淺談高校海外歸國(guó)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

陳賓賓

摘要 近年來(lái)，隨著國(guó)家深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，越來(lái)越多海外留學(xué)青年選擇回國(guó)發(fā)展，海外歸國(guó)青年人才正逐步成為高校青年教師的主力軍，文章結(jié)合國(guó)家對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的期望與要求和高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)變化情況，提出有必要加強(qiáng)高校海外歸國(guó)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)。文章結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研和教師個(gè)別訪談情況，對(duì)海外歸國(guó)青年教師的典型特征進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，從建立健全組織機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式、關(guān)心青年教師發(fā)展訴求、嚴(yán)肅懲處失范行為等方面提出強(qiáng)化高校海外歸國(guó)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的意見建議。

關(guān)鍵詞 高校；師德師風(fēng)；海外歸國(guó)；青年教師

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.024

1國(guó)家對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的期望與要求

高校教師是正確塑造大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要引領(lǐng)者之一，是“學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”，教師的一言一行皆對(duì)大學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，可以說(shuō)，教師的師德師風(fēng)狀況直接關(guān)系著高校能否落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，回答好“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的核心問(wèn)題。

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校師德師風(fēng)建設(shè)，習(xí)近平總書記每年都會(huì)針對(duì)教師師德師風(fēng)特別是高校教師的師德師風(fēng)提出要求與期望，在教師層面，他指出“做好老師，就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守”[1]，他希望老師們能爭(zhēng)做“四有”好老師[2]，努力成為“大先生”[3]；在學(xué)校層面，他指出“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作”[4]。在社會(huì)層面，他強(qiáng)調(diào)要“讓教師真正成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)，大力弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚”[5]。

有關(guān)部門積極落實(shí)總書記的囑托，不斷健全完善師德師風(fēng)建設(shè)制度體系，搭建起強(qiáng)化高校師德師風(fēng)建設(shè)的“四梁八柱”，并對(duì)高校開展師德師風(fēng)建設(shè)工作做出系列重要部署。僅黨的十九大以來(lái)出臺(tái)的制度文件就有：2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，要求教師隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持“突出師德”原則，突出全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成，要全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)提高教師思想政治素質(zhì)[6]；11月，教育部出臺(tái)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件，結(jié)合高校教師的主要特點(diǎn)，同時(shí)又針對(duì)高校存在的主要問(wèn)題，分“堅(jiān)定政治方向”等十個(gè)方面對(duì)高校教師的行為準(zhǔn)則提出正面倡導(dǎo)的同時(shí)，也劃定了底線要求[7]，并對(duì)高校教師出現(xiàn)師德失范行為的處理提出了指導(dǎo)意見；2019年11月，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，進(jìn)一步明確師德師風(fēng)建設(shè)的方向目標(biāo)、工作重點(diǎn)、任務(wù)舉措[8]；2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，再次明確堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，要求把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)等的首要要求，并探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度[9]；2021年12月，教育部出臺(tái)《關(guān)于完善教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制的指導(dǎo)意見》，指出要完善黨對(duì)高校教師工作的領(lǐng)導(dǎo)制度，構(gòu)建大教師工作格局，以正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)教師思想政治素質(zhì)、師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力全面提升[10]。這些文件制度的出臺(tái)，明確了高校師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性與實(shí)效性，表明高校師德師風(fēng)建設(shè)正逐步走深走細(xì)，迎來(lái)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)期。

2加強(qiáng)高校海外歸國(guó)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

近年來(lái)，隨著國(guó)家深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，越來(lái)越多的海外留學(xué)青年選擇回國(guó)發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，1978―2018年的各類留學(xué)人員約585.7萬(wàn)，其中已完成學(xué)業(yè)的432.3萬(wàn)學(xué)子中，有約84.5%選擇回國(guó)發(fā)展[11]。而在過(guò)去的二十年時(shí)間里，國(guó)內(nèi)高校特別是頭部幾所高校因?yàn)閷W(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)科發(fā)展、國(guó)際交流以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化等需要，普遍傾向于招收海外歸國(guó)學(xué)者。李瀟瀟等的研究發(fā)現(xiàn)，北大、清華兩校2011―2017年間聘任的810位教師中，博士畢業(yè)于海外的占比47.5%，在境外機(jī)構(gòu)完成博士后工作的占比66.2%，完全沒(méi)有海外經(jīng)歷的教師僅占18.6%[12]，這一情況在C9高校中基本上也普遍存在，作者對(duì)所在高校2020年1月以來(lái)引進(jìn)的專任教師進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其中博士畢業(yè)于境外高校的占比約42.7%。李麗萍等人對(duì)化學(xué)學(xué)科排名前20的高校（北大、清華、中科大、南大、浙大等）在2008―2017年間引進(jìn)人才的情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)十年間該學(xué)科新聘教師具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的比例一直高于70%，并且在2011年后呈現(xiàn)繼續(xù)升高的趨勢(shì)，2016年以后該比例已超過(guò)80%[13]。

綜上可以看出，高校教師群體中海外歸國(guó)學(xué)者的比例呈現(xiàn)不斷攀升的形勢(shì)，海外歸國(guó)教師正逐漸成為高校教師的主力軍，承擔(dān)起高校立德樹人的根本任務(wù)。而長(zhǎng)期的海外學(xué)習(xí)生活和工作經(jīng)歷對(duì)海歸教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀均有著較大的影響，所謂教育者要先受教授，我們有必要針對(duì)海外歸國(guó)教師開展專門的師德素養(yǎng)養(yǎng)成等教育培訓(xùn)活動(dòng)。而針對(duì)海外歸國(guó)教師群體的典型性特殊性進(jìn)行分析，從而針對(duì)性地開展教育培訓(xùn)和宣傳引導(dǎo)活動(dòng)，有利于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的針對(duì)性和有效性，切實(shí)提高教師的師德素養(yǎng)，為其發(fā)揮好大學(xué)生引路人作用打下良好基礎(chǔ)。

事實(shí)上，近年來(lái)高校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐也正逐漸聚焦到海外歸國(guó)青年教師這一重點(diǎn)群體。2022年5月19日，習(xí)近平總書記給南京大學(xué)的留學(xué)歸國(guó)青年學(xué)者回信，勉勵(lì)他們?cè)趫?jiān)持立德樹人推動(dòng)科技自立自強(qiáng)上再創(chuàng)佳績(jī)，在堅(jiān)定文化自信，講好中國(guó)故事上爭(zhēng)做表率。自2021年起，教育部亦多次委托浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地，通過(guò)舉辦“高校青年教師國(guó)情教育研修班”等，面向海外歸國(guó)青年教師開展黨史、國(guó)情、社情、民情等教育培訓(xùn)，推動(dòng)構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)的新格局。

3高校海外歸國(guó)青年教師的典型特征

本文作者梳理整理了專家學(xué)者對(duì)海外歸國(guó)青年教師的調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上，與個(gè)別海外歸國(guó)教師開展了訪談，認(rèn)為總體而言，近年來(lái)歸國(guó)的海外青年教師主要有以下幾方面的典型特征：

一是自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)高校教師思想政治工作的接受意愿較低。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師回國(guó)時(shí)的年齡在35歲及以下，占比約72.27%[14]，可以推算近年來(lái)回國(guó)的教師大多數(shù)出生在20世紀(jì)80―90年初，是第一代獨(dú)生子女。作為與改革開放的偉大歷史時(shí)期共同成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，與老一輩人相比，這一代人更加追求自由與自我，更強(qiáng)調(diào)“我”的意愿，對(duì)思想政治工作的接受意愿不高。而李娟等人的調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，有21.3%的海歸教師不認(rèn)同高校應(yīng)加強(qiáng)教師思想政治工作，超過(guò)1/3的教師認(rèn)為高校教師思想政治工作與學(xué)術(shù)自由存在沖突，72.4%的教師不認(rèn)可高校教師思想政治工作的實(shí)效，認(rèn)為內(nèi)容“比較空”“比較虛”“和自己關(guān)系不大”[15]。

二是科研素養(yǎng)較強(qiáng)，但育人意識(shí)及教學(xué)能力則相對(duì)薄弱。到高校從事教學(xué)科研工作的海歸青年學(xué)者，大都博士畢業(yè)于海外高水平大學(xué)，或曾在海外高水平大學(xué)從事博士后研究工作，經(jīng)歷了較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，科研素養(yǎng)普遍較強(qiáng)，但教學(xué)及育人工作經(jīng)歷則相對(duì)缺乏。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，海歸青年教師的育人意識(shí)及能力水平總體而言有所欠缺，個(gè)別海歸青年教師只擅長(zhǎng)于指導(dǎo)學(xué)生如何開展科學(xué)研究工作，遇到學(xué)生的心理問(wèn)題、成長(zhǎng)問(wèn)題等往往不能妥善處理；個(gè)別教師課堂教學(xué)水平較低，存在對(duì)著PPT照本宣科的情況，難以達(dá)到深入淺出地講解好知識(shí)點(diǎn)、充分吸引學(xué)生的注意力等目標(biāo)；更有媒體報(bào)道，個(gè)別教師甚至出現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中言語(yǔ)不當(dāng)、辱罵學(xué)生等情況[16]。

三是利益訴求較強(qiáng)，對(duì)所在學(xué)校的忠誠(chéng)度及認(rèn)同感有待提高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)[17]，海歸青年教師對(duì)首聘期工作的滿意度較低，其中一線城市滿意度僅為36.7%，新一線城市僅為28.1%，其中薪酬滿意度為工作自主性、工作壓力、成就感、溝通與交流等七個(gè)維度之中最低。一方面，在人才競(jìng)爭(zhēng)白熱化的時(shí)代，不同高校為爭(zhēng)搶更多的優(yōu)秀人才，優(yōu)化原有學(xué)緣結(jié)構(gòu)，紛紛對(duì)海歸青年學(xué)者開出極高的待遇條件。而青年學(xué)者本身也承擔(dān)著家庭開支、子女養(yǎng)育、老人贍養(yǎng)等責(zé)任，無(wú)形中促進(jìn)青年學(xué)者以利益為驅(qū)動(dòng)選擇就業(yè)單位，對(duì)其所在高校缺乏情感羈絆，忠誠(chéng)度及認(rèn)同感均仍需要進(jìn)一步培養(yǎng)。據(jù)作者對(duì)所在高校近幾年教師離職情況的統(tǒng)計(jì)，海外歸國(guó)教師離職比例比本土培養(yǎng)的教師要高。

四是規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)師德失范行為查處的規(guī)范性要求較高。海歸青年教師對(duì)高校應(yīng)依法依紀(jì)依規(guī)治理學(xué)校的思想認(rèn)識(shí)更為強(qiáng)烈，且“人權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)”等權(quán)利保護(hù)意識(shí)也相對(duì)較強(qiáng)。總體而言，海歸青年教師會(huì)更注重高校在開展師德師風(fēng)建設(shè)工作，特別是師德失范行為調(diào)查處理工作時(shí)，程序是否規(guī)范、定性及懲處尺度把握是否合理、前后是否保持一致等因素，對(duì)高校依法治校提出了更高的要求。

五是受西方文化影響較深，對(duì)新時(shí)代的國(guó)情社情不夠了解。李奕嬴等人的調(diào)查顯示，歸國(guó)青年教師中，在海外生活5年以上的占比約57.12%[14]。李娟等人的調(diào)研也顯示，海歸青年教師的主要信息來(lái)源為網(wǎng)絡(luò)新媒體，他們?cè)趯?duì)有關(guān)國(guó)家時(shí)政大事的小道消息和各種預(yù)判方面容易偏聽偏信[15]。馬克思曾說(shuō)過(guò)，人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人，五年的時(shí)間足以對(duì)一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生巨大的影響。長(zhǎng)時(shí)間沉浸在西方價(jià)值體系以及西方媒體營(yíng)造的中國(guó)國(guó)情中，使得青年學(xué)者對(duì)國(guó)情社情真實(shí)情況的認(rèn)知、對(duì)社會(huì)主義制度的情感認(rèn)同等均較為缺乏。

4加強(qiáng)高校海外歸國(guó)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的意見建議

綜合海外歸國(guó)青年教師的典型特征和國(guó)家對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的期望和要求，作者從組織保障、教育培訓(xùn)、教師職業(yè)發(fā)展、失范行為懲處等方面提出了加強(qiáng)高校海外歸國(guó)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的意見建議，具體如下：

一是建立健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化工作保障。要切實(shí)提高對(duì)海外歸國(guó)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作重要性的認(rèn)識(shí)，成立專門的組織機(jī)構(gòu)，配備專職力量，加大對(duì)其思想政治狀況的調(diào)查研究，為有針對(duì)性地開展師德師風(fēng)建設(shè)工作，引導(dǎo)其提升師德素養(yǎng)，強(qiáng)化理論支撐。要充分發(fā)揮二級(jí)單位的主體責(zé)任作用，探索將面向海外歸國(guó)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作情況納入學(xué)校面向二級(jí)單位黨組織的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高二級(jí)單位黨組織對(duì)加強(qiáng)海歸青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的積極性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，積極開展面向海歸教師的教育引領(lǐng)工作，將更多優(yōu)秀海歸教師吸引到黨組織中。

二是創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式，強(qiáng)化思想引領(lǐng)。要高度重視海歸青年教師的國(guó)情社情教育培訓(xùn)，注重講好中國(guó)故事，帶領(lǐng)海歸青年教師參觀走訪新農(nóng)村、新城市，充分認(rèn)識(shí)改革開放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，農(nóng)村、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高度發(fā)達(dá)，人民生活水平顯著提升的國(guó)情社情現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)海歸青年教師培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)接班人的使命感、榮譽(yù)感。要發(fā)揮先進(jìn)典型引領(lǐng)作用，講好講透錢三強(qiáng)、錢學(xué)森、黃大年等海外歸國(guó)先進(jìn)典型報(bào)效祖國(guó)的感人故事，增強(qiáng)其對(duì)教師職業(yè)使命感、莊重感的認(rèn)知。要積極挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與教師職業(yè)相關(guān)的道德品質(zhì)要求，以及教師教育、師道傳承等理念，將教師職業(yè)道德要求滲透到海歸青年教師的日常教育中，循序漸進(jìn)，潤(rùn)物有聲。要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教師教育培養(yǎng)全過(guò)程，帶領(lǐng)他們重溫革命圣地、重走革命道路，自覺繼承并弘揚(yáng)紅色革命精神，深刻領(lǐng)悟革命文化中蘊(yùn)含的艱苦奮斗精神和初心使命意識(shí)，堅(jiān)持奮斗初心，不斷突破科技創(chuàng)新。

三是關(guān)心青年教師發(fā)展訴求，強(qiáng)化以人為本。要關(guān)注海歸青年教師的職業(yè)發(fā)展需要，引領(lǐng)他們將個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)融入學(xué)科發(fā)展、學(xué)校建設(shè)、國(guó)家強(qiáng)盛的需求中，在促進(jìn)學(xué)科、學(xué)校、國(guó)家內(nèi)涵發(fā)展中成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的學(xué)者。要注重海外歸國(guó)青年教師育人能力、教學(xué)能力成長(zhǎng)需要，強(qiáng)化對(duì)他們科研育人、教學(xué)育人能力的培養(yǎng)，切實(shí)為海外歸國(guó)教師搭建向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教的良好平臺(tái)，發(fā)揮好老教師的傳幫帶作用。要關(guān)注教師的生活生存需要，將師德師風(fēng)建設(shè)與海歸青年教師的生活實(shí)際相融合，注重解決實(shí)際困難，幫助解決住房、子女教育等核心物質(zhì)需求和精神需要，真正使他們感受到教師職業(yè)的體面、尊嚴(yán)和價(jià)值，為師德建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力。要關(guān)注海歸青年教師群體心理健康需要，提供心理咨詢服務(wù)，幫助舒緩工作生活壓力，提升其自我調(diào)適能力。

四是嚴(yán)肅懲處失范行為，強(qiáng)化流程規(guī)范。根據(jù)學(xué)者等對(duì)中美高校師德建設(shè)比較的研究，美國(guó)的《教育專業(yè)倫理規(guī)范》根據(jù)教師專業(yè)實(shí)踐的變化發(fā)展已進(jìn)行了多次修改調(diào)整，目前的規(guī)范邏輯清晰、條理分明，操作性較強(qiáng)；與之相比，我國(guó)的師德政策更體現(xiàn)“應(yīng)然”，理想層面的要求較高，操作性還相對(duì)不夠強(qiáng)[18]。我們有必要完善師德失范行為的調(diào)查處理流程，堅(jiān)持由專業(yè)人員依紀(jì)依規(guī)開展專業(yè)調(diào)查，認(rèn)真聽取教師申辯，注重保護(hù)教師的隱私權(quán)、知情權(quán)、申訴權(quán)等相關(guān)權(quán)利，對(duì)師德失范行為的定性應(yīng)由專門委員會(huì)準(zhǔn)確裁量、提出處理意見，并按相關(guān)規(guī)定落實(shí)。要堅(jiān)持嚴(yán)肅處理失范行為，對(duì)查實(shí)存在師德失范行為的，應(yīng)予以嚴(yán)肅處理，給予當(dāng)年度師德考核不合格，并將師德考核結(jié)果與職稱評(píng)聘、干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)掛鉤，切實(shí)將師德一票否決落到實(shí)處。要秉著對(duì)廣大教師充分信任以及治病救人的原則，堅(jiān)持預(yù)防為主，懲處為輔，加強(qiáng)師德師風(fēng)相關(guān)政策規(guī)范的宣傳，并建立完備的監(jiān)督體系，既要讓高校教師行為準(zhǔn)則深入人心，引導(dǎo)廣大教師知曉“可為”與“不可為”，同時(shí)也要堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合，通過(guò)外部力量幫助教師抵制誘惑的沖擊。同時(shí)要強(qiáng)化警示教育，一定范圍內(nèi)對(duì)查實(shí)的師德失范行為進(jìn)行實(shí)名通報(bào)，切實(shí)達(dá)到用身邊人身邊事教育廣大教師群體的目的。

基金項(xiàng)目：2022年浙江大學(xué)研究生教育研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)研究”（20220206）。

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[3]習(xí)近平在清華大學(xué)考察：堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向?yàn)榉?wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[EB/OL].（2021-04-19）. http：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/19/content_5600661.htm.

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[5]習(xí)近平在第三十六個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日的祝賀和誠(chéng)摯的慰問(wèn)[EB/OL].（2020-09-09）.http：//www.moe. gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202009/t20200909_486561.html.

[6]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見[EB/OL].（2018-01-31）. http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/ content_5262659.htm？ trs=1.

[7]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的通知[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2019（5）： 52-55.

[8]教育部等，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的通知[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2019（12）： 22-26.

[9]中共中央國(guó)務(wù)院.深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-10-14（01）.

[10]教育部.教育部黨組印發(fā)指導(dǎo)意見完善高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制[EB/OL].（2021-12-31）. http：//www.moe. gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202112/t20211231_591670.html.

[11]王輝耀，苗綠.中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2020-2021）[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2021.

[12]李瀟瀟，左玥，沈文欽.誰(shuí)獲得了精英大學(xué)的教職——基于北大、清華2011—2017年新任教師的履歷分析[J].中國(guó)高教研究，2018（8）： 47-52.

[13]李麗萍，沈文欽，趙芳祺.精英大學(xué)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)及其十年變化趨勢(shì)——以化學(xué)學(xué)科為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019（10）：78-83.

[14]李奕嬴，朱軍文.高校海歸教師首聘期工作滿意度演進(jìn)：1979-2017年的實(shí)證研究[J].復(fù)旦教育論壇， 2020， 18（2）： 45-50， 71.

[15]李娟.高校海歸青年教師思想狀況調(diào)查研究——以北京市6所高校為例[J].思想教育研究， 2016（2）： 124-127.

[16]觀察者.上海交大通報(bào)博導(dǎo)倪冰冰違反師德師風(fēng)處理意見：停止教學(xué)工作[EB/OL].（2019-03-26）. https：//www.guancha.cn/politics/ 2019_ 03_ 26_ 495019.shtml.

[17]李奕嬴，朱軍文.高校海歸青年教師首聘期工作滿意度的地域差異研究——基于2008-2017年20所城市調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J].高等教育研究， 2018， 39（11）： 56-63.

[18]嚴(yán)婷婷.中美高校師德建設(shè)比較研究[D].北京：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）， 2016.