新時代“四史”教育融入高校思政教育路徑研究

李紅梅

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

黨的十八大之后，我黨愈發(fā)意識到歷史教育的重要意義，迫切要求各級高校強(qiáng)化歷史教育并進(jìn)一步發(fā)揮歷史教育的育人作用。而“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史）的影響和作用更上升到了新的高度，也因此產(chǎn)生了“四史”教育的內(nèi)涵[1]。

一、“四史”教育和大學(xué)生思政教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

“四史”教育要發(fā)揮其真正作用，需要借助我黨帶領(lǐng)廣大民眾取得一系列革命勝利的史實與成果甚至是經(jīng)驗教訓(xùn)得展示，對當(dāng)代青年學(xué)生進(jìn)行警示和教育，希望他們能以史為鑒。高校思政教育的開展即以馬克思主義理論教育的普及，帶領(lǐng)學(xué)生建立正確的價值觀，提高他們的思想道德修養(yǎng)與基本素質(zhì)，成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要方式。在高校的場域內(nèi)，四史和思政教育兩者產(chǎn)生了顯著的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，即“四史”本身就凝結(jié)了大量史實、史料，從資源上充實了思政教育理論內(nèi)容；同時，“四史”與高校思政理論課目的高度一致[2]。

1.兩者本質(zhì)屬性相同

“四史”教育與高校思政教育兩者有著相同的本質(zhì)屬性?？梢哉f，“四史”的落實，是希望青年學(xué)生從歷史表象去認(rèn)識本質(zhì)，帶領(lǐng)他們經(jīng)歷思想的洗禮，由意識形態(tài)領(lǐng)域提升精神高度，明確政治立場，做好“四個自信”和“兩個維護(hù)”。高校開展思政教育目的是把青年學(xué)生培育成優(yōu)秀的社會主義踐行者，在未來創(chuàng)辦何種大學(xué)，如何去創(chuàng)辦的根本問題上，應(yīng)高舉黨的領(lǐng)導(dǎo)旗幟，堅決擁護(hù)并堅信我國特色社會主義事業(yè)必將如星星之火一般，這也是當(dāng)下重要的政治使命，對高校思政教育如何擁護(hù)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)問題給予了滿意的回答；培育優(yōu)秀的能肩負(fù)社會主義使命的人才；堅決沿著高校的社會主義發(fā)展方向前行。由此說明，“四史”教育和高校思政教育兩者都具備政治性的屬性[3]。

2.兩者教育目標(biāo)一致

“四史”教育與高校思政教育兩者均以立德樹人作為教育目標(biāo)?！八氖贰苯逃盐尹h的光榮歷史和大學(xué)課本進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，走進(jìn)大學(xué)課堂，以真實而客觀的態(tài)度對歷史人物、事件等給予評價，堅決地抨擊了歷史虛無主義，使當(dāng)代大學(xué)生自覺形成偉大的理想與愛國主義情操[4]?！八氖贰钡膶W(xué)習(xí)進(jìn)程中，應(yīng)堅定地?fù)碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，沿著我國特色社會主義道路前進(jìn)，秉持“四個自信”，為高校踐行我國特色社會主義落到實處做出自己的貢獻(xiàn)。高校思政教育應(yīng)秉持馬克思主義的科學(xué)理論指導(dǎo)地位，在教學(xué)中融入價值觀培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念與使命感，讓大學(xué)生都能團(tuán)結(jié)一心地“聽黨話、跟黨走”。所以，從這一點看，“四史”教育和高校思政教育有著共同的目標(biāo)，即立德樹人[5]。

3.兩者教育內(nèi)容吻合

“四史”高度凝結(jié)了我黨的斗爭歷史，人類社會基本規(guī)律與實踐邏輯，是我黨和國家精神譜系的串聯(lián)與展示。高校的思政理論課則包含了很多與“四史”教育相關(guān)的內(nèi)容。比如“綱要”課中有不少介紹中華民族遭遇外來入侵并堅決反抗的光輝歲月歷程，講述了建國70多年的滄海桑田；“原理”課則對我國社會主義理論至實踐的演變進(jìn)程，我國的成功與創(chuàng)新經(jīng)驗；“概論”課對我國成立一百年來不斷踐行馬克思主義本土化、大眾化的經(jīng)驗總結(jié)與歷史教訓(xùn)；“基礎(chǔ)”課從青年學(xué)生“三觀”教育的培養(yǎng)做起，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人不畏困難的奮斗心得與初心力量。所以，“四史”教育和思政教育從內(nèi)容上彼此印證、雙向互動，能將思政課的理論知識置于四史的視野下認(rèn)真品讀，尋根溯源，如此既強(qiáng)化了思政理論課教學(xué)的感染力，更推動了課程體系的改革、創(chuàng)新[6]。

二、“四史”融入高職思政教育的方法

將“四史”融入高職思政教育中，需要強(qiáng)化教育主陣地建設(shè)，健全教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一流教師隊伍，立足課程內(nèi)容，促進(jìn)“四史”和思政課堂的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)鞏固思政教育根基，發(fā)揮線上資源作用，打造線上線下同頻共振的“四史”教育新局面。

1.強(qiáng)化教育主陣地建設(shè)

教育是基礎(chǔ)，是前提，“四史”要融入高職的思政課，需從“大教研”“小對標(biāo)”做起，形成師生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維邏輯，以小組合作的方式開展探究學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，歸納講課方法，拓寬教師知識面，準(zhǔn)確切中思政課脈絡(luò)，因材施教[7]。熟練掌握教學(xué)大綱，合理把控教學(xué)進(jìn)度，尤其青年教師應(yīng)維護(hù)主陣地，一要落實“四問、五要、六好”，堅守行業(yè)信念，對內(nèi)提高自我標(biāo)準(zhǔn)；站好主陣地，對學(xué)生提高要求；學(xué)科探討，與同行加強(qiáng)交流溝通；專心備課，以教學(xué)督察來監(jiān)督自己。為課堂導(dǎo)入積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生間順暢交流。二要精巧的構(gòu)思，合理帶動學(xué)生展開思考。三要具備充足的知識儲備，時刻以問題意識激發(fā)思考的拓展，創(chuàng)立新思想，刺激學(xué)生聽課的熱情與積極性。四要有科學(xué)案例。案例解說應(yīng)引經(jīng)據(jù)典，科學(xué)地闡釋自然界的基本規(guī)律。五要促進(jìn)教學(xué)相長，“四史”教育的推廣本身就是紅色文化傳承的踐行，其走進(jìn)大學(xué)課堂，更是印證了帕斯卡爾的“人是一根能思想的蘆葦”。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)時，應(yīng)具備良好的心理素養(yǎng)、調(diào)動大腦參與思想，主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀的紅色文化，而教師以優(yōu)質(zhì)課件，精準(zhǔn)的話術(shù)來表達(dá)“四史”的內(nèi)容。這樣教師在其戰(zhàn)斗的主陣地——講臺上，去宣傳這些優(yōu)秀的思想與精神，這一方主陣地上教師要踐行教育的基本職能，為我國特色社會主義培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，成為合格的接班人，完成高校思政理論課“立德樹人”的重要目標(biāo)[8]。

2.健全教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一流教師隊伍

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！卑选八氖贰苯逃透咝Ｋ颊n兩者緊密結(jié)合起來，這本應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的教育教學(xué)實踐，要求思政教師持續(xù)完善自我，優(yōu)化教學(xué)方法，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因而增強(qiáng)高校各個學(xué)科教師“四史”教育的培養(yǎng)興趣，定期舉辦“四史”系列講座與培訓(xùn)課程，為教師充實自己提供便利。把高校教師傳授“四史”知識課作為教學(xué)評價與考核體系的重要內(nèi)容，并對應(yīng)設(shè)置專門的獎懲制度，規(guī)范提高思政教師對“四史”的學(xué)習(xí)，輔助配套考核措施，客觀上督促教師們在“四史”知識學(xué)習(xí)方面的積極性、主動性，規(guī)避“四史”教育與高校思政課結(jié)合的形式主義，進(jìn)一步在教育教學(xué)改革中發(fā)揮體制機(jī)制的重要作用[9]。第一，教師選擇知識應(yīng)契合合理性。高校思政教育面對龐雜的“四史”學(xué)習(xí)，應(yīng)首先明確歷史發(fā)展順序，與自己教學(xué)科目的教學(xué)特色關(guān)聯(lián)起來，選擇契合自己的“四史”內(nèi)容，發(fā)掘更多學(xué)生可能喜歡和接受的優(yōu)秀教學(xué)案例，切實抓住教案背后歷史史實的作用與育人價值。第二，教師應(yīng)研究知識應(yīng)保持主動性。高校思政教師為大學(xué)生普及“四史”內(nèi)容，既要以主動積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)有關(guān)“四史”的知識，充實自己的知識儲備，主動性并開創(chuàng)性地開展“四史”研究與探討，使“四史”更完美地契合到高校思政課中。第三，教師解決問題應(yīng)體現(xiàn)合作性。思政課教師應(yīng)真正意識到“四史”具備的教育價值，努力找到將“四史”知識真正融合高校思政課的良好途徑。就目前教學(xué)設(shè)計尚未達(dá)成共識的問題，應(yīng)單獨與教研室或業(yè)界專家學(xué)者深入探討，以合作的方式，充分發(fā)揮教育合力的強(qiáng)大作用與影響力[10]。

3.立足課程內(nèi)容，促進(jìn)“四史”和思政課堂的有機(jī)結(jié)合

“四史”包含了我黨無比厚重的紅色資源，稱得上我國近代到社會主義現(xiàn)代化的完整史實，也是我黨發(fā)展歷史的真實再現(xiàn)。高校思政課切實普及的重點在于“四史”中紅色知識的合理利用。第一，講好紅色故事，充實教學(xué)內(nèi)容。由歷史演變進(jìn)程看，“四史”明確反映了我黨領(lǐng)導(dǎo)中華民族取得民族獨立與復(fù)興的整個經(jīng)過。思政課上，我們應(yīng)關(guān)注突出中華民族優(yōu)秀品質(zhì)、我黨艱苦奮斗紅色精神有關(guān)故事的學(xué)習(xí)與宣傳，以史實為切入點，帶領(lǐng)廣大青年學(xué)生深入思考，真正領(lǐng)悟黨的初心。第二，以“四史教育”為抓手，健全有關(guān)課程。高校理應(yīng)開設(shè)專門的“四史教育”課，將其視為思政教育的必修內(nèi)容，而中宣部、教育部聯(lián)合頒行《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》要求，以“四史”為基準(zhǔn)設(shè)置有關(guān)課程，保證大學(xué)生選擇一門以上課程來專門研學(xué)。所以，各高校應(yīng)從自身實際出發(fā)，不斷健全課程設(shè)置，確?！八氖方逃闭n程的充分供給，使學(xué)生有更充裕的課程選課空間。第三，充實思政課本內(nèi)容。課本是教學(xué)的載體，課本選擇的好壞對教學(xué)質(zhì)量有重要影響。所以思政課本選擇上也要持續(xù)改進(jìn)，增加部分“四史教育”內(nèi)容，尤其是史實性的文字表述，把真實、敘述的真正歷史寫進(jìn)課本，以此來充實和間接證明理論觀點的正確性，規(guī)避說教性講述，讓學(xué)生主動從史料中感受并領(lǐng)悟“四史”包含的精神內(nèi)涵，讓課本體現(xiàn)更強(qiáng)大的說服力和感染力[11]。

4.發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，鞏固思政教育根基

把“四史”與思政課融合起來，本身就是一項巨大的系統(tǒng)工程。高校思政課主管部門則要充分起到宏觀領(lǐng)導(dǎo)作用，做好頂層設(shè)計的相關(guān)工作，使工作融合流程有機(jī)銜接，對課程教學(xué)內(nèi)容整個進(jìn)行統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)分類指導(dǎo)與對策落實，規(guī)劃并構(gòu)建思政教育的頂層設(shè)計方案。助力思政課專業(yè)設(shè)置、教材體系安排、考核評價、質(zhì)量保障等四方面協(xié)同配合，把“四史”教育的歷史和實踐邏輯與思政教學(xué)的理論邏輯統(tǒng)一起來，達(dá)成同頻共振的效果，給我國特色社會主義理論、道路、制度、文化等提供更加有力的支持。使大學(xué)生能把“四個自信”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我修養(yǎng)，外在的行動指導(dǎo)。而且，明確校黨支部的政治引導(dǎo)作用，確保黨支部書記與思政課教師的“雙責(zé)制”，明確前者從政治上把關(guān)“四史”教育的宣傳與教學(xué)，后者在落實“四史”教育時，準(zhǔn)備充分的史料和案例，切實踐行歷史唯物主義。構(gòu)建協(xié)同配合工作機(jī)制，致力于開創(chuàng)新時代高?！八氖贰苯逃c思政工作有機(jī)融合的新格局。

5.發(fā)揮線上資源作用，打造線上線下同頻共振的“四史”教育新局面

當(dāng)代大學(xué)生變成互聯(lián)網(wǎng)主力的時代背景下，積極做好青年“四史”教育，一定要把“互聯(lián)網(wǎng)+四史”教育模式與青年“四史”教育密切關(guān)聯(lián)，和線下青年“四史”教育有機(jī)銜接，確保打造線上線下同頻共振的青年“四史”教育新格局。一方面，廣泛調(diào)動各類網(wǎng)絡(luò)資源，開拓“四史”教育載體。具體方式有三點：（1）整合現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生沉浸到“四史”教育活動中，比如紅色紀(jì)念館、線上紅色系列講堂、虛擬現(xiàn)實體驗館等，使“四史”教育以更為多樣、生動且具趣味性的方式吸引更多大學(xué)生的主動參與；（2）發(fā)揮微信公眾號等社交媒介的作用，不定期推送英雄人物、歷史事件、黨史故事等信息，尤其是重要人物、事件的時間節(jié)點，構(gòu)建良好的紅色育人環(huán)境；（3）增設(shè)線上“四史”課堂，成立“四史”線上小組，讓“四史”與思政課形成良好的對接；另一方面，把握“四史”教育的重要契機(jī)，研發(fā)趣味性、學(xué)習(xí)性相結(jié)合的APP，推出“四史”模擬資源庫，舉辦有關(guān)“四史”知識比賽，拍攝生動的“四史”短視頻，推送小故事，使“四史”與思政教育更加日?；?、生活化、普遍化。

結(jié)語

本文中，筆者從“四史”教育和大學(xué)生思政教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)入手，對“四史”融入高職思政教育的方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育融入思政教育，通過歷史與現(xiàn)實的勾連，可以幫助學(xué)生樹立信仰。這有助于增強(qiáng)思政課的親和力、時代性和針對性，有助于思想性、學(xué)理性相統(tǒng)一，歷史觀與“三觀”相一致，有助于增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感，有助于增強(qiáng)青少年對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的認(rèn)識與理解，從而做到知史愛黨、知史愛國。為此，高校思政教育過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識到四史的關(guān)鍵價值和融入意義，真正使四史融入思政教育之中，發(fā)揮四史的作用，提高思政教育的實效性。