小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化有效融合的實(shí)踐探究

黃莉

摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個(gè)公民的責(zé)任與義務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要將傳統(tǒng)文化有效融合，采用傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課程教育的融合方法開(kāi)展教育工作，推動(dòng)教育的全面發(fā)展。在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，教師需要在課堂中認(rèn)真進(jìn)行理論知識(shí)教育，將中華傳統(tǒng)民族文化教育元素直接滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，以培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，嚴(yán)格履行教師教書(shū)育人的主要任務(wù)，并針對(duì)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，取得良好的教學(xué)成效?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入研究，提供一些可行性措施，供教育者借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.022

傳統(tǒng)文化作為國(guó)家與民族強(qiáng)有力的精神支撐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與民族精神來(lái)說(shuō)非常重要。但很多小學(xué)教師在教學(xué)中并未結(jié)合傳統(tǒng)文化開(kāi)展教學(xué)工作，導(dǎo)致很多學(xué)生只能單純理解一些課程知識(shí)，卻直接忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化已成為教師與學(xué)校共同思考的重點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)此種情況，教師需要在課堂導(dǎo)入階段與課堂教學(xué)過(guò)程中加以正確引導(dǎo)，建立數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，要求教師提高個(gè)人傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而有助于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分挖掘傳統(tǒng)文化。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于綜合性與邏輯性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要在教學(xué)中將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才可以全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，課程本身具有復(fù)雜性與邏輯性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的學(xué)習(xí)困難。如果在課堂中不能針對(duì)學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決，則必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩情緒。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中融入一些傳統(tǒng)文化，那么不但可以充實(shí)教學(xué)資源，而且可以提高數(shù)學(xué)課堂的興趣，讓學(xué)生切身感受到中華民族數(shù)學(xué)教育的魅力與內(nèi)涵，促使學(xué)生樹(shù)立民族自信心，從而提高學(xué)生參加小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的興趣與積極主動(dòng)性。

2.傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

中華民族有著漫長(zhǎng)的文明史，形成了各種各樣豐富且多姿多彩的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用傳統(tǒng)文化，能夠大力推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也能夠讓其他國(guó)家的人關(guān)注到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華民族傳統(tǒng)文化對(duì)世界的進(jìn)步與發(fā)展有著較大的推動(dòng)作用。中國(guó)歷史上出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，這些數(shù)學(xué)家都取得了十分優(yōu)秀的成績(jī)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的數(shù)學(xué)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)學(xué)習(xí)中華民族先輩的智慧，對(duì)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與愛(ài)國(guó)精神加以培養(yǎng)，只有這樣才能夠保證小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揚(yáng)與傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

伴隨著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，在素質(zhì)教育背景下，教師需要在教學(xué)中，為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生在課堂上的自主探究能力與邏輯思維能力，以此促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以充分發(fā)掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教書(shū)育人作用，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)及其文化素養(yǎng)，從而在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展

由于中華民族具有悠久歷史，傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較豐富，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要將中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容有效整合，確保其符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，其中通過(guò)先進(jìn)教育方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉與理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要目的，主要是為了幫助教師緩解課堂負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，充實(shí)教師課堂教學(xué)，增加學(xué)生課堂教學(xué)興趣，提高教師教學(xué)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，唯有如此方可推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

小學(xué)生首次接受文化知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，就必須先讓學(xué)生品味中華傳統(tǒng)文化，在品味過(guò)程中深化數(shù)學(xué)思想，形成良好學(xué)習(xí)品格，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去理解與感受傳統(tǒng)文化的魅力。以目前的學(xué)習(xí)情況而言，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)習(xí)古人的研究成果，古人在研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題時(shí)，具有不怕困難的精神，該精神屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)生需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，解決各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力與水平。

但根據(jù)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師直接忽視了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，必須注重?cái)?shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的教育。根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究表明，盡管部分教師已經(jīng)完全意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)文化的重要性，但由于對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)并不多，使得教師在數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的積極性并不高。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容來(lái)看，很多傳統(tǒng)文化知識(shí)都蘊(yùn)含在課下習(xí)題與閱讀資料中，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，可以參考的教學(xué)資料較少，難以將傳統(tǒng)文化融入課堂中，融入策略與方式不多，最終導(dǎo)致教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化時(shí)心有余而力不足。一旦教師將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合，那么必將可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生完全意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，了解傳統(tǒng)文化的魅力所在，從而在最大程度上提高學(xué)生的民族自豪感。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

1.挖掘數(shù)學(xué)中的數(shù)形之美，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神

在我國(guó)的歷史中，出現(xiàn)過(guò)許許多多的不同圖案，這些圖案中蘊(yùn)藏著豐富含義，并全程見(jiàn)證著中華傳統(tǒng)文明的發(fā)展過(guò)程，有助于教師與學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。所以，從艷麗繽紛的花紋圖案再到樸實(shí)無(wú)華的紋飾圖案，體現(xiàn)出的是各個(gè)時(shí)代的技術(shù)水平與傳統(tǒng)文化精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)利用圖案為學(xué)生介紹京劇與中國(guó)結(jié)，為學(xué)生安排一些課下收集圖案信息的課外任務(wù)，并要求學(xué)生明白這些圖案的重要意義，以保證學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中充分了解這些文化知識(shí)。與此同時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖案的過(guò)程中，能夠在實(shí)踐中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的品格，當(dāng)學(xué)生完全理解了數(shù)學(xué)教育的含義與獨(dú)特之處后，將激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)激情。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，有可能會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與對(duì)社會(huì)歷史的認(rèn)識(shí)完全相悖的現(xiàn)象，所以，在此前提下，教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)常識(shí)，從而感受數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程與中國(guó)歷史之間的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《消費(fèi)知多少》時(shí)，教師必須秉持著與知識(shí)緊密結(jié)合的教學(xué)原則，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作得到有效開(kāi)展，或者，教師可以先對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民幣的面值進(jìn)行快速掌握，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，既要豐富課堂知識(shí)，又要掌握許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并在本節(jié)課程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

2.滲透名人成長(zhǎng)歷史，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教材內(nèi)容真正體現(xiàn)了中國(guó)數(shù)學(xué)家對(duì)中華民族作出的巨大貢獻(xiàn)。所以，在課堂上，教師必須以學(xué)生為先，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到古代數(shù)學(xué)學(xué)家為尋求真理所做的工作。這樣可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，使學(xué)生明白，唯有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才可以實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要正確對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)水平與技術(shù)應(yīng)用水平得到全面提高。

例如，在掌握一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)中的小細(xì)節(jié)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用不同方式進(jìn)行解答，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷總結(jié)什么學(xué)習(xí)方式有利于自己，應(yīng)該采用哪些練習(xí)方法才能節(jié)約解題時(shí)間等。教師教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生舉例說(shuō)明，比如某數(shù)學(xué)家的解題方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)家使用其方法的意義，從而充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)家的聰明才智。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)際研究舉例，可以將這個(gè)數(shù)學(xué)專家當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的榜樣，并利用這位數(shù)學(xué)專家所提出的新方法，確定學(xué)習(xí)方法與教育目標(biāo)。但需要注意的是，要想進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透，就不能僅僅局限在數(shù)學(xué)課堂上，還必須將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，唯有如此，才可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供重要基礎(chǔ)。

3.滲透數(shù)學(xué)史，營(yíng)造濃厚的文化氛圍

數(shù)學(xué)教育主要從運(yùn)算與測(cè)量等人類在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)需要發(fā)展而來(lái)。教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程與數(shù)理思維過(guò)程，幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析觀念的數(shù)理教育素養(yǎng)。所以，當(dāng)教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的起源、產(chǎn)生過(guò)程與發(fā)展過(guò)程等簡(jiǎn)要講述給學(xué)生。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用萬(wàn)以上的數(shù)字對(duì)事物進(jìn)行表示，并完全感受數(shù)字的意義，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)小組合作與自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生感知十萬(wàn)數(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)：大家都知道清華大學(xué)附屬中學(xué)的圖書(shū)館很多，那么十萬(wàn)是多少？學(xué)生便自由發(fā)言，這時(shí)教師需要運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示課件內(nèi)容：一盒釘子有1000個(gè)，那我們一起數(shù)數(shù)，兩盒釘子有多少？三盒、四盒、五盒都有多少？同時(shí)，學(xué)生跟隨著教師的課件動(dòng)態(tài)演示，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并描述十萬(wàn)是多少。最后，教師與學(xué)生共同總結(jié)：十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。這可以彰顯學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神。與此同時(shí)，教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，既能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生形成數(shù)感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣，起到帶頭作用。更重要的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)演變與發(fā)展過(guò)程，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.激發(fā)數(shù)學(xué)思維，追溯文化本源

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)之間的融合，不可局限在一個(gè)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷發(fā)散個(gè)人思維，建立數(shù)學(xué)與德育教育之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)文化當(dāng)作兩者之間結(jié)合的重要連接點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量與綜合能力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)人才。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，一旦教師將其過(guò)程直觀展示在學(xué)生面前，那么數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與課堂效果也必然會(huì)提高。因此，為有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要要求教師增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與背景之間的聯(lián)系，突破空間與時(shí)間限制，探尋數(shù)學(xué)文化，以此讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化發(fā)展的軌跡。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的過(guò)程中，教師既要給學(xué)生傳授基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與創(chuàng)新能力，從傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)角度著手，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著數(shù)學(xué)文化的發(fā)展步伐梳理知識(shí)脈絡(luò)，追溯中華民族傳統(tǒng)文化的本源。除此之外，在強(qiáng)調(diào)不同課程間的相互聯(lián)系時(shí)，要幫助學(xué)生建立健全認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，要求教師在此過(guò)程中開(kāi)展各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合。

5.課堂導(dǎo)入中滲透數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)專門(mén)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了不斷吸引學(xué)生的注意力，就必須全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用全新的教學(xué)方式及教學(xué)手段為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科，如果能全面訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性思維能力與處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極發(fā)展會(huì)有重要的作用及意義。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)注入數(shù)學(xué)文化，全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情及興趣，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的全面提升，從而打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，在教育改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效果與促進(jìn)小學(xué)生素養(yǎng)水平全面提高的重要途徑之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須從實(shí)際需要入手，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)思想與育人理念，深度發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的思想教育內(nèi)容，在訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)能力的同時(shí)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使學(xué)生各方面能力得到進(jìn)步與提升。總而言之，在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將應(yīng)試教育存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)全部摒棄并進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的描述與講解給學(xué)生延伸重要的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化及創(chuàng)新教學(xué)手段，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立健全小學(xué)生的人格，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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