教師技術(shù)思想和方法素養(yǎng)及教育價(jià)值＊

李 鴻 吳梅青

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭 411102）

0.引言

當(dāng)前，技術(shù)已深入工作、生活的方方面面，技術(shù)素養(yǎng)成為人們必備的基本素養(yǎng)，技術(shù)素養(yǎng)教育也成為教育的重要組成部分和教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志[1]。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，屬于典型的技術(shù)教育，廣大技術(shù)類專業(yè)教師普遍具備深厚的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、較全面的技術(shù)實(shí)踐能力、正確的技術(shù)態(tài)度和情感，然而對(duì)專業(yè)技術(shù)的思想和方法認(rèn)知不深、領(lǐng)悟不透，技術(shù)思想和方法素養(yǎng)水平不高，在課程教學(xué)、技術(shù)實(shí)踐和日常生活中很少自覺(jué)去強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用技術(shù)的思想和方法，在一定程度上影響了教學(xué)、人才培養(yǎng)的質(zhì)量。技術(shù)的思想和方法是技術(shù)的靈魂，是一種分析和解決技術(shù)問(wèn)題的思考方式和理論思維，是技術(shù)教育的核心內(nèi)容之一，對(duì)人們的技術(shù)實(shí)踐具有重大的指導(dǎo)意義。本文主要研究高職技術(shù)類專業(yè)教師的技術(shù)思想和方法素養(yǎng)，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的意義和對(duì)人才培養(yǎng)的作用。

1.技術(shù)思想和方法素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 技術(shù)思想和方法

技術(shù)起源于人類工作、生活的需要。人們?cè)诩夹g(shù)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，總會(huì)持有一定的思想去設(shè)想它，遵循某種規(guī)律、原理或方法去實(shí)現(xiàn)它，這就是技術(shù)背后涵蓋的思想和方法[2]。技術(shù)思想和方法作為一個(gè)整體概念是在2003年《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中首次被正式提出，2004 年《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》認(rèn)為技術(shù)思想和方法是個(gè)體進(jìn)行技術(shù)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)具備的思維方式，即個(gè)體思考和解決技術(shù)問(wèn)題的思維方式和方法。2005年南京師范大學(xué)的高茹在其碩士論文中將技術(shù)思想和方法界定為凝結(jié)在技術(shù)中為技術(shù)所固有的理念、觀念，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法。同年南京師范大學(xué)的王秀紅在其碩士論文中認(rèn)為技術(shù)思想和方法是技術(shù)本身所固有的思維方式，是思考、解決技術(shù)問(wèn)題的方式、方法，是技術(shù)素養(yǎng)的靈魂。學(xué)者莊力群[3]認(rèn)為技術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的思想方法，它是技術(shù)知識(shí)和行為方法的概括和提升，是關(guān)于怎樣做事和怎樣創(chuàng)造發(fā)明的一套知識(shí)體系。學(xué)者馮雯雯、趙璞[4]認(rèn)為技術(shù)思想和方法是人們?cè)诩夹g(shù)實(shí)踐過(guò)程中，綜合考慮技術(shù)設(shè)計(jì)的美觀、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、技術(shù)規(guī)范等，通過(guò)各種方法、程序、規(guī)則及技巧等解決 “為什么做”“做什么”“用什么做”以及“怎樣做”“怎樣做得更好”的問(wèn)題。學(xué)者蔣祎[5]稱技術(shù)思想和方法為“技術(shù)思維”，指技術(shù)主體在實(shí)踐中思考與解決技術(shù)問(wèn)題的方式方法，包括技術(shù)的觀察與理解、分析與判斷、設(shè)計(jì)與改進(jìn)等。到目前為止，技術(shù)思想和方法還沒(méi)有形成一個(gè)權(quán)威或統(tǒng)一的定義，本文認(rèn)為“技術(shù)思想和方法”是人們對(duì)技術(shù)所蘊(yùn)含的理念和觀念、在技術(shù)實(shí)踐中分析和解決技術(shù)問(wèn)題的方式和方法的概括，是技術(shù)教育的核心內(nèi)容之一，是技術(shù)課程不可分割的一部分，需要將技術(shù)思想和方法融入并統(tǒng)領(lǐng)技術(shù)知識(shí)和技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1.2 技術(shù)思想和方法素養(yǎng)

技術(shù)思想和方法素養(yǎng)指理解和評(píng)價(jià)技術(shù)思想，使用和管理技術(shù)方法的能力，是個(gè)體經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后形成的一種穩(wěn)定的、能對(duì)技術(shù)的思想和方法加以理解、掌握和運(yùn)用的綜合品質(zhì)，是技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。技術(shù)思想和方法素養(yǎng)表現(xiàn)為個(gè)體較普遍而深入的了解并內(nèi)化技術(shù)的一般思想和方法，運(yùn)用它分析和解決工作、生活中的一些技術(shù)現(xiàn)象和問(wèn)題，適應(yīng)以技術(shù)為主導(dǎo)的社會(huì)發(fā)展以及促進(jìn)生活質(zhì)量的提高，具備客觀面對(duì)和使用技術(shù)的良好習(xí)慣，清楚技術(shù)的好處和風(fēng)險(xiǎn)，善于搜集新技術(shù)信息，參與技術(shù)發(fā)展及使用決策等。

1.3 技術(shù)類專業(yè)教師的技術(shù)思想和方法素養(yǎng)

技術(shù)類專業(yè)教師的技術(shù)思想和方法素養(yǎng)突出表現(xiàn)為：（1）對(duì)技術(shù)思想和方法內(nèi)涵與范圍、層次與特點(diǎn)認(rèn)識(shí)深刻。清楚技術(shù)如何生成，如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)、管理、決策和運(yùn)用，對(duì)系統(tǒng)科學(xué)、控制理論、結(jié)構(gòu)力學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等與技術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作及試驗(yàn)相關(guān)的原理性知識(shí)有較全面的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)一項(xiàng)新技術(shù)時(shí)，能主動(dòng)思考該技術(shù)的特點(diǎn)、作用價(jià)值及應(yīng)用領(lǐng)域，在遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)思考解決問(wèn)題的技術(shù)手段和策略，并對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思。（2）對(duì)技術(shù)思想和方法的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)深刻。明確技術(shù)思想和方法是技術(shù)教育的核心內(nèi)容之一，是技術(shù)課程不可分割的一部分，重視技術(shù)課程中蘊(yùn)含的技術(shù)思想和方法的挖掘、提取和概括，并融入到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、崗位要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟、內(nèi)化技術(shù)的思想和方法，用技術(shù)思想和方法優(yōu)化技術(shù)知識(shí)、技術(shù)操作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐、優(yōu)化人才培養(yǎng)全過(guò)程。（3）從正反兩方面看待技術(shù)問(wèn)題。專業(yè)技術(shù)意識(shí)比較強(qiáng)，能準(zhǔn)確把握專業(yè)技術(shù)課程的內(nèi)涵，對(duì)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)技術(shù)的合理性有準(zhǔn)確的判斷，能理性客觀看待技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正面價(jià)值和負(fù)面影響，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造、使用中的倫理問(wèn)題。（4）對(duì)新技術(shù)的信息保持敏感關(guān)注，并適時(shí)參與技術(shù)的發(fā)展與決策。善于發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題，能結(jié)合技術(shù)實(shí)踐分析技術(shù)問(wèn)題的來(lái)源、主要類型和特點(diǎn)，并嘗試提出解決方法[6]，能做到時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外關(guān)鍵性的技術(shù)革新成果，對(duì)技術(shù)的改進(jìn)或發(fā)明有著自己的主觀理解，并及時(shí)將其納入自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

2.技術(shù)類專業(yè)教師技術(shù)思想和方法素養(yǎng)的教育價(jià)值

目前，我國(guó)高職院校專任教師數(shù)超50 萬(wàn)，技術(shù)類專業(yè)教師占一半有多，涵蓋醫(yī)療技術(shù)、農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)、能源與動(dòng)力技術(shù)、信息與通信技術(shù)、交通運(yùn)輸技術(shù)、制造技術(shù)、建筑技術(shù)等領(lǐng)域[7]。高職教育的核心是技術(shù)教育，其內(nèi)容包括技術(shù)原理、技術(shù)方法、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)操作等，技術(shù)教育的價(jià)值在于使技術(shù)的價(jià)值得以展現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

2.1 提升教師技術(shù)素養(yǎng)，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展要求，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)觀的形成

教師具備較高的技術(shù)思想和方法素養(yǎng)，對(duì)技術(shù)思想和方法的理解、對(duì)技術(shù)的掌握將更全面、更透徹，更加負(fù)責(zé)任、有遠(yuǎn)見(jiàn)地使用和管理技術(shù)，一旦有效遷移運(yùn)用于實(shí)踐，就會(huì)內(nèi)化為教師個(gè)體的世界觀和方法論，提升教師分析和解決技術(shù)問(wèn)題的能力，形成科學(xué)的技術(shù)觀。如系統(tǒng)的思想和方法啟迪廣大教師在技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、文化、政治、自然等的大技術(shù)觀的背景下來(lái)理解技術(shù)，既考慮技術(shù)的正面作用，又不忽視技術(shù)的負(fù)面影響。教師從整體出發(fā)，從系統(tǒng)各要素的相互作用出發(fā)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提供方法論的指導(dǎo)，形成對(duì)待技術(shù)科學(xué)的理性的、道德的、有遠(yuǎn)見(jiàn)的、負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

2.2 提升教師專業(yè)技術(shù)能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

良好的技術(shù)思想和方法素養(yǎng)有助于個(gè)體不斷反省、學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技術(shù)能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展后勁、提高工作效率。首先，技術(shù)思想和方法素養(yǎng)可以促進(jìn)教師掌握技術(shù)的基本觀點(diǎn)，清楚技術(shù)如何生成、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，促進(jìn)教師對(duì)技術(shù)思想和方法的意義建構(gòu)，掌握分析和解決技術(shù)問(wèn)題的思想方法。其次，幫助教師正確對(duì)待專業(yè)技術(shù)教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐，優(yōu)化教師技術(shù)思維和技術(shù)行動(dòng)，提高教師對(duì)技術(shù)知識(shí)、技術(shù)行為的掌控能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育的手腦結(jié)合。最后，在技術(shù)思想和方法的宏觀指導(dǎo)下，教師將具備全局而長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在復(fù)雜的技術(shù)教學(xué)、技術(shù)實(shí)踐中從多角度、多層次考察技術(shù)問(wèn)題和尋找解決方案，合理進(jìn)行技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的增進(jìn)和技術(shù)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 提升教師教育教學(xué)能力，培養(yǎng)合格技術(shù)人才

專業(yè)技術(shù)課程中蘊(yùn)含著科學(xué)的技術(shù)理論和方法論，具體的操作手段、途徑及措施等豐富的技術(shù)思想和方法內(nèi)容，在技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，工具的使用、材料的選擇、加工方法的工序等都有一定的技術(shù)思想和方法做支撐。為此，需要作為技術(shù)課程實(shí)施主體的廣大技術(shù)類課程教師高度重視技術(shù)思想和方法，具備較高的技術(shù)思想和方法素養(yǎng)。技術(shù)思想和方法素養(yǎng)有助于教師高度重視技術(shù)人才的培養(yǎng)，積極謀劃滲透技術(shù)思想和方法的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)行為，引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。如用系統(tǒng)的思想方法進(jìn)行全局性、系統(tǒng)性的思考，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定和修訂；用權(quán)衡、比較的思想方法根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件思考教學(xué)組織實(shí)施方式；用流程、優(yōu)化的思想方法理順教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備、充分的學(xué)情分析、精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)實(shí)施、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)；用控制、反饋的思想方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反思，使課堂教學(xué)張弛有度，節(jié)奏感強(qiáng)。技術(shù)思想和方法素養(yǎng)有助于教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟、內(nèi)化技術(shù)原理、技術(shù)操作（包括工具使用、材料加工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作工藝、作業(yè)程序、過(guò)程控制、產(chǎn)品檢測(cè)等環(huán)節(jié)）中所蘊(yùn)含的技術(shù)思想和方法，并指導(dǎo)、優(yōu)化技術(shù)原理、技術(shù)操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高學(xué)科教學(xué)的有效性，克服對(duì)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的滿堂灌和對(duì)技術(shù)操作的機(jī)械訓(xùn)練。技術(shù)思想和方法素養(yǎng)有助于教師促進(jìn)學(xué)生了解技術(shù)的產(chǎn)生與演變的過(guò)程，厘清技術(shù)內(nèi)容的脈絡(luò)，掌握技術(shù)的基本觀點(diǎn)、對(duì)技術(shù)思想和方法的意義建構(gòu)及分析和解決技術(shù)問(wèn)題的思想方法，優(yōu)化技術(shù)思維和技術(shù)行動(dòng)，培養(yǎng)技術(shù)比較與選擇技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的手腦結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生形成完整、和諧、科學(xué)技術(shù)觀，在復(fù)雜的技術(shù)實(shí)踐環(huán)境中自主分析、處理各類技術(shù)問(wèn)題，更好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)工作需要。

3.結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)技術(shù)教育是面向職業(yè)、指向未來(lái)的技術(shù)教育，不僅需要廣大技術(shù)類專業(yè)課教師在課程教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生技術(shù)知識(shí)傳授、強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力的培養(yǎng)，重視技術(shù)思想和方法對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)作用的研究和實(shí)踐，更需要廣大技術(shù)類專業(yè)課教師重視自身技術(shù)思想和方法素養(yǎng)的提高，以技術(shù)思想和方法為指導(dǎo)，負(fù)責(zé)任、有遠(yuǎn)見(jiàn)地認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)、使用和管理技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法素養(yǎng)的養(yǎng)成性教育[8]，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決技術(shù)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀的形成、奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)。