以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)民間藝術(shù)的策略探究

林麗

摘 要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，具有獨特的文化魅力，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。因此，將小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)民間藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，是社會發(fā)展的必然需求，也是時代進(jìn)步的象征。融合教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能夠最大限度提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。同時，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)教育不再是單純傳授美術(shù)知識的過程，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)，教師利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)進(jìn)行融合教學(xué)，對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重要性，并提出一系列的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)美術(shù) 傳統(tǒng)民間藝術(shù) 皮影戲 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.046

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教育受到越來越多教育工作者的重視，傳統(tǒng)民間藝術(shù)融入課堂教學(xué)中，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的價值，從而推動小學(xué)美術(shù)教育的不斷發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化能夠世代相傳。在眾多的傳統(tǒng)民間藝術(shù)中，皮影藝術(shù)廣為流傳，皮影戲以生動形象的表現(xiàn)形式，吸引了眾多的皮影愛好者。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解皮影藝術(shù)，從而不斷感知皮影藝術(shù)的內(nèi)涵，體會到皮影藝術(shù)的魅力，以保證學(xué)生能夠借助皮影藝術(shù)的靈感去創(chuàng)作美術(shù)作品，從而鍛煉學(xué)生的動腦動手能力，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重要性

1.現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教育的重要途徑

新《課標(biāo)》指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，各地學(xué)校均開始注重美術(shù)資源的高效利用，并能夠結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展特點，有針對性地選擇多樣化的美術(shù)教育資源。因此，傳統(tǒng)民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教育的重要發(fā)展途徑，大部分美術(shù)教師均能夠認(rèn)識到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重要性，通過引用民間藝術(shù)，與學(xué)生的潛在需求相結(jié)合，從而探究出小學(xué)美術(shù)教育的新路徑，并取得理想的教學(xué)成效。

2.小學(xué)美術(shù)教育特色化的發(fā)展方向

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教育逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正走向創(chuàng)新型的發(fā)展道路。因此，新時代小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)民間藝術(shù)相結(jié)合，也是小學(xué)美術(shù)教育走向特色化發(fā)展道路的重要方向，教師可以將傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代化美術(shù)教育緊密聯(lián)系在一起，從而積極發(fā)揮民間藝術(shù)的巨大推動性作用，引領(lǐng)小學(xué)美術(shù)走向新的發(fā)展征程。同時，教師在小學(xué)美術(shù)教育中，要不斷融合傳統(tǒng)民間藝術(shù)，并借助多媒體的便捷優(yōu)勢，向?qū)W生展現(xiàn)出豐富多彩的美術(shù)教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)v史文化與社會生活相結(jié)合，在美術(shù)實踐中充分發(fā)展自我。

3.社會主義核心價值觀的基本要求

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，是現(xiàn)代化美術(shù)教育中不可替代的重要教學(xué)資源。因此，小學(xué)美術(shù)教育中積極弘揚優(yōu)秀的民族文化，是社會主義核心價值觀的基本要求，更是人類精神文明不斷進(jìn)步的重要組成部分，其與社會生活息息相關(guān)。同時，小學(xué)美術(shù)教育與民間藝術(shù)相結(jié)合，不僅僅是人文性教育的基本要求，更是現(xiàn)代化素質(zhì)教育中不可缺少的教育形式，能夠讓學(xué)生充分體會到美術(shù)教育的內(nèi)涵，認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科特有的價值，使其對生活產(chǎn)生獨特的見解，并能夠提高學(xué)生對民族的熱愛之情，從而不斷拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思路，以推動小學(xué)美術(shù)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)民間藝術(shù)的策略

優(yōu)秀的民族文化，是一種信仰，也是一種力量，更是一種標(biāo)識，其凝聚成中華民族的血脈，是人民賴以生存的精神家園。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師積極融入皮影藝術(shù)，對于學(xué)生來說具有深刻的教育價值，能夠啟迪學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。

1.利用皮影藝術(shù)創(chuàng)建小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，既要引入優(yōu)秀的民間藝術(shù)，又要營造特定的文化氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)情境教學(xué)。同時，由于在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動吸收美術(shù)理論知識，無法形成吸引力。因此，教師應(yīng)積極利用皮影藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建極具文化氛圍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠受到民族文化的熏陶，在潛移默化中感受到美術(shù)學(xué)科特有的魅力，獲得一種身臨其境的感覺，從而達(dá)到意想不到的成果。

例如，在小學(xué)美術(shù)三年級《動物的花衣裳》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己動手繪制出形式各異的動物花衣裳，然后將其裁剪下來為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，在開展課堂教學(xué)工作時，教師要巧妙引入皮影文化，為學(xué)生營造特定的教學(xué)氛圍，教師還可以選擇一些幕布以及燈光，用來布置美術(shù)教室，將教室創(chuàng)建成聽皮影戲的地方，然后借助投影儀將學(xué)生親手制作的，不同小動物的花衣裳，在大屏幕上展示出來，從而拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，實現(xiàn)學(xué)生與美術(shù)作品的近距離對話。此種美術(shù)教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更利于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，使其對民間藝術(shù)以及美術(shù)學(xué)科，均產(chǎn)生巨大的興趣，從而豐富學(xué)生的感情，同時能夠帶給學(xué)生一場視覺上的盛宴，以便從根本上提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)美術(shù)教育的進(jìn)步。

2.借助皮影文化豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師主要以課本內(nèi)容為主，將美術(shù)教材看作是重要的教學(xué)工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也是單一的知識灌輸，以至于美術(shù)教育始終比較枯燥，從而限制了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮民族文化的作用，能夠借助皮影藝術(shù)不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)活動中，盡情發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自身的美術(shù)潛力，從而不斷提高美術(shù)創(chuàng)作能力，讓美術(shù)課堂教學(xué)工作能夠持續(xù)進(jìn)行，也能夠讓小學(xué)美術(shù)教育邁向新的發(fā)展層次。

例如，在小學(xué)美術(shù)五年級下冊《夸張的臉》的教學(xué)過程中，此處的教學(xué)重點是夸張二字，是通過縮小或者放大人物的面部特點，以不同的力度展現(xiàn)出夸張美，提高學(xué)生的想象力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的人物作品特點，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心想法，模仿大師的表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作靈感，設(shè)計出富有新意的人物形象，最后教師再借助皮影藝術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變以往單純采用畫本、畫筆創(chuàng)作的方式，要求學(xué)生用硬卡紙進(jìn)行人物創(chuàng)作，再幫助學(xué)生將所繪制的不同人臉裁剪下來，并借助皮影幕布進(jìn)行展示，由于皮影戲與此處教學(xué)內(nèi)容，均是借助夸張的表現(xiàn)手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將二者相融合，能夠帶動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，學(xué)生也能夠做到聲形并茂，將手中的美術(shù)作品盡情展現(xiàn)在大家面前，此時學(xué)生演繹的過程，也是自我發(fā)展的過程，其能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，盡情發(fā)展自我，從而愛上美術(shù)學(xué)科，也能夠拉近師生之間的距離，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

3.積極開展以皮影藝術(shù)為主題的美術(shù)活動

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的教師，在小學(xué)美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)積極開展以皮影藝術(shù)為主題的教學(xué)活動，讓皮影文化的精髓滲透到美術(shù)教學(xué)中，也能夠讓學(xué)生深入了解民族文化的內(nèi)涵，為美術(shù)學(xué)習(xí)添磚加瓦。同時，小學(xué)生活潑好動，開展形式多樣的美術(shù)活動，更容易抓住學(xué)生的內(nèi)心，吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生能夠在實踐活動中，不斷豐富創(chuàng)作經(jīng)驗，獲得良好的體驗感，從而推動小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。因此，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，充分借助皮影文化資源，舉辦趣味性十足的主題活動，對學(xué)生有強(qiáng)大的文化沖擊力，從而提高學(xué)生的審美能力與繪畫水平，并起到有效的激勵作用，使學(xué)生能夠在查漏補(bǔ)缺中不斷突破自我。

例如，在小學(xué)美術(shù)五年級上冊《皮影戲》的教學(xué)過程中，教師可以開展美術(shù)創(chuàng)作主題活動，并制定相應(yīng)的評價機(jī)制，以鼓勵學(xué)生積極參與。同時，教師可以采用小組的形式讓學(xué)生自愿結(jié)組，進(jìn)行皮影人物的創(chuàng)作，并要求在創(chuàng)作完成后，學(xué)生進(jìn)行分組表演，獲勝小組能夠得到相應(yīng)的小獎勵。此時，學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下，積極選擇將要創(chuàng)作的皮影小人，然后進(jìn)行鏤空制作，再將其著色處理，有的小組做的是花木蘭，也有的小組做的是秦叔寶，還有的小組做的是楊家將等等，由于皮影人物的創(chuàng)作以及表演過程較難，教師可以要求學(xué)生簡化處理，以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相融合的可操作性，從而提高學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生們表演結(jié)束后，教師要做出客觀的評價，以起到有效的激勵作用，讓學(xué)生獲得巨大的成就感。此種美術(shù)教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生體會到民間藝術(shù)的魅力，也提高了美術(shù)教學(xué)的效率，并且讓學(xué)生能夠自覺承擔(dān)起弘揚民族文化的責(zé)任。

4.培養(yǎng)學(xué)生的民族藝術(shù)與美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新精神尤其重要，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中不斷創(chuàng)新的過程，能夠鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神，使其能夠在借鑒民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上，萌發(fā)出形式多樣的美術(shù)創(chuàng)作靈感。同時，在小學(xué)美術(shù)教育中，皮影藝術(shù)的融合猶如錦上添花，使學(xué)生能夠在了解皮影創(chuàng)作的過程中，加入自己喜愛的元素，從而呈現(xiàn)出極具智慧的美術(shù)作品。此外，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到民族文化與現(xiàn)代教育的關(guān)聯(lián)性，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生古今情感的聯(lián)動，從而進(jìn)一步吸收傳統(tǒng)文化精髓，并能夠做到學(xué)以致用、舉一反三。

例如，在小學(xué)美術(shù)四年級下冊《中國畫》的教學(xué)過程中，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生了解國畫，明白傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用皮影藝術(shù)，設(shè)計人物形象或者是動植物形象等，在具體的制作過程上，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種多樣的素材進(jìn)行創(chuàng)作，比如：牛皮紙皮影、刮畫紙皮影、塑料片皮影以及卡紙皮影等等，當(dāng)學(xué)生選擇合適的素材后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以國畫為核心，自由發(fā)揮想象力，盡情開始創(chuàng)作，可以畫山水，也可以畫建筑物，還可以畫心中所想的抽象作品等等，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生將國畫做成皮影作品，讓其與剪紙形式的皮影相結(jié)合，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示。同時，教師要為學(xué)生預(yù)留足夠的互動時間，讓學(xué)生們能夠?qū)嬈び皠?chuàng)作的背景與內(nèi)涵進(jìn)行深入交流，從而更好地挖掘?qū)W生的潛在能力，并充分體會到學(xué)生的情感訴求，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的繪畫領(lǐng)域，以提高學(xué)生的綜合實力，并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使其能夠在實踐學(xué)習(xí)中成長自我。

5.借助新媒體優(yōu)勢充分發(fā)揮皮影藝術(shù)的作用

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)了千家萬戶，其對于教育事業(yè)而言，更是發(fā)揮了巨大作用。因此，在新媒體技術(shù)日新月異的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，與皮影藝術(shù)相融合具有跨時代的意義，教師可以充分借助微信平臺，或者是微博軟件，創(chuàng)辦美影文化專欄，讓學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)作品分享到相關(guān)網(wǎng)站，從而獲得巨大的傳播作用，家長也能夠通過相關(guān)的新媒體平臺，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠進(jìn)行自主交流，實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的信息化發(fā)展，從而滿足學(xué)生的多種需求。同時，教師也能夠借助新媒體平臺，對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，從而實現(xiàn)跨空間、跨區(qū)域的綜合教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)校也能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況，從而保證美術(shù)教育的高效發(fā)展，真正落實家校共育的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)美術(shù)二年級下冊《漂亮的包裝紙》的教學(xué)過程中，教師就可以提出相關(guān)問題：你心中的包裝紙是什么樣子，你認(rèn)為包裝紙應(yīng)該如何制作，你覺得包裝紙與皮影文化有沒有關(guān)系等，當(dāng)教師以問題為導(dǎo)向，引入皮影知識能夠讓學(xué)生能夠在生活、學(xué)習(xí)中感受到民間藝術(shù)的魅力。當(dāng)學(xué)生帶著相關(guān)問題進(jìn)行思考時，有些學(xué)生會說包裝紙是色彩斑斕的創(chuàng)作，也有些學(xué)生會說包裝紙可以用不同彩紙制作出來，還有的學(xué)生會說包裝紙能夠在皮影幕布上進(jìn)行展示等，然后教師可以順勢引入新媒體技術(shù)，讓學(xué)生利用計算機(jī)軟件創(chuàng)作一種包裝紙，從而改變包裝紙在皮影幕布上的被動表現(xiàn)形式，讓包裝紙能夠自由轉(zhuǎn)動起來，像萬花筒一樣絢麗奪目，讓學(xué)生能夠在感受到傳統(tǒng)文化魅力的同時，感嘆現(xiàn)代化信息技術(shù)的偉大，此時教師要趁熱打鐵問學(xué)生：傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代技術(shù)哪個更優(yōu)秀，當(dāng)學(xué)生猶豫不定時，教師就可以借助傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，使其能夠從更高的境界，去感悟不同時期的文化，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

綜上所述，傳統(tǒng)民間藝術(shù)是社會生活的縮影，更是歷史文化的寫照，也是不可或缺的美術(shù)教育資源，由于其吸收了優(yōu)秀文化的精華，不僅能夠開拓小學(xué)生的視野，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極融入美術(shù)學(xué)習(xí)中來。同時，皮影藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的有效應(yīng)用，也是美術(shù)學(xué)科四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必然要求，能夠顯著提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。因此，各學(xué)校應(yīng)立足于發(fā)展實際，從美術(shù)課堂教學(xué)方式入手，充分尊重學(xué)生的差異，有針對性地選擇合適的民間藝術(shù)形式，開展不同類型的融合教學(xué)活動，并要充分借助新媒體優(yōu)勢，創(chuàng)建多元化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在感悟民間藝術(shù)的同時，能夠自愿走進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，從而為小學(xué)美術(shù)教育注入新的生命力，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

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