融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力語文課堂教學(xué)效果的提升

張?zhí)煜?/p>

摘 要：語文教材中蘊含著豐厚的文化底蘊，每篇課文中都蘊藏著忠孝禮義的內(nèi)涵，處處彰顯著中華傳統(tǒng)文化的魅力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)文化貫穿于教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的知識領(lǐng)域，加深對文本的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率?；诖耍疚闹饕獙θ诤现腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力語文課堂教學(xué)的策略進行探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 有效融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.008

隨著我國新課程改革的全面發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也在朝著素質(zhì)教育的方向不斷延伸，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等各個方面都在不斷推陳出新。根據(jù)新《課標(biāo)》的相關(guān)要求，學(xué)校不再以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擺脫應(yīng)試思想的影響，脫離“灌輸式”教育。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、思想認(rèn)知等多方面來創(chuàng)新教學(xué)方法，并將核心素養(yǎng)落到實處，將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相融合，對學(xué)生進行合理引導(dǎo)和啟發(fā)，尊重學(xué)生之間的個性化差異，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵

對于小學(xué)生來說，對很多傳統(tǒng)文化并不熟悉，這也是當(dāng)前教育中容易忽視的地方。在核心素養(yǎng)大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將幾千年的傳統(tǒng)文化全面滲透到課堂之上，帶領(lǐng)學(xué)生共同領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生對民族、對國家的熱愛之情，感受中國文化的博大精深，在心中埋下一顆文化傳承的種子。傳統(tǒng)文化就好像一盞明燈，能夠塑造學(xué)生溫文爾雅的氣質(zhì)，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系

從某種程度上來講，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)具有千絲萬縷的關(guān)系，兩者相輔相成、密不可分，兩者的融合能夠提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效提升教學(xué)實踐性，使學(xué)生的認(rèn)知、思維、心智得到一定程度的提升。傳統(tǒng)教育思路過于單調(diào)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范圍等方面具有一定的局限性，而在素質(zhì)教育不斷推進的今天，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)了解課外知識，傳統(tǒng)文化的融入，能夠讓學(xué)生們接觸到更專業(yè)、更多元的知識和理念，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們建立知識框架，在每個知識環(huán)節(jié)中都融入傳統(tǒng)文化，加強學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的專業(yè)技能和知識應(yīng)用能力，將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，大力宣傳傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們積極參與到實踐之中，強化學(xué)生解決問題的能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及，不僅能夠在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到一定程度的提升。傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文相融合，能夠從思想上、本質(zhì)上、行為上對學(xué)生進行塑造，幫助學(xué)生形成正確的思想意識，拓展學(xué)生知識面，成為一名優(yōu)秀的，對社會有用的人才。

三、傳統(tǒng)文化對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

語文這門學(xué)科始終承擔(dān)著傳播傳統(tǒng)文化的責(zé)任，但由于當(dāng)前社會發(fā)展迅猛，對傳統(tǒng)文化的重視度越來越低，小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足，甚至有時會“崇洋媚外”，對我國傳統(tǒng)文化不夠了解。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中，傳統(tǒng)文化具有重要意義。首先，在教學(xué)中挖掘文化元素有利于文化傳承。據(jù)了解，目前有很多小學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化沒有太多了解，思想認(rèn)知水平較為低下，沒有形成文化意識，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。然而，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相融合，讓學(xué)生接觸到更豐富的文化內(nèi)涵，在耳濡目染下受到良好的文化熏陶，感受傳統(tǒng)文化中的精彩內(nèi)容。其次，有利于提升教學(xué)效率。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為枯燥、單一，在此過程中會失去學(xué)習(xí)興趣。而今，教師將傳統(tǒng)文化引入課堂，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多樣、飽滿、有趣，課堂氛圍更加活躍，能夠充分調(diào)動學(xué)生專注力、積極性，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出欣欣向榮的面貌，讓傳統(tǒng)文化在語文課堂中精彩綻放。最后，有利于學(xué)科創(chuàng)新。新《課標(biāo)》讓小學(xué)語文教學(xué)走向全新的思路和領(lǐng)域，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)為核心，在教學(xué)中全面滲透傳統(tǒng)文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用、知識整合、實踐探究等各方面的能力，有效促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.神話故事，識字趣味

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點、興趣、認(rèn)知、學(xué)情等多方面元素，創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味化、開放化的教學(xué)活動，吸引學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。語文教師在開展教學(xué)工作期間，可以將神話故事引入課堂教學(xué)中，不僅能夠活躍課堂氛圍，使課堂環(huán)境變得活潑、寬松、愉悅，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師通過神話故事的引入，能夠增加學(xué)生的求知欲和好奇心，把故事與教學(xué)內(nèi)容融合，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生對知識進行理解和掌握。我國的傳統(tǒng)文化中涵蓋了豐富多樣的神話故事，能夠與語文學(xué)科相互綁定，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化發(fā)展，確保課堂教學(xué)的趣味感和新鮮感，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文教材中有很多神話故事，如：《守株待兔》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》等，教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物。語文教材中包含很多優(yōu)秀的詩詞古文、經(jīng)典名篇，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透提供了途徑，教材內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，其中有傳統(tǒng)美德、人生哲學(xué)、人生觀、道德觀、愛國主義精神等。

例如，小學(xué)一年級教材的開篇是《天地人》，小學(xué)生缺少知識儲備，對漢字并不熟知，在沒有進入拼音學(xué)習(xí)的前提下如何學(xué)習(xí)這篇內(nèi)容呢？這就需要教師引入中國神話故事，故事能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣和想象力，結(jié)合所學(xué)知識，了解更廣泛的內(nèi)容。在識字過程中，由于學(xué)生年齡小，并不知道識字的意義，也不知道漢字是如何而來的，這時，教師就可以引入“倉頡造字”的故事，講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們了解漢字的由來、發(fā)展歷程、演變過程等，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生更多的了解和認(rèn)知。在教師講解這篇《天地人》時，可以讓學(xué)生們了解“天”“地”“人”等漢字的意思，可以引入“盤古開天辟地”的神話故事，讓學(xué)生們邊聽故事、邊領(lǐng)會，不僅能將傳統(tǒng)文化更好地融合進來，還能夠讓學(xué)生們熟記漢字，理解漢字的本意，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.節(jié)日元素，文化熏陶

除了神話故事能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化之外，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，還可以借助節(jié)日元素來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在特定情境下感受各種不同的節(jié)日文化，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。雖然很多小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度不高，但是他們卻對傳統(tǒng)節(jié)日更容易產(chǎn)生濃厚的興趣，在日常生活中會參與各種不同的傳統(tǒng)節(jié)日，同時，在語文教材中也有關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過語文教材聯(lián)系學(xué)生實際生活，將傳統(tǒng)文化節(jié)日元素融入其中，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度、多視覺來提升對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，并在此過程中逐漸形成對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，將教學(xué)中的知識點與生活結(jié)合、與文化結(jié)合，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍下提升自己的綜合能力。

例如，在教學(xué)《端午粽》這一課時，這篇課文中主要描寫了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，具體寫了粽子的原料、外婆做的粽子花樣很多等內(nèi)容，表達了作者對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。端午節(jié)這個節(jié)日的歷史內(nèi)涵非常豐富，各地習(xí)俗也多種多樣，其中最重要的是紀(jì)念屈原沉江，體現(xiàn)出人們對高潔的個人操守與愛國主義精神的認(rèn)可和崇敬。教師可以為學(xué)生們介紹端午節(jié)的由來、傳說等，還可以講授一些節(jié)日習(xí)俗，如：吃粽子、沐蘭湯、喝雄黃酒、賽龍舟、佩五色錢等，讓學(xué)生們了解各地的風(fēng)俗習(xí)慣，并嘗試學(xué)習(xí)如何包粽子，鼓勵學(xué)生在課下親自動手包粽子，并以視頻或圖片的方式上傳至班級群中，分享自己的作品。在語文教材中蘊藏著很多關(guān)于節(jié)日的文章，如：《傳統(tǒng)節(jié)日》《清明》《北京的春節(jié)》《寒食》等，這些文章都帶有節(jié)日元素，能夠拓展學(xué)生的知識空間，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.詩詞傳統(tǒng)，體會意境

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，體現(xiàn)出我們民族敢于追求、自主創(chuàng)新、實現(xiàn)夢想的奮斗精神。古詩詞作為國學(xué)經(jīng)典，它是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是教學(xué)中的重點和難點，由于時間的跨度較大，古代與現(xiàn)代的詞義也發(fā)生了一定的變化，語境不同表達出來的意思也截然不同，在進行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重古詩詞中一些詞語的變化，通過全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生便于理解相關(guān)內(nèi)容，能夠掌握古詩詞中的詞語內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《清明》這首詩時，每逢清明節(jié)，這首詩的應(yīng)用率極高?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！苯處煘閷W(xué)生們講授后，可以讓學(xué)生們了解清明節(jié)的由來，該節(jié)日承載著兩個不同的重大主題：一是弘揚孝道，傳承家國精神；二是親近自然，感受春和景明，萬物生長之大美。同時，還要讓學(xué)生們知曉，清明原本是二十四節(jié)氣之一，位于春分、谷雨之間，天地之間處處都是欣欣向榮之景。在民間還流傳著這樣的諺語，“清明谷雨緊相連，浸種春耕莫遲延”，除了祭祀祭祖之外，清明節(jié)還可以踏青、植樹、放風(fēng)箏。這樣的教學(xué)方式能夠把傳統(tǒng)文化體現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生們獲得豐富的文化知識，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚。除此之外，在古詩詞學(xué)習(xí)中，教師能夠讓學(xué)生真切感受到古詩詞的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀杜甫、陸游、屈原的詩，充分體會到他們的愛國情懷，使學(xué)生受到深刻啟發(fā)。

4.國學(xué)文化，落實實踐

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在教育教學(xué)中不能局限于課本內(nèi)容和理論知識，這樣容易讓學(xué)生的思維萎縮、定型，不利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師運用生活化教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到生活實踐中，幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗。只要創(chuàng)造機會、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們積極參與到生活實踐之中，就能接觸到更多的事物，才能增長見識、提升認(rèn)知，看到一片更廣闊的天地。國學(xué)在我國的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占有重要地位，內(nèi)容豐富廣泛，需要教師在開展教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，以智育+德育的方式呈現(xiàn)出來，將學(xué)生的思想道德、言行舉止融合在一起，加強學(xué)生對國學(xué)文化的理解。國學(xué)中有六種技能“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，將這些滲透于語文課堂之中，加強學(xué)生對國學(xué)文化的理解及運用。在家庭中，孝敬長輩；在社會中，遵紀(jì)守法，做到知行合一。

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)情境其實也可以理解為創(chuàng)設(shè)氛圍，制造氛圍，學(xué)習(xí)就是要制造學(xué)習(xí)的氛圍，較以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，情境教學(xué)更加人性化，是教育教學(xué)中的一種創(chuàng)新手段。教師可以為學(xué)生們推薦關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的書籍、短片，還可以讓學(xué)生們觀看央視推出的綜藝節(jié)目，如：《中華好詩詞》《經(jīng)典詠流傳》等，觀看后，教師可以讓學(xué)生們寫下深刻的感受，領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的多樣風(fēng)采。

除此之外，教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實踐課堂，讓學(xué)生們在課堂上分享自己熟知的傳統(tǒng)文化，開啟一場“傳統(tǒng)文化脫口秀表演”，鍛煉學(xué)生們的口語表達能力，學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，能夠營造濃郁的國學(xué)氛圍。在此過程中，教師可以挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分展示自己的優(yōu)勢和專長，獲得更多的感悟，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生相互推薦相關(guān)書籍，如：《山海經(jīng)》這本書非常有趣，詳細分析其中每一個字的時候，會發(fā)現(xiàn)其中蘊藏著中國人的文化思維，蘊藏著數(shù)百個神怪異獸，神話故事囊括了歷史、地理、民族、植物、動物、醫(yī)藥等諸多方面的內(nèi)容，能夠為學(xué)生打開更廣闊的知識空間。

5.紅色傳統(tǒng)，發(fā)揚光大

語文作為與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的學(xué)科，對于學(xué)生的成長十分重要。小學(xué)語文教材中包含了很多優(yōu)秀文學(xué)作品，如：李白、杜甫、白居易、王維等偉大詩人的詩詞；《七律·長征》《狼牙山五壯士》《八角樓上》《劉胡蘭》等融入紅色革命文化的經(jīng)典篇章；《北京的春節(jié)》《臘八粥》《寒食》等課文充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的特色與內(nèi)涵，蘊藏著濃厚的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠體現(xiàn)出語文的多樣性、綜合性、實踐性、人文性等特點，將傳統(tǒng)文化貫穿于語文課堂，能夠拓展學(xué)生的知識視野，提高他們的思想認(rèn)知，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。

例如，在教學(xué)二年級上冊《八角樓上》這篇課文時，課文主要描寫毛主席在井岡山茅坪村的八角樓上，忘記了歲月的艱苦，專注地寫下了許多光輝著作，照亮了中國革命勝利的道路，贊揚了革命先輩公而忘私的奉獻品質(zhì)。在字里行間中能夠讓學(xué)生體會偉大人物、英雄事件，感受革命精神、革命之魂，并將教學(xué)內(nèi)容進一步拓展和延伸，了解我國革命人物、革命故事、紅色文化，有效提高學(xué)生思想覺悟、政治精神以及愛國主義情懷。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)精心研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化，符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，弘揚我國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷。

參考文獻：

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[3] 楊童晨《小學(xué)語文課進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的點滴思考》，《啟迪》2022年第21期。