傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融入初中語文教學(xué)的研究

周劍華

摘要：傳統(tǒng)節(jié)日文化作為傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)要素，精神內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，也可以被當(dāng)作語文教育資源。結(jié)合語文教材特征，分析其中的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，不僅能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長，而且能夠提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，教師要意識到實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的價(jià)值，創(chuàng)新教育渠道和方法。文章闡述了結(jié)合初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要性，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的對策及建議，以期促進(jìn)初中語文教學(xué)發(fā)展，賦予課堂傳統(tǒng)文化韻味和特色。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化教育；初中語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化

語文課承擔(dān)培育學(xué)生文化素養(yǎng)的職責(zé)。圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化創(chuàng)新語文教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)將產(chǎn)生重要意義。隨著近幾年素質(zhì)教育的發(fā)展，語文教師要關(guān)注對學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，分析學(xué)生能力、智力和情感特征，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目標(biāo)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到語文教學(xué)中具有一定的必要性和重要性。教師要更新教學(xué)觀念，反思教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合素養(yǎng)出發(fā)，制定行之有效的對策，為貫徹傳統(tǒng)節(jié)日文化教育理念創(chuàng)設(shè)條件。

1? ?傳統(tǒng)節(jié)日文化概述

傳統(tǒng)節(jié)日文化作為歷史文化，具有復(fù)雜性與綜合性的特點(diǎn)?？v觀我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，其內(nèi)涵豐富、源遠(yuǎn)流長，是社會長期發(fā)展積累下來的寶貴財(cái)富，具有世代相傳的文化價(jià)值。我國傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。除了耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)文化節(jié)日外，不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化也富有特色。對于傳統(tǒng)節(jié)日文化來說，在不同時(shí)代呈現(xiàn)不一樣的表達(dá)形式和傳播方法，凝聚著各族人民的文化創(chuàng)新意識，象征著人們對美好、幸福生活的追求，體現(xiàn)了不同民族的審美旨趣及價(jià)值觀念，承載著中華民族的社會文明及生活文化，歷史文化意蘊(yùn)源遠(yuǎn)流長。

2? ?傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融入初中語文教學(xué)的重要性分析

2.1有助于傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

分析我國傳統(tǒng)節(jié)日文化得知，它具有豐富的民族情感。傳統(tǒng)教育方法看似簡單，但如果缺乏長期的節(jié)日文化積累，會導(dǎo)致傳統(tǒng)文化喪失生命力和活力，不利于創(chuàng)造先進(jìn)的科技文明成果。在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化節(jié)日教育，對傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

2.2踐行核心價(jià)值觀的重要途徑

傳統(tǒng)文化中包括傳統(tǒng)節(jié)日文化，而傳統(tǒng)節(jié)日文化和核心價(jià)值觀也存在緊密關(guān)系，能為中學(xué)生提供道德教育素材和資源，為引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念提供源源不斷的動力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并分析傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，讓學(xué)生形成愛國主義精神，對提高其精神文化層次尤為重要。除此之外，通過文化教育指引學(xué)生在節(jié)日期間送祝福、走親訪友并參與社會實(shí)踐，也能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生享受和平、喜慶的生活氛圍。

2.3實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化目標(biāo)

將傳統(tǒng)文化節(jié)日教育滲透于初中語文教學(xué)活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)生活化目標(biāo)。縱觀新時(shí)期初中語文教材得知，其中蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化素材，但由于部分教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)資源得不到充分利用。所以，重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，將語文教育和學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活思考文化問題，從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)促進(jìn)情感溝通，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，讓學(xué)生對語言文字更感興趣。

3? ?傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融入初中語文教學(xué)的對策

3.1豐富學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化知識儲備

在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，教師不需要開門見山地傳授知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化。在傳統(tǒng)節(jié)日文化的洗禮下，師生共同感受節(jié)日的氛圍，拓寬學(xué)生的知識文化視野，培養(yǎng)學(xué)生端正的品格，陶冶學(xué)生情操。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，師生必須具備一定的知識儲備，并能夠圍繞某一傳統(tǒng)節(jié)日文化探討、互動交流。

為了增加學(xué)生的知識儲備，教師要以身作則。作為一名語文教師，要想拓寬學(xué)生的知識文化視野，滿足學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)需求，自身就要多學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作，利用線上線下渠道學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識。教師要養(yǎng)成規(guī)范學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，多查閱關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的資料，理解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。在掌握基礎(chǔ)信息的條件下，獲取更有深度的信息，為實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育做好準(zhǔn)備。

另外，教師還可以為學(xué)生推薦課外讀物，讓學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，儲備傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生主動參與教育教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，提升傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)效果。

3.2以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題開展活動

對于中學(xué)生來說，他們對傳統(tǒng)節(jié)日文化已經(jīng)形成了一定的認(rèn)識。但結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來看，還有部分學(xué)生缺乏傳統(tǒng)節(jié)日文化知識儲備。所以，為了提升傳統(tǒng)節(jié)日文化教育效果，教師要以學(xué)生的認(rèn)知特征為出發(fā)點(diǎn)，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日文化設(shè)計(jì)創(chuàng)意主題，利用豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生積極參與主題活動，陶冶學(xué)生情操。

以中秋節(jié)為例，教師可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)中秋”的主題活動。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)布置任務(wù)，要求學(xué)生掌握收集資料的方法。例如，教師可以利用電腦、智能手機(jī)、圖書館和電視節(jié)目搜集豐富的素材，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的來源、發(fā)展歷程及風(fēng)俗習(xí)慣，并整理和加工所獲得的信息，為參與課堂活動做好充足的準(zhǔn)備工作。其次，對于課堂活動來說，教師可以從學(xué)生生活出發(fā)，詢問趣味的生活問題，讓學(xué)生分享自己家是如何過中秋的，引導(dǎo)學(xué)生思考中秋節(jié)風(fēng)俗文化形成的原因，讓學(xué)生了解中秋節(jié)對文化發(fā)展的意義。最后，教師可以繼續(xù)通過小組合作的方法，讓學(xué)生在小組中分享搜集到的信息，促進(jìn)學(xué)生討論和交流，讓學(xué)生探析中秋節(jié)的文化氛圍，使學(xué)生能更理解傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而提升其文化修養(yǎng)。

3.3拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育渠道

為了提高傳統(tǒng)節(jié)日文化教育質(zhì)量，教師要和其他教師聯(lián)合起來，加大科研力度，組建成實(shí)施共同體，為設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日文化活動提供人力資源保障。教師的興趣、愛好、個(gè)人素養(yǎng)、知識儲備、文化意識和教學(xué)感悟都將對學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日文化帶來影響，不同教師的教學(xué)能力存在差異，如果可以博采眾長，將為滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化提供有利的條件。

例如，針對擅長制作精美課件的教師，可以通過制作課件的方法共享傳統(tǒng)節(jié)日文化教育經(jīng)驗(yàn)；對于組織能力強(qiáng)的教師，可以組織學(xué)生參與創(chuàng)意節(jié)日活動；針對寫作能力強(qiáng)的教師，可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日文化撰寫高質(zhì)量作品，并將文章共享給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教師作品后對傳統(tǒng)節(jié)日文化形成新的認(rèn)識。教師之間要形成相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，主動借鑒他人優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)同課異構(gòu)課程、教學(xué)觀摩課、研討活動及教學(xué)反思，探究如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透于語文教學(xué)中，發(fā)揮眾人所長，提高傳統(tǒng)節(jié)日文化教育實(shí)效性。

從語文教師的角度來說，要融會貫通，將節(jié)日文化滲透于其他學(xué)科中。傳統(tǒng)節(jié)日文化不應(yīng)僅成為語文教學(xué)的重點(diǎn)，還應(yīng)變成常態(tài)化教育內(nèi)容，促進(jìn)散點(diǎn)式到貫通式的轉(zhuǎn)變。

例如，語文教師可以與歷史教師、地理教師聯(lián)合開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識期間，因不同歷史時(shí)期的節(jié)日文化有所不同，教師可以向?qū)W生講解不同歷史時(shí)期的傳統(tǒng)節(jié)日知識。對于地理學(xué)科來說，不同地域的傳統(tǒng)節(jié)日文化有所不同，教師可以在課堂上講授不同地域的節(jié)日文化，以跨學(xué)科視野為指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生融會貫通，提高教育的連貫性，讓學(xué)生吸收豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，并將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為文化力量，以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

3.4挖掘課外傳統(tǒng)節(jié)日文化教育資源

語文教師要發(fā)揮家庭教育的價(jià)值，提高家庭教育的資源利用率，創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)活動。教師將家庭資源融入傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)中，能夠讓活動變得豐富多彩，并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，創(chuàng)設(shè)家校共通的教育機(jī)制，為傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化提供有利條件，提高語文教學(xué)的靈活性。

教師可以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日文化親子活動，促進(jìn)學(xué)生和家長聯(lián)合參與教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化及風(fēng)俗，要求學(xué)生和家長將觀察和體驗(yàn)依托圖片、語言、短視頻的方法呈現(xiàn)出來，展示探究成果。例如，迎新春期間組織寫春聯(lián)和寫福字活動，元宵節(jié)期間開展猜燈謎和做花燈活動，端午節(jié)期間通過縫香包、纏絲線和包粽子傳播傳統(tǒng)文化。

另外，教師還要致力于創(chuàng)設(shè)家校共育的文化環(huán)境，主動增強(qiáng)家校合力，讓學(xué)生了解不同傳統(tǒng)節(jié)日文化的社會價(jià)值，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的氛圍，豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化知識儲備，在身體力行中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源特色創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化教育課程，將鄉(xiāng)土文化資源滲透在學(xué)習(xí)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)節(jié)日文化，這樣能夠賦予文化活動豐富的地域特色。

3.5指導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)典故事及美文

閱讀活動是學(xué)生發(fā)展思維、搜集信息和認(rèn)識世界的重要渠道。語文教材中關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容有限，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以適當(dāng)擴(kuò)充篇目文章，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化提供文本資料。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性閱讀方案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

首先，教師要從學(xué)生的年段特點(diǎn)及閱讀能力出發(fā)，圍繞某一傳統(tǒng)節(jié)日推薦經(jīng)典美文，或讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主選取素材，了解不同的傳統(tǒng)節(jié)日。其次，鼓勵學(xué)生多寫讀后感，闡述閱讀后的心得體會和收獲。最后，通過小組閱讀或者班級閱讀的方法共享閱讀經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)閱讀成果，讓學(xué)生在感知、聯(lián)想及感悟中領(lǐng)悟作者的情懷，在理解記憶的基礎(chǔ)上思考問題，實(shí)現(xiàn)深度品讀目標(biāo)。

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在初中語文教學(xué)中落實(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，能為傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)條件。初中語文教學(xué)也具備發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的功能，因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)活動，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生根發(fā)芽，同時(shí)還要分析課本和教材中的資源，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透于課堂中，促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育和學(xué)科教學(xué)融合，以跨學(xué)科教學(xué)為指導(dǎo)傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化知識、豐富知識儲備、熟悉文化習(xí)俗，在學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。

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