革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的路徑研究

王曉慧

摘 要：現(xiàn)階段，革命文化資源融入大中小學(xué)思政課的主要困境集中表現(xiàn)為：缺乏革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化聯(lián)動機制，缺少革命文化資源在各學(xué)段的貫穿統(tǒng)籌銜接，革命文化資源融入方式單一等。要推進革命文化資源融入思政課，我們需要樹立以大中小學(xué)一體化為本的理念，形成大中小學(xué)協(xié)同育人機制、革命文化資源整合融入、多種教學(xué)方式交互推動的建設(shè)路徑，進而構(gòu)建一個多維度、立體化的建設(shè)機制。

關(guān)鍵詞：革命文化 大中小學(xué)思政課 一體化建設(shè) 螺旋上升

2019年，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程”。2022年，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時進一步指出：“鼓勵各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。”習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！保?］我們現(xiàn)在要將“各學(xué)段思政課與思想政治教育系統(tǒng)中其他要素（諸如思想政治教育主客體、內(nèi)容、方法等）統(tǒng)籌起來”［2］，進行多學(xué)段協(xié)同育人，由此大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)也就成為落實新時代中國特色社會主義教育“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵。

然而，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)僅僅從理論層面進行闡釋是遠遠不夠的，因為單一的理論闡釋容易使學(xué)生陷入疲勞、枯燥、單調(diào)的困境，影響思政課效果。革命文化資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民進行革命、建設(shè)、改革的偉大斗爭所孕育鍛造出來的寶貴精神財富，是黨的歷史的重要組成部分，蘊藏著豐富的思政素材，為講好講活思政課提供了深厚力量，因而將革命文化資源融入大中小學(xué)不同學(xué)段有著重要的價值意蘊。

一、革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值意蘊

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。”［3］基于此，新時代將革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值意蘊在于增強當代大中小學(xué)生的文化自信，有利于樹立理想信念，有利于增進家國情懷。

1. 有利于增強文化自信

“歷史和現(xiàn)實都表明，一個拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發(fā)展起來，而且很可能上演一場歷史悲劇?！保?］正如習(xí)近平總書記所說的，文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最為基本、最為深沉、最為持久的力量。當前，中國所處的時代，不僅是中華民族自近代以來發(fā)展的最好的時代，而且是進入“強起來”的最為關(guān)鍵的時代，假若沒有樹立高度的文化自信，就沒有文化的興盛繁榮，也就不可能建成社會主義現(xiàn)代化強國，更不可能實現(xiàn)民族振興。

簡言之，中華民族偉大復(fù)興是以文化軟實力作為支撐條件的，一個自卑自貶、自我矮化的民族，絕不可能雄立于世界民族之林。在前所未有的世界大變局中，不管風(fēng)浪有多高，我們都要保持清醒，堅持由中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進文化所構(gòu)成的中國特色社會主義文化觀，堅定抵御負面思潮，傳承革命文化。“革命文化是在革命實踐中生成和發(fā)展的精神理念、文化理論，是指導(dǎo)革命實踐的重要理論指南”［5］，“無論是新民主主義革命時期、社會主義革命時期，還是社會主義建設(shè)時期，抑或是改革開放時期，革命文化發(fā)揮著凝心聚力的文化支撐作用，它是提升文化軟實力的寶貴歷史資源”［6］。因此，將革命文化資源融會貫通于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，有助于增強不同年齡段學(xué)生對于中華文化的認同感，進而樹立文化自信。

2. 有利于樹立理想信念

人如果沒有理想信念，就沒有前進的目標和動力，身體和精神就會無力空虛，致使軟骨病和空心病。人一旦有了信仰，力量便是無窮的。革命年代中，紅軍在艱苦的環(huán)境條件下完成長征靠的就是堅定的理想信念。正是有了無數(shù)革命先輩的流血犧牲，才有了民族獨立和人民解放。從“有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人”到“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”，黨的十九大和黨的二十大都將“有理想”放在首位。因此，加強大中小學(xué)思政課一體化教育，將革命文化資源融入不同學(xué)段教學(xué)中，對學(xué)生樹立崇高的理想信念意義重大，不但能夠推動理想信念教育的常態(tài)化，而且能培養(yǎng)出更多的自覺有為青年，擔當民族復(fù)興大任。

3. 有利于增進家國情懷

馬克思曾說過：“一個時代的精神是青年代表的精神，一個時代的性格是青春代表的性格?！边@說明不同時代有不同的使命，不同時代的人有所屬時代的擔當責任。新時代迫切需要能夠擔當振興中華的時代新人，作為時代新人，不僅要樹立堅定的理想信念，能夠乘風(fēng)破浪、不畏艱難、不怕犧牲，而且要彰顯新時代的獨特品質(zhì)，能夠洞察時代、順應(yīng)時代潮流，緊緊把握住“新時代”這個大的歷史方位，將民族復(fù)興這個偉大的歷史使命主動肩負起來。在世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局、中華民族偉大復(fù)興正處于關(guān)鍵時期的兩個大局下，培養(yǎng)什么樣的人才成為大中小學(xué)所要思考的問題。在特定的歷史環(huán)境下培育出的革命精神，如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等，屬于革命文化的內(nèi)核精神，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人不畏生死、英勇斗爭、奉獻祖國的品格，體現(xiàn)了革命先輩精忠報國、赤誠奉獻的愛國情懷，并在此后的社會主義建設(shè)和改革開放時期得以延伸。新時代的大中小學(xué)生仍需要發(fā)揚愛國主義精神，只有在不同年齡段將革命文化資源恰到好處地融入思政教育中，才有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，樹立對人民的感情、對社會的責任以及對國家的忠誠。

二、革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)實困境

在現(xiàn)階段，革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，仍面臨一定現(xiàn)實困境，存在不夠深入的

問題。

1. 革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化聯(lián)動機制有待構(gòu)建

當前，革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的意識淡薄。首先，革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的聯(lián)動機制尚未建立，大中小各學(xué)段教師缺乏聯(lián)合互動和協(xié)調(diào)合作的頂層設(shè)計，包括課程上如何銜接、教育內(nèi)容如何聯(lián)動、效果上如何保證連貫性、評價體系上如何形成激勵機制等，亟須加強研究和探索等。其次，大中小學(xué)階段思政課教學(xué)存在“各自為政、各自為學(xué)、各自為教”的問題，究其根本原因在于缺乏思政課程一體化建設(shè)機制。因此，加強建立聯(lián)動機制迫在眉睫，唯有打破各學(xué)段教師單槍匹馬的現(xiàn)狀，在掌握教育規(guī)律、探索科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提升革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實踐力度，豐富大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵和外延，將理論與實踐做到進一步融合，才能實現(xiàn)各學(xué)段思政課教師連點成線式的集體攻堅。［7］

2. 革命文化資源在各學(xué)段的貫穿統(tǒng)籌銜接待優(yōu)化

當前，革命文化資源在大中小學(xué)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容中的銜接度欠缺，面臨著課程、教材、教學(xué)、評價等環(huán)節(jié)的匹配和改進等眾多探討空間。首先，革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)缺乏統(tǒng)籌設(shè)計。不同學(xué)段教師由于缺乏系統(tǒng)考慮和溝通交流，課程目標和內(nèi)容存在一定重復(fù)，課程標準和教學(xué)目標的銜接不夠，需要“全學(xué)段”指引下的統(tǒng)籌銜接教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。因為每個學(xué)段思政課的任務(wù)目標側(cè)重點不同，如小學(xué)階段突出培養(yǎng)道德情感的課程目標，初中階段強調(diào)打牢思想基礎(chǔ)，高中階段注重政治素養(yǎng)的提升，大學(xué)階段以增強使命責任擔當為培養(yǎng)目標，故各學(xué)段革命文化資源的融入要結(jié)合學(xué)段學(xué)生的特點和學(xué)科任務(wù)，進而根據(jù)不同培養(yǎng)目標匹配不同的革命文化資源。其次，革命文化資源融入一體化進程建設(shè)中缺乏常態(tài)化機制，究其原因在于評價考核的滯后，特別是革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)還沒有構(gòu)建相關(guān)成效評價指標。革命文化資源要融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須在認清大中小各學(xué)段學(xué)生的異同基礎(chǔ)上，探索有效評價機制，以此提升教學(xué)目標的層次性及教學(xué)評價的銜接性。

3. 革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)方式待提升

革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的效果在很大程度上取決于各學(xué)段融入的方法方式。由于各學(xué)段年齡學(xué)生的理解能力不同，故在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中不能單一、機械地將革命文化資源嵌入其中。思政課教學(xué)不能簡單地拘泥于一種形式，更不能停留在表象，而要真正思考探索大中小學(xué)段一體化的建設(shè)方式，進而將革命文化資源融入思政課大中小一體化建設(shè)中。

三、革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的突破路徑

要想破解當前階段的困境，唯有以問題本身、解決問題為基本導(dǎo)向，才能找到方法規(guī)律。

1. 構(gòu)建革命文化資源有效融入思政課一體化聯(lián)動機制

在教學(xué)實踐探索中，促進革命文化資源有效融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，重在構(gòu)建革命文化資源融入思政課一體化聯(lián)動機制，既要加強大中小學(xué)校間的合作，加強責任分工和系統(tǒng)聯(lián)動，保障革命文化資源在不同階段內(nèi)的匹配，又要全社會做好聯(lián)動，構(gòu)建有效實施和聯(lián)動機制，形成系統(tǒng)合力。

一方面，加強大中小學(xué)教師聯(lián)合推動一體化建設(shè)，增強思政課教學(xué)機構(gòu)之間的溝通協(xié)作，打破大中小學(xué)交流壁壘，從教學(xué)實踐、教學(xué)模式、改革試驗、案例分析、跨校調(diào)研等方面著手展開交流，聯(lián)合開展革命文化資源融入教學(xué)模式的研究與變革，同時借助第一課堂和第二課堂、線上課堂和線下課堂等形式，依托專家力量、社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，通過集體備課、教學(xué)研討、專題講座培訓(xùn)、資源共享等一體化教學(xué)方式展示活動，幫助教師更好地把握教學(xué)重點，使師資隊伍建設(shè)獲得專業(yè)化的指導(dǎo)，更好地推進各學(xué)段教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如，以數(shù)字化平臺賦能思政課，搭建一個龐大且具有高品質(zhì)的“資源整合庫”體系，利用智慧平臺提供大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)資源，及時收集并發(fā)布革命文化資源，上傳優(yōu)秀的教學(xué)案例和課件，以便更好地為教師提供服務(wù)。

另一方面，構(gòu)建全社會聯(lián)動機制，使革命文化資源融入大中小學(xué)思政課的延續(xù)性、功能性、系統(tǒng)性、階段性都有較好地發(fā)揮。發(fā)揮協(xié)同育人合力，形成有效的實施和聯(lián)動機制，即在學(xué)校、社會、政府、教育部門、家庭等多方努力下，構(gòu)建起培養(yǎng)時代新人的各個部門的聯(lián)動機制。

2. 建立革命文化資源整合融入思政課一體化教學(xué)體系

首先，統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)段課程目標和內(nèi)容設(shè)計有機銜接，深入挖掘“大思政課”中蘊含的革命文化資源和在不同學(xué)段課程目標下蘊含的革命文化資源，使大中小學(xué)思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在課程內(nèi)容設(shè)計上，結(jié)合不同學(xué)段的課程目標，將知識學(xué)習(xí)、情感體驗、價值引導(dǎo)融為一體，各有側(cè)重、階梯式遞進，建立彼此聯(lián)系、邏輯接續(xù)的問題鏈，“形成貫穿于大中小學(xué)思政課的一體化設(shè)計體系，依據(jù)不同階段學(xué)生的認知特點，構(gòu)建緊密聯(lián)系、螺旋上升又系統(tǒng)完整的課程內(nèi)容”［8］。這表明革命文化資源融入思政課內(nèi)容要遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、進階性的規(guī)律，即建立從小學(xué)到大學(xué)層層推進、螺旋式上升的課程體系，防止大中小學(xué)思政課出現(xiàn)相互脫節(jié)、交叉重復(fù)的現(xiàn)象，進而實現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)由淺入深的目的。例如，“針對大學(xué)思政課教師，盡可能避免簡單重復(fù)中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而是主動銜接中小學(xué)課程標準，既體現(xiàn)大學(xué)階段應(yīng)有的層次性，還應(yīng)不斷提升理論水平、學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)技巧，進而增強教學(xué)效果”［9］。其次，構(gòu)建評價機制，以便支撐大中小學(xué)思政課的一體化建設(shè)，全面提升思政課建設(shè)水平。如積極打造一流課程建設(shè)、加強一流教師隊伍建設(shè)、加強課程設(shè)置一體化機制、推動課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，注重革命文化資源融入的全過程評價、全方位培養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、體系發(fā)展。

3. 加強革命文化資源融入大中小學(xué)思政課方式差異探究

黨的十八大報告中明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?0］思想政治理論課作為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程，“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障”［11］。由此，以立德樹人為導(dǎo)向的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，其科學(xué)性在于遵循思想政治理論教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，循序漸進地開設(shè)思政課，把立德樹人根本任務(wù)貫穿大中小學(xué)各學(xué)段。這就意味著革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)務(wù)必打通教育方式方法，在教學(xué)方法上遵循不同學(xué)齡階段的特點和規(guī)律，有針對性地開展思想政治教育，依托優(yōu)質(zhì)資源及校外基地，通過校園活動、校外活動等方式開展實踐育人。

首先，用好各類基地，“各地各校要統(tǒng)籌好愛國主義教育基地、紅色教育基地、研學(xué)教育基地、綜合實踐基地、法治教育實踐基地、文化場館、科技場館、博物館等校外教育資源，以及地方特色教育資源，建立一批思政課實踐教學(xué)基地，共同開發(fā)建設(shè)各具特色的教學(xué)資源”［12］，進一步豐富育人資源，拓展育人空間，形成協(xié)同育人格局。其次，加強校內(nèi)校外、線上線下實踐活動的設(shè)計，開展理論學(xué)習(xí)并參與實踐活動，在實踐體驗中感悟，通過觀看革命烈士影視作品、革命先輩的家書、主動參與模擬時空對話活動等，進一步深刻認識到如果我們國家沒有這些革命烈士的付出，也就沒有現(xiàn)在祖國的強大和人民的幸福，進而提升歷史縱向看待問題的能力，避免盲目性和片面性。最后，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點開展教學(xué)活動。小學(xué)階段學(xué)生依靠形象思維獲得認知和情感體驗，因此主要采取情境式教學(xué)，通過加入革命文化人物故事，如小蘿卜頭、王二小、狼牙山五壯士等，讓學(xué)生參與交流；初中階段學(xué)生開始從形象思維發(fā)展為推理邏輯思維，這一時期在教學(xué)中主要采用體驗式或沉浸式教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，深入革命文化基地，或建立革命文化虛擬仿真中心，結(jié)合視頻資料，開展自主、合作、探究活動，增強做社會主義建設(shè)者和接班人的思想意識；高中學(xué)段以抽象思維為主導(dǎo)，因此主要采用議題式教學(xué)方法，以革命故事為主線，從主議題到分議題引出教學(xué)重難點，形成做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認同；大學(xué)階段學(xué)生思維呈現(xiàn)獨立性、批判性、創(chuàng)新性特點，因此采用專題教學(xué)方法，通過設(shè)計問題鏈，重在挖掘現(xiàn)象背后的道理，抓住事物的根本，使學(xué)生信服，進而堅定理想信念，爭做社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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［12］ 教育部關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見［J］.? 中華人民共和國國務(wù)院公報，2023（2）：43-47.

基金項目：2022年度“內(nèi)蒙古鑄牢中華民族共同體意識大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教師培訓(xùn)基地”建設(shè)項目“革命文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的路徑研究” （22ZLJDY07），2023年度內(nèi)蒙古自治區(qū)直屬高校基本科研業(yè)務(wù)費項目青年教師科研創(chuàng)新能力提升計劃（45周歲以下青年教師科研能力提升項目）。