小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑探究

劉法英

摘 要：傳統(tǒng)文化不僅是中華民族的瑰寶，同時(shí)也是小學(xué)語文教育中不可或缺的一部分。對(duì)于小學(xué)生來講，在語文課堂上有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不僅有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生良好品格的形成發(fā)展帶來積極影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，促進(jìn)其人文素養(yǎng)不斷提升。為此，本文著重針對(duì)小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.005

小學(xué)作為培養(yǎng)青少年良好思想品質(zhì)、實(shí)施道德情操教育的重要階段，通過傳統(tǒng)文化教育的有效實(shí)施，既可以為學(xué)生良好品格的塑造帶來積極影響，也能夠?yàn)閮?yōu)秀傳統(tǒng)美德的繼承發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造良好條件。就現(xiàn)階段的語文教學(xué)情況來看，很多小學(xué)語文教師都將考試成績(jī)的提升視為重點(diǎn)，很少會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化在語文課堂上的有效滲透進(jìn)行深入思考，這也是小學(xué)生人文素養(yǎng)一直難以得到顯著提升的主要原因。

一、傳統(tǒng)文化教育的社會(huì)背景

我國傳統(tǒng)文化具有的民族特色、歷史性是非常顯著的，但是在全球化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升的背景下，一些傳統(tǒng)文化也逐漸被人們淡忘，尤其是在西方文化的沖擊下，了解傳統(tǒng)文化的人更少了。因此，為了更好地傳承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，廣大教育工作者應(yīng)充分重視傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透，為學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成，以及人文素養(yǎng)發(fā)展帶來積極影響。

二、實(shí)施傳統(tǒng)文化教育對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的價(jià)值

作為古人智慧的結(jié)晶，我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵是極為豐富的，其中不僅蘊(yùn)含著為人處事的哲學(xué)思想，包含的優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)美德也很多。在課堂教學(xué)中，通過恰當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，既可以促使更多學(xué)生積極主動(dòng)地繼承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠?yàn)閷W(xué)生正確“三觀”的形成，良好品格的發(fā)展帶來積極影響。在促進(jìn)學(xué)生民族自豪感全面增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，愛國情懷也能夠得到全面激發(fā)，引導(dǎo)大家更深刻地認(rèn)識(shí)到在社會(huì)主義的建設(shè)發(fā)展中，自己應(yīng)貢獻(xiàn)哪些力量。

傳統(tǒng)文化教育在課堂教學(xué)中的有效滲透，能夠?yàn)閷W(xué)生良好品格的形成帶來積極影響。如自立自強(qiáng)、忠孝仁義、樂于助人、誠實(shí)守信，以及勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)友愛等。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著中華民族傳統(tǒng)美德，通過傳統(tǒng)文化教育的有效實(shí)施，可以讓小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，為學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)帶來積極影響，培養(yǎng)學(xué)生從小就形成積極向上且刻苦努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好心理品質(zhì)、思想行為，以及實(shí)施道德教育的重要階段，在這一時(shí)期的教學(xué)中，若能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的有效滲透，一定能夠?yàn)槠淞己闷犯竦乃茉鞄矸e極影響。

另外，傳統(tǒng)文化教育的有效實(shí)施也可以引導(dǎo)小學(xué)生從不同角度來對(duì)中華民族豐富、優(yōu)秀的歷史文化進(jìn)行全面了解，在全面增強(qiáng)民族自豪感的同時(shí)，也能夠?yàn)槊褡遄孕判牡娜嫣嵘?，以及愛國主義精神的形成發(fā)展創(chuàng)造條件。尤其是國學(xué)、中國風(fēng)音樂的興起，以及融入了中國風(fēng)的服飾得到更多人的青睞后，學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的路徑也越來越多，能夠從不同層面激發(fā)大家學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化的興趣，使得小學(xué)生在潛移默化中提升自身的人文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)階段來看，雖然很多小學(xué)語文教師都逐漸重視起了語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)整合，但是在實(shí)際配合發(fā)展中還存在一些有待改善的地方，需要教師聯(lián)系實(shí)際不斷優(yōu)化。其中較為顯著的一個(gè)方面就是大多語文教師還是將文章內(nèi)容的講解視為重點(diǎn)，文章主旨雖然和傳統(tǒng)文化的理念相符，但教師一般只是簡(jiǎn)單總結(jié)，并沒有結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而使得學(xué)生只是單純了解了文章內(nèi)容，未產(chǎn)生深刻理解，難以為學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展帶來積極影響。還有一點(diǎn)就是語文課堂教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍一直都處于比較沉悶的狀態(tài)，若再碰到一些較為枯燥的內(nèi)容，如，學(xué)生理解掌握起來具有一定難度的古詩詞等，整體教學(xué)效果大多都不太理想。此外，在信息時(shí)代的背景下，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，很多以往傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)形式，在先進(jìn)技術(shù)手段的支持下都可以實(shí)現(xiàn)，但一些語文教師對(duì)多媒體技術(shù)等教學(xué)手段的功能、作用理解還不夠充分，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)形式較為單一，不利于學(xué)生課堂注意力快速集中，這也會(huì)在一定程度上為語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展帶來一定制約，還需要教師聯(lián)系實(shí)際，從不同角度來進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用探索。

四、小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑

1.全面挖掘傳統(tǒng)文化教育資源

優(yōu)秀文學(xué)作品是中華傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，能夠?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)提供有力支持，具有傳統(tǒng)文化教育價(jià)值。對(duì)此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，可以聯(lián)系實(shí)際需求，從中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作當(dāng)中選擇一些更適合小學(xué)生的優(yōu)秀文章或是作品，為小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供更豐富適合的素材。在實(shí)際授課中，教師可以將其中適合的教育資源挖掘出來，為學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展帶來積極影響。

比如：以蒙學(xué)讀物為例，其中就具有很多能夠給小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來積極影響的內(nèi)容，能夠使得小學(xué)生的言行舉止得到合理規(guī)范。如以“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽”為例，在課堂上引入這幾句話的時(shí)候，可以引導(dǎo)大家對(duì)自己日常生活中的行為作出深刻反思，父母呼喚自己的時(shí)候，自己是否及時(shí)應(yīng)答了，答應(yīng)父母要去做的事情是否及時(shí)完成了，以及父母在教育自己的時(shí)候，自己是否認(rèn)真傾聽并虛心接受了。同時(shí)，通過帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)蒙學(xué)經(jīng)典，學(xué)生也可以正確認(rèn)識(shí)到，不論何時(shí)何地，再小的東西自己都不可以私藏，哪怕只是一顆小小的糖果，若沒有經(jīng)過主人的同意，自己都不可以將其帶走，教師要教會(huì)小學(xué)生從小就做到誠實(shí)守信，絕不私藏他人財(cái)物。還有“兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中”這句話，通過將其引入語文課堂，可以正確引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，與哥哥姐姐和弟弟妹妹要和諧相處，一直相親相愛。這些都是適合滲透在小學(xué)語文課堂中的傳統(tǒng)文化教育資源，既可以為小學(xué)生的言行舉止作出進(jìn)一步規(guī)范，也能夠?yàn)榱己昧?xí)慣的形成發(fā)展帶來積極影響，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的不斷提升。

又如《草船借箭》，作為我國四大名著之一的《三國演義》的片段，其中蘊(yùn)含的特色民族文化、民族精神也是極為豐富的，非常值得小學(xué)生去學(xué)習(xí)積累。為此，教師可以在語文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，對(duì)人物的形象進(jìn)行深入感知，融入故事情節(jié)當(dāng)中，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算，知天文、曉地理、知人心作出充分體會(huì)，以此來對(duì)草船借箭能夠成功的原因進(jìn)行總結(jié)，讓大家在學(xué)習(xí)、討論中對(duì)古人的智慧產(chǎn)生深入感受，且能夠利用課余時(shí)間去閱讀更多的古典名著，為文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的全面提升帶來積極影響。

2.增加經(jīng)典閱讀豐富學(xué)生知識(shí)

作為中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要載體，經(jīng)典名篇著作中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)教育資源十分豐富，其中積淀的中華民族文化精神是不可忽視的。但就現(xiàn)階段來看，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于古詩詞、經(jīng)典名篇等知識(shí)內(nèi)容的理解掌握還存在一些薄弱之處，這也是一些語文教師在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，一些小學(xué)生難以產(chǎn)生深入體會(huì)與情感共鳴的主要原因之一。

對(duì)此，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能多帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)經(jīng)典名篇和唐詩宋詞，通過合理增加閱讀量來使得學(xué)生的認(rèn)知視野得到進(jìn)一步拓展，為學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展帶來一定的推動(dòng)作用。同時(shí)，通過增加古詩詞的積累，也可以為小學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。待小學(xué)生在古詩詞方面的積累有所增加后，可以鼓勵(lì)大家再學(xué)習(xí)復(fù)雜程度更高的古詩詞，幫助大家循序漸進(jìn)地提升自身的理解能力，促進(jìn)人文素養(yǎng)的不斷提升。另外，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師還可以通過定期舉辦各種活動(dòng)、競(jìng)賽來合理增加學(xué)生閱讀量，激發(fā)小學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)積累上的熱情，為人文素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.調(diào)動(dòng)情感因素培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在語文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感共鳴的激發(fā)。在實(shí)際授課中，可以通過情感因素的合理調(diào)動(dòng)來引導(dǎo)廣大小學(xué)生從心靈深處對(duì)中華傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行深入體會(huì)。通過在語文課堂上讓學(xué)生從情感層面入手，在小學(xué)生、傳統(tǒng)文化教育之間架起情感橋梁，能夠讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中對(duì)傳統(tǒng)文化中的人文素養(yǎng)有充分體會(huì)。為此，在實(shí)際授課中，小學(xué)語文教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況，從不同層面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，通過以情動(dòng)人來引導(dǎo)更多小學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)教育中的人文情懷。

比如，教師可以將清明、元旦等一些中國傳統(tǒng)節(jié)日引入語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓大家在搜集、整理相關(guān)資料時(shí)對(duì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解。如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，可以為大家介紹重陽節(jié)，或者是在講解和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的課文時(shí)，可以先將傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗，或其中一些典故介紹給大家，在學(xué)生了解了傳統(tǒng)節(jié)日的基本信息后，教師可以從節(jié)日中蘊(yùn)含的情感入手，讓大家分析、體會(huì)節(jié)日背后人們的情感都發(fā)生了哪些變化。如，在元旦的時(shí)候，家人們因?yàn)槟軌驁F(tuán)聚在一起而十分的開心，在清明節(jié)的時(shí)候，因?yàn)樗寄钜压实挠H人所以有一些憂傷等。通過在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)含的人文情懷有深入體會(huì)，既有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也能夠?yàn)樾W(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升帶來積極影響。

4.優(yōu)化教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育離不開適合、靈活的教學(xué)情境的有力支持。單一枯燥的教學(xué)方式不僅不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，要想將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的語文課堂，更順利地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透，就不能忽視教學(xué)方式的進(jìn)一步優(yōu)化。

在語文課堂上，教師可以結(jié)合實(shí)際需求來靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，通過對(duì)視頻、音樂、圖片等素材的有機(jī)整合與充分利用來使得傳統(tǒng)文化教育形式可以得到不斷豐富，讓大家可以在具有濃厚傳統(tǒng)文化教育氛圍的語文課堂中學(xué)習(xí)積累更豐富的知識(shí)，對(duì)教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生更全面、深入的了解，從不同層面來對(duì)作者的情感進(jìn)行深入體會(huì)。為此，小學(xué)語文教師在實(shí)際授課中應(yīng)緊緊圍繞授課內(nèi)容來設(shè)計(jì)更適合的教學(xué)情境，讓大家在真實(shí)情境中產(chǎn)生不同的教學(xué)體驗(yàn)，促使更多學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累更豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí)創(chuàng)造條件，讓大家在真實(shí)情境中受到更好的熏陶，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，可以在語文課堂上播放《哪吒之魔童降世》這一電影，讓大家將其中融入中國傳統(tǒng)文化的地方找出來，同時(shí)思考這一電影為何會(huì)得到大家的喜愛。這樣的教學(xué)活動(dòng)既可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也能夠通過多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來刺激學(xué)生的各種感官，讓大家從不同角度來體會(huì)傳統(tǒng)文化，為之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來影響。

5.精心設(shè)計(jì)多樣化語文實(shí)踐活動(dòng)

首先，開展民族文化演講活動(dòng)。語文教師可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定每天或者是每周兩天開展課前五分鐘演講，內(nèi)容要著重圍繞民族傳統(tǒng)文化來選擇，可以向大家介紹不同地區(qū)的民俗習(xí)慣，或者是詩詞歌賦、名人故事等。教師可以分類開展不同內(nèi)容的演講活動(dòng)，不同時(shí)間段介紹不同的內(nèi)容，難度也要循序漸進(jìn)提升。這樣的活動(dòng)既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，也能夠讓大家在搜集整理相關(guān)資料的過程中，對(duì)民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，在提升人文素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉演講能力。

其次，開展尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，使得本土文化可以得到傳承與弘揚(yáng)。傳統(tǒng)文化并非是哪個(gè)地區(qū)的專屬，要引導(dǎo)小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化就蘊(yùn)含在日常生活中的方方面面，通過開展尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化這一實(shí)踐活動(dòng)，可以促使小學(xué)生對(duì)本地的名人故事、詩詞，以及酒文化、飲食文化，還有節(jié)日習(xí)俗、家鄉(xiāng)的方言與名勝古跡等方面作出進(jìn)一步了解。讓大家在活動(dòng)準(zhǔn)備、調(diào)查與整理資料、填寫報(bào)告等環(huán)節(jié)中對(duì)本土文化有更全面的把握。另外，還可以組織大家，圍繞“我愛我的家鄉(xiāng)”這一主題來開展宣傳活動(dòng)，讓大家在圖片展覽、手抄報(bào)比賽中分享自己搜集到的素材，以此來從整體上提升小學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)文化的了解，從不同層面來激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。又或者是以小組形式，到學(xué)校附近的社區(qū)，或者是自己家的社區(qū)去開展文化宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)更多人通過不同路徑來學(xué)習(xí)、了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并積極主動(dòng)地加入本土文化的繼承、弘揚(yáng)當(dāng)中。

總而言之，將傳統(tǒng)文化有效滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，既可以為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升帶來一定的促進(jìn)作用，也能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，教師為了從整體上增強(qiáng)小學(xué)生的文化意識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)大家從不同角度來感受傳統(tǒng)文化的魅力、風(fēng)采，為小學(xué)生正確道德觀念、價(jià)值取向的形成發(fā)展帶來積極影響，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的全面提升，針對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效滲透應(yīng)給予深層次的創(chuàng)新探索。

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