“雙新”背景下開展軟式棒壘球特色項目的實踐研究

張祥　韋金色　廖憶源

【摘要】本文以南寧三中為例，分析開展軟式棒壘球特色項目的現(xiàn)狀及問題，圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，因地因校實施課堂教學(xué)、社團活動、賽事活動為主的“學(xué)、練、賽、評”大單元教學(xué)體系，推進軟式棒壘球課程項目式教學(xué)，形成軟式棒壘球運動引入中小學(xué)體育課堂的成功案例并成為校園特色項目，為廣西校園軟式棒壘球發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】軟式棒壘球 大單元教學(xué) 高中特色課程 項目式教學(xué)

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）17-0014-05

《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，2022年前全面實施新課程、使用新教材；依照普通高中課程方案，合理安排三年各學(xué)科課程，開齊開足體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐活動等課程；強化體育鍛煉，豐富運動項目和校園體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和運動習(xí)慣，使學(xué)生掌握1—3項體育運動技能；以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好為出發(fā)點，因地制宜、有序?qū)嵤┻x課走班制教學(xué)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，形成校園特色課程。《意見》推動了普通高中育人模式變革，在學(xué)校多樣化、有特色發(fā)展方面發(fā)揮了促進作用。

一、開展軟式棒壘球特色項目現(xiàn)狀及問題分析

（一）精準(zhǔn)定位，實現(xiàn)“0到1”的突破

軟式棒壘球?qū)儆谛屡d體育項目，在國內(nèi)普及程度不高，開展此項目的學(xué)校主要分布在華東、華北等地區(qū)。我國目前有將近80所高校共建有100多支棒壘球隊伍，開展此項教學(xué)的高校占全國高校的3%。廣西開展棒壘球運動項目的高校有桂林旅游高等專科學(xué)校、廣西師范大學(xué)、廣西財經(jīng)學(xué)院、廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)等。早在2009年，中國壘球協(xié)會和中國教育學(xué)會開始推動軟式棒壘球項目進校園，經(jīng)過12年努力，我國現(xiàn)有軟式棒壘球?qū)嶒瀸W(xué)校1 000多所，全國軟式棒壘球錦標(biāo)賽已成為經(jīng)典賽事，參加比賽人數(shù)逐年遞增。

2015年，全國軟式棒壘球?qū)嶒灮睾蛯嶒瀸W(xué)校工作會議在北京召開。桂林旅游高等專科學(xué)校在會上被授予“首批中國慢投壘球高校示范基地”。南寧市第三中學(xué)（以下簡稱“我?！被颉澳蠈幦小保┓e極創(chuàng)設(shè)軟式棒壘球運動教學(xué)環(huán)境，選派體育教師參加2020年慢投壘球C級裁判員、教練員培訓(xùn)班，同時收集整理全國軟式棒壘球?qū)嶒瀸W(xué)校申報材料，著手申報全國軟式棒壘球?qū)嶒瀸W(xué)校。2020年9月4日，根據(jù)《關(guān)于開展2020年全國軟式棒壘球?qū)嶒灮睾蛯嶒瀸W(xué)校的申報工作的通知》，經(jīng)中國壘球協(xié)會審核，我校被認定為“全國軟式棒壘球?qū)嶒瀸W(xué)校（2020—2025）”，實現(xiàn)廣西中小學(xué)軟式棒壘球?qū)嶒瀸W(xué)校零的突破，成為廣西唯一一所中學(xué)軟式棒壘球?qū)嶒瀸W(xué)校。此次認定標(biāo)志著我校軟式棒壘球教學(xué)工作步入新的起點，從此我校便將軟式棒壘球運動作為長期項目在校園開展。

（二）統(tǒng)籌謀劃，形成課程固有模式

軟式棒壘球運動為新興體育項目，其對學(xué)生的作用、對學(xué)校的意義都有待探究。棒壘球運動集趣味及競賽于一體，以無正面沖撞對抗為前提，包含奔跑、擊打、追逐、搶撲、投擲等原始生活技能，與田徑項目有所類似，但部分技術(shù)動作是其他運動極少涉及的，主要培養(yǎng)學(xué)生的速度、靈敏度、柔韌性、智慧與團隊精神等。我校軟式棒壘球項目開展初期，主要以體育課程為主，體育教師向?qū)W校教務(wù)部門申請開展軟式棒壘球體育課程。結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)及課程改革的需要，我校于2020年通過軟式棒壘球課程開展申請，軟式棒壘球課程正式進入體育課堂成為常規(guī)課。

軟式棒壘球項目開展中期，我校將其從常規(guī)課變?yōu)檫x項課。經(jīng)過一年的軟式棒壘球常規(guī)課程教學(xué)，學(xué)生對軟式棒壘球運動有了一定的了解，但學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生技術(shù)水平參差不齊，不利于專業(yè)化提升?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)需要及《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我校將軟式棒壘球項目從常規(guī)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育選項課，面向全校學(xué)生開設(shè)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的需求與興趣，偏向于專業(yè)化教學(xué)，以利于學(xué)生技能水平的提升與競賽隊伍的形成。

（三）問題嚴峻，亟待解決教學(xué)資源

一是教學(xué)師資薄弱。我校共有體育教師11名，僅有2名教師正式接觸過棒壘球運動，其中一名教師持有軟式棒壘球C級裁判員證、教練員證，另一名為健美操專項體育教師，這2名教師均于2019年后才開始接觸軟式棒壘球運動，期間參加過兩次棒壘球社會指導(dǎo)員培訓(xùn)。教師接觸軟式棒壘球時間較短，相應(yīng)教學(xué)專業(yè)能力較弱，教學(xué)開展僅以基礎(chǔ)技能教學(xué)為主，更高層次的教學(xué)還需教師先學(xué)習(xí)掌握、集體備課后才能進行實踐教學(xué)?？傮w而言，我校軟式棒壘球運動教學(xué)師資較為薄弱，教師的專業(yè)教學(xué)知識與技能均有待提高。

二是教學(xué)資源不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我校棒壘球運動處于發(fā)展階段，教學(xué)場地為足球場，教學(xué)期間常與其他選項課發(fā)生場地沖突，教學(xué)器材雖配備齊全，但數(shù)量上尚未滿足選項課學(xué)生使用要求（軟式棒壘球課程配備教學(xué)資源如表1所示）。

我校使用軟式球教學(xué)時間較短，在棒壘球教學(xué)上，教學(xué)器材有明顯供不應(yīng)求現(xiàn)象，金屬棒配備數(shù)量較少，壘球損壞、丟失現(xiàn)象較為明顯，到學(xué)期末，平均5名學(xué)生才能配備1個壘球進行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)擊打時，T座屬膠質(zhì)品，經(jīng)過學(xué)生多次擊打后，其頂部容易損壞導(dǎo)致無法使用。因此，在教學(xué)資源配備上，我校教學(xué)資源薄弱，不利于軟式棒壘球長效發(fā)展。

二、多措并舉鋪設(shè)軟式棒壘球運動項目實施路徑

（一）量身定做，設(shè)計適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，要培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好與特長，強調(diào)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1—3個運動項目，積極參與日常體育鍛煉、體育社團活動和形式多樣的體育競賽活動，形成鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。我校在設(shè)計教學(xué)時根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律系統(tǒng)設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展遞進式模塊教學(xué)，使學(xué)生完整科學(xué)地掌握軟式棒壘球的技術(shù)動作。

首先，軟球打基礎(chǔ)，向壘球進階。軟式棒壘球分為小學(xué)初中或零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的軟式球和高中生學(xué)習(xí)的棒壘球，我校的棒壘球課程教師針對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平與接受能力制訂了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容（如表2所示），讓學(xué)生從安全性較高的軟式球入手，結(jié)合軟式棒提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后過渡到慢投壘球的教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)水平。

其次，注重以大單元教學(xué)為核心工作。軟式棒壘球教學(xué)以技術(shù)教學(xué)為主，學(xué)生可以在選項課上通過技術(shù)學(xué)習(xí)提高身體素質(zhì)，在相互練習(xí)中健全人格，在探究中獲得成長。我校軟式棒壘球課程結(jié)合新課標(biāo)新教材要求進行整合、開發(fā)、實踐，形成大單元教學(xué)模塊（如下頁圖1所示）。

軟式棒壘球有別于其他體育運動項目，學(xué)生學(xué)習(xí)該項目之初會接觸很多抽象術(shù)語，往往會產(chǎn)生很多疑問。如：為什么要打擊？打擊后為什么要跑壘？怎么跑、跑去哪里？怎么分勝負？等等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能采用簡單易懂的教學(xué)手段對學(xué)生加以引導(dǎo)，運用體驗式教學(xué)讓學(xué)生快速了解軟式棒壘球運動的相關(guān)知識，解決學(xué)生關(guān)于“為什么學(xué)？怎么學(xué)？”等學(xué)習(xí)疑問。如圖1，該項目教師將軟式棒壘球技術(shù)分為傳接球技術(shù)、擊打技術(shù)、跑壘技術(shù)、防守技術(shù)四大類，通過“黃金礦工”“憤怒的小鳥”“老鷹抓小雞”等游戲，讓學(xué)生體驗棒壘球的技術(shù)原理，使抽象規(guī)則直觀化呈現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的抽象意識，使學(xué)生掌握軟式棒壘球運動規(guī)則，落實新課標(biāo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，提升學(xué)生的運動能力。

（二）項目式推進，使教學(xué)立新成特色

新課標(biāo)新教材背景下，軟式棒壘球運動項目的實施由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向項目式教學(xué)，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代人才的培養(yǎng)要求和學(xué)生的個性發(fā)展需要。項目式教學(xué)的思想可追溯至18—19世紀(jì)，盧梭、裴斯泰洛齊和福祿倍爾等自然主義教育家認為，傳統(tǒng)教學(xué)存在忽視學(xué)生自我發(fā)展、教育與生活相脫離等弊病，因而強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我決策，此后這些思想被視為項目式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。項目式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體、以完成一個實踐性教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)方式。軟式棒壘球項目式教學(xué)主要以課堂賽事、課后活動、組建競賽隊伍為任務(wù)，要求學(xué)生在完成項目任務(wù)過程中合理分配任務(wù)，積極制訂方案，根據(jù)要求參與教學(xué)實踐，提高學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而收獲學(xué)習(xí)的成就感。

1.推進課堂競賽，實行分組競賽管理。棒壘球教師落實“教會、勤練、常賽”六字方針，在課堂中開展選項課棒壘球聯(lián)賽，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生在比賽過程中學(xué)會承擔(dān)在團隊中的任務(wù)，從而學(xué)會擔(dān)當(dāng)生活中的責(zé)任，并提高解決問題的能力。該課程最大亮點在于參加軟式棒壘球聯(lián)賽的隊員都來自軟式棒壘球選項課的學(xué)生，學(xué)生以班級為競賽小組，將學(xué)生分為若干小組，每組9名學(xué)生，教師根據(jù)秩序冊上的隊伍對陣表安排隨堂比賽。聯(lián)賽的開展有助于學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，并在日常練習(xí)中針對問題加以訓(xùn)練，達到“以賽促學(xué)，以賽代練”的效果。

2.推進社團活動，建設(shè)校園軟式棒壘球文化。軟式棒壘球課外學(xué)習(xí)以社團活動為基點，借助社團活動在全校推廣軟式棒壘球文化，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，使學(xué)生養(yǎng)成參加體育鍛煉的良好習(xí)慣。棒壘球教師在開展社團活動時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)棒壘球禮儀，從統(tǒng)一的棒壘球社服、社團標(biāo)志、活動時間、活動地點等細節(jié)入手，建設(shè)校園軟式棒壘球文化，形成本校實物化特色運動項目，然后以社團交流活動或外出參賽為載體，將軟式棒壘球文化推廣到其他學(xué)校。

3.組建高水平競賽隊伍。學(xué)校軟式棒壘球隊是檢驗教學(xué)的成果表現(xiàn)形式，也是學(xué)校軟式棒壘球最高水平的體現(xiàn)。學(xué)校軟式棒壘球隊以打造強隊為目標(biāo)，實施家庭、學(xué)校、社會力量三位一體的融合模式，以學(xué)校為中心、以家庭支持為后盾、以社會力量為助力，并協(xié)同學(xué)校教務(wù)處、總務(wù)處制訂軟式棒壘球隊備賽管理方案，鼓勵隊員參與體育鍛煉的同時，在政策上對參賽隊員予以支持。如，為保障隊員文化學(xué)習(xí)，學(xué)校教務(wù)處要求科任教師晚自習(xí)下到班級輔導(dǎo)參賽隊員，為學(xué)習(xí)困難的隊員制訂學(xué)習(xí)計劃，并定期檢查隊員的學(xué)習(xí)情況；為保障參賽隊員的生活，學(xué)?？倓?wù)處為隊員印發(fā)“雞腿劵”，保證隊員的食品攝入跟上體力消耗，解決隊員的營養(yǎng)問題；假期學(xué)校允許參賽隊員留校訓(xùn)練，安排體育教師訓(xùn)練軟式棒壘球技能，同時要求生活老師管理學(xué)生的日常生活。此外，教師將生命教育貫穿軟式棒壘球教學(xué)與訓(xùn)練始終。一是訓(xùn)練時強調(diào)揮棒不打到人，傳球要喊出來，待隊友注意后再傳球等訓(xùn)練安全問題；二是定期開展生命教育講座，提高學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生了解生命的意義；三是訓(xùn)練或外出時要求學(xué)生服從指揮，遵守隊伍紀(jì)律，不亂跑、不亂吃東西、不掉隊等。另外要求每名學(xué)生撰寫一份學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及心理需求，對學(xué)生進行相應(yīng)的心理談話，引導(dǎo)學(xué)生積極生活，勇敢追尋自己的人生目標(biāo)。

（三）多元化評價，促進學(xué)生發(fā)展

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》提出構(gòu)建主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣的評價體系。結(jié)合文件精神，校園軟式棒壘球課程采用階段性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，既要體現(xiàn)當(dāng)前“五育并舉”的“育體、育心”要求，又要體現(xiàn)新課改培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的要求。如何把育體、育心融入評價中，關(guān)鍵要在方式內(nèi)容上“瘦身”且突出重點，我們把體育的育體、育心重點確定為培養(yǎng)學(xué)生健美體魄與合作能力。

軟式棒壘球課程評價主要分為學(xué)生運動技能、學(xué)生團隊意識、團隊互評的階段性評價與教師在教學(xué)期間的過程性評價。其中學(xué)生成績（100%）=個人技能分（50%）+團隊分（35%）+團隊互評分（10%）+教師評價（5%）。（評價體系如下頁圖4所示）

三、實踐反思與建議

在新項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受前固定式學(xué)習(xí)影響，對軟式棒壘球?qū)W習(xí)處于被動狀態(tài)。因軟式棒壘球技術(shù)動作與規(guī)則較為抽象，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)效率較低，男女學(xué)習(xí)差異較大。教師應(yīng)組織學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以參賽隊伍為小組學(xué)習(xí)單位，每個隊伍必須有1名校隊隊員或技術(shù)較好的學(xué)生，且要求女生平均分配到各個隊伍中；通過社團活動篩選校隊隊員，隊員進行訓(xùn)練后可勝任教學(xué)班的小隊長，以達到“以練促學(xué)、合作成長”的學(xué)習(xí)效果。

軟式棒壘球教師隊伍薄弱，需壯大師資隊伍，提升教師軟式棒壘球?qū)I(yè)教學(xué)能力。學(xué)?？山M織體育教師定期開展交流研討會與集體備課活動，要求體育教師學(xué)習(xí)軟式棒壘球運動技能并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用假期或課余時間選派體育教師外出參加軟式棒壘球系列培訓(xùn)班，通過組建一支高素質(zhì)的教師隊伍，讓教師學(xué)習(xí)更多軟式棒壘球的相關(guān)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，為全面開展軟式棒壘球課程和普及推廣軟式棒壘球文化做好充分準(zhǔn)備。

政府部門、教育部門應(yīng)聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門加大軟式棒壘球運動的資金投入，規(guī)劃建設(shè)軟式棒壘球教學(xué)場地，購買教學(xué)器材，為軟式棒壘球的開展與推廣提供資金保障，為后續(xù)軟式棒壘球教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。此外，我們還提議開展南寧市中小學(xué)生棒壘球聯(lián)賽，使學(xué)生比賽常規(guī)化、普及化，“以賽促教”，將軟式棒壘球列入南寧市中小學(xué)體育課或課后服務(wù)中，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，助力南寧教育高質(zhì)量發(fā)展。

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注：本文系南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙新背景下開設(shè)軟式棒壘球校園特色項目的實踐研究”（2022B117）、南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“落實‘教會、勤練、常賽推進初中體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的實踐研究——以南寧沛鴻民族中學(xué)為例”（2021YTB013）的研究成果。

作者簡介：張祥（1994— ），廣西南寧人，本科，中學(xué)一級教師，主要研究方向為新興體育項目、體育教學(xué)；韋金色（1977— ），通信作者，廣西大化人，中學(xué)高級教師，主要研究方向為學(xué)校體育運動訓(xùn)練、民族體育；廖憶源（1997— ），廣西南寧人，本科，學(xué)士，中學(xué)二級教師，主要研究方向為運動訓(xùn)練、體育教學(xué)。

（責(zé)編 周翠如）