó)家的美育育人方針，并有針對(duì)性地對(duì)校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，將素質(zhì)教育美育育人的觀念融入校外藝術(shù)培訓(xùn)中去，促進(jìn)青少年素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

同時(shí)，強(qiáng)化日常監(jiān)督管理，嚴(yán)格規(guī)范藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，提升品牌機(jī)構(gòu)的專業(yè)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)美育育人路徑

《意見》為新時(shí)代學(xué)校音樂(lè)教育的改革實(shí)踐發(fā)展奠定了行動(dòng)指南。音樂(lè)教育作為學(xué)校美育的主體和主要實(shí)現(xiàn)載體，反思音樂(lè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題，厘清音樂(lè)教育的改革發(fā)展路徑，對(duì)推動(dòng)學(xué)校美育工作具有非常重大的作用。[5]

1.樹立正確的校外藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)觀

藝術(shù)培訓(xùn)教師的教學(xué)觀念和認(rèn)知程度決定了其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。無(wú)論是學(xué)校還是校外的藝術(shù)教育，其目的都是讓學(xué)生提高素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到美育育人的效果。

藝術(shù)教育需要采取藝術(shù)性的教學(xué)方式，不能局限于重復(fù)的演奏演唱技巧的訓(xùn)練，要有意識(shí)地規(guī)避枯燥無(wú)味的理論傳授和形式主義教學(xué)。藝術(shù)教育需要保持藝術(shù)性、審美性和形象性，藝術(shù)教育的方法不能與藝術(shù)教育的特性相違背。因此，藝術(shù)培訓(xùn)教師要在理解“雙減”政策和國(guó)家美育政策的基礎(chǔ)上，從思想認(rèn)知上把握學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和課后任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)。

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的文化課程的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)生參加各種美育活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)大大增加。校外藝術(shù)培訓(xùn)教師首先需要在認(rèn)知上進(jìn)行調(diào)整，即藝術(shù)學(xué)習(xí)的目的是給學(xué)生帶來(lái)審美的快樂(lè)、靈感的啟迪以及修養(yǎng)的提升。反之則會(huì)受到諸多非藝術(shù)方面因素的干擾，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于實(shí)現(xiàn)美育育人。

藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中不可缺少的部分，但是對(duì)于課后的實(shí)踐訓(xùn)練，仍舊需要以提高學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)為主要目的。所以，有必要調(diào)整老舊的機(jī)械式地訓(xùn)練模式，改成從激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，以完成課后實(shí)踐訓(xùn)練的任務(wù)。

2.加強(qiáng)校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程建設(shè)

“雙減”政策背景下，學(xué)校美育教育需要進(jìn)一步去功利化和技術(shù)化。即美育教育不以純粹的技術(shù)技巧訓(xùn)練為主要目的，同時(shí)評(píng)估美育教育的標(biāo)準(zhǔn)不局限于藝術(shù)類的展演或者比賽，而是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為重要導(dǎo)向，營(yíng)造積極健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和美育環(huán)境。

而校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身具有商業(yè)營(yíng)利性的特點(diǎn)，因此在課程建設(shè)中需要尋找教學(xué)內(nèi)容與績(jī)效收益之間的平衡點(diǎn)。應(yīng)鼓勵(lì)運(yùn)用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)、新手段開展美育工作，同時(shí)也要兼顧校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收益。

校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠較好地融入當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，為創(chuàng)新藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)方式，可以采用環(huán)境熏陶法、實(shí)地考察法等多元結(jié)合的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，根據(jù)《意見》第四條“樹立學(xué)科融合理念”，完善美育課程與教材體系建設(shè)的基本理念，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的學(xué)科融合程度，提煉相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，促進(jìn)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)的深度融合，并大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在新文科的視角下，學(xué)科融合是課程改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。對(duì)于校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，要不斷開發(fā)能將美育元素融入其他學(xué)科的課程，以此對(duì)接學(xué)校的藝術(shù)教育，推動(dòng)藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的沉浸式體驗(yàn)。

該《意見》還指出，要豐富藝術(shù)課程的設(shè)置，比如在目前義務(wù)教育階段開設(shè)的音樂(lè)、美術(shù)、書法課程的基礎(chǔ)上，加入舞蹈、戲劇等藝術(shù)課程，豐富藝術(shù)課程門類，促使藝術(shù)以更加全面的方式展示給學(xué)生?；谶@一背景，校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置上需要采取不同藝術(shù)方向相互融合的方式，以基本技能、藝術(shù)審美體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)貫穿整個(gè)課程設(shè)置，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)做鋪墊。

3.深挖藝術(shù)培訓(xùn)課程特色，實(shí)現(xiàn)美育教育資源合理分配

美育課程與其他課程相比具有一定的特殊性。美育浸潤(rùn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，并不僅僅存在于教育教學(xué)體系中。不同歷史背景不同地域環(huán)境都能為美育教育提供素材，新時(shí)代的美育教育存在于社會(huì)生活和歷史積淀的各個(gè)方面。藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校藝術(shù)教育的有效補(bǔ)充，應(yīng)該充分發(fā)揮課程設(shè)置靈活，資源整合自由的特點(diǎn)，在有形與無(wú)形的社會(huì)資源中挖掘美育元素。并從生活中獲得藝術(shù)的靈感，以此賦能校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美育育人。針對(duì)部分希望從通過(guò)校外藝術(shù)實(shí)踐中提高演奏技能的學(xué)生，藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則需要發(fā)揮靈活的資源分配優(yōu)勢(shì)，合理搭配專業(yè)技能型教師，及時(shí)調(diào)整育人方案。

同時(shí)，在課程開發(fā)調(diào)研的過(guò)程中，要積極挖掘課程的潛能，將美育與藝術(shù)課程、人文課程、哲學(xué)課程有機(jī)融合，運(yùn)用其他文科類的知識(shí)來(lái)推進(jìn)美育課程內(nèi)容的深度。

4.整合師資隊(duì)伍，推動(dòng)美育浸潤(rùn)活動(dòng)

教師的資質(zhì)水平和美育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)決定了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美育育人水平。它們對(duì)于美育教師的選擇空間大，聘用制度靈活，針對(duì)目前美育教師數(shù)量不足以及校內(nèi)在編教師工作時(shí)間受限等現(xiàn)狀，可以選擇聘用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的美育教師作為校外培訓(xùn)課堂的指導(dǎo)顧問(wèn)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)專業(yè)交響樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、民間藝術(shù)團(tuán)體給校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)。另外，可在培訓(xùn)中心引進(jìn)藝術(shù)工作坊開展民間藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，或邀請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人開展美育講座活動(dòng)。也可引進(jìn)藝術(shù)院校音樂(lè)方向的畢業(yè)生到校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，進(jìn)行藝術(shù)與美育的教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)專業(yè)院校的藝術(shù)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美育育人的鏈接。如果將視野進(jìn)一步放大，通過(guò)實(shí)地考察和田野走訪等，都可以進(jìn)一步推進(jìn)美育活動(dòng)。

5.推動(dòng)美育育人效果評(píng)估的改革

在“雙減”政策語(yǔ)境下，美育育人的成效評(píng)價(jià)需要建立在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系中。校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美育評(píng)價(jià)指標(biāo)要從枯燥的、機(jī)械的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。將評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)包含在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中是否以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美為目標(biāo)。綜合性評(píng)價(jià)則需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展方向以及參與的培訓(xùn)類別進(jìn)行考查，以實(shí)現(xiàn)從單一的訓(xùn)練模式到全面美育育人模式的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策語(yǔ)境下，美育教育迎來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇，為校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作提供了重要的發(fā)展機(jī)遇。通過(guò)對(duì)校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)育人路徑的研究探討，將更加有利于推動(dòng)“雙減”政策的實(shí)施，從根本上提高學(xué)生核心素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。