創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下高校公共藝術(shù)教育教學(xué)研究

摘要：在我國(guó)素質(zhì)教育全面深入開(kāi)展、社會(huì)各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求急劇增長(zhǎng)的形勢(shì)下，高校制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建與公共藝術(shù)教育相適應(yīng)的教學(xué)模式，發(fā)揮藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高藝術(shù)審美能力方面的作用，能夠明確公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，增強(qiáng)課程設(shè)置的邏輯性與教學(xué)內(nèi)容的銜接性，突出藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)化解高校公共藝術(shù)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育機(jī)制、提高我國(guó)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)水平大有裨益。要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校公共藝術(shù)教育教學(xué)需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念和方法。文章以高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線(xiàn)，以?xún)?yōu)化公共藝術(shù)教育教學(xué)效果為重點(diǎn)，分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下高校公共藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出創(chuàng)新高校公共藝術(shù)教育的策略，包括優(yōu)化教育改革內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法手段、建立人才培養(yǎng)機(jī)制等，為教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高等院校；人才培養(yǎng)；公共藝術(shù)教育；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：J0；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）16-0-03

1 高校公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

1.1 高校公共藝術(shù)教育

通常而言，藝術(shù)教育根據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)程度的不同，有狹義和廣義之分。本文的高等院校公共藝術(shù)教育屬于廣義的藝術(shù)教育范疇，主要指高等院校面向非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以培養(yǎng)藝術(shù)審美力、藝術(shù)感知力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新思維和想象能力為目標(biāo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育是指在基本藝術(shù)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)理論、文學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈戲曲、戲劇影視、藝術(shù)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造接受文學(xué)藝術(shù)熏陶、參與音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作、進(jìn)行藝術(shù)作品演繹的濃郁氛圍，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.2 高校公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，高素質(zhì)人才必須具備創(chuàng)新能力。因此，高校公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、抽象思維、形象思維和邏輯思維等方面具有高度的一致性。發(fā)揮公共藝術(shù)教育課程的作用，能夠提升學(xué)生的審美能力和品格修養(yǎng)，為學(xué)習(xí)知識(shí)、提升素質(zhì)做好鋪墊［1］。高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育，必須深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)素養(yǎng)在形成創(chuàng)新思維方面的催化作用，將藝術(shù)教學(xué)深化、量化、具體化，發(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面難以替代的作用。融合藝術(shù)鑒賞、美術(shù)鑒賞、音樂(lè)鑒賞、書(shū)法鑒賞、影視鑒賞等創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下豐富藝術(shù)學(xué)習(xí)方式，提高藝術(shù)素養(yǎng)品位，形成獨(dú)具特色的綜合素質(zhì)能力。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，高校公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，在方法內(nèi)容上具有相融性，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了不可或缺的作用。

2 高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前高校高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加大公共藝術(shù)教育與人才培養(yǎng)融合的力度，充分發(fā)揮公共藝術(shù)課程的影響作用。一是教育部出臺(tái)了高校藝術(shù)課程指導(dǎo)方案，提出了將公共藝術(shù)課程作為選修課的特殊要求，為高校明確公共藝術(shù)教育目標(biāo)、樹(shù)立正確教學(xué)理念、提高學(xué)生審美品位和人文藝術(shù)素養(yǎng)指明了方向。二是為推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育常態(tài)化，做到有章可循、有法可依，國(guó)家明令要求各高校必須設(shè)置專(zhuān)門(mén)的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，明確提出公共藝術(shù)教育對(duì)師資配備的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為高校順利開(kāi)展公共藝術(shù)教育教學(xué)提供政策性保障［2］。三是國(guó)家通過(guò)開(kāi)展高校公共藝術(shù)教育，逐漸形成了以“鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)、樹(shù)立正確的審美觀(guān)念、培養(yǎng)高雅的審美品位”為核心的公共藝術(shù)教育教學(xué)框架，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展進(jìn)行了宏觀(guān)規(guī)劃。

2.2 高校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

如前所述，雖然我國(guó)高校在推進(jìn)公共藝術(shù)教育、普及教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法方面進(jìn)行了各種嘗試，但公共藝術(shù)教育屬于新生事物，在高校中的應(yīng)用時(shí)間較短，缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，因此在普及推廣過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。一是高校在開(kāi)展公共藝術(shù)教育教學(xué)的具體過(guò)程中，缺乏對(duì)人文素養(yǎng)、中外優(yōu)秀藝術(shù)成果的吸納總結(jié)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多元文化、形象思維的重要性，導(dǎo)致高校公共藝術(shù)教育發(fā)展理念不清晰、思路不開(kāi)闊、創(chuàng)新力不足，教育教學(xué)仍處在初級(jí)階段。二是各高校公共藝術(shù)教育師資力量參差不齊，不夠重視高校公共藝術(shù)教育，沒(méi)有培育藝術(shù)教育師資力量，許多高校藝術(shù)教育教師由相近專(zhuān)業(yè)的教師兼任，公共藝術(shù)教學(xué)容易與其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)混淆，造成公共藝術(shù)教學(xué)效果不理想。高校公共藝術(shù)教育師資力量薄弱，人才結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待優(yōu)化提升，不能將人才培養(yǎng)、公共藝術(shù)教育過(guò)程與大學(xué)生靈活、開(kāi)放、想象力豐富等思維特征相結(jié)合，難以獲得激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的效果。三是部分高校學(xué)生不能理解藝術(shù)教育在促進(jìn)自身全面發(fā)展中的作用，對(duì)公共藝術(shù)教育課的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)不明確、缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在課堂上注意力不集中，提不起興趣，開(kāi)展公共教育實(shí)踐缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致高校公共藝術(shù)教育在很大程度上流于形式，教育教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐不符，公共藝術(shù)教育教學(xué)效果不盡如人意［3］。

3 創(chuàng)新視角下高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐措施

3.1 建立完整的公共藝術(shù)課程體系

高等院校要圍繞教育部關(guān)于高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案的部署開(kāi)展公共藝術(shù)教育教學(xué)，精準(zhǔn)定位公共藝術(shù)課程。一是高校要樹(shù)立公共藝術(shù)教育教學(xué)長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想，建立公共藝術(shù)教育常態(tài)化機(jī)制，糾正“一朝一夕就可以構(gòu)建好公共藝術(shù)教育教學(xué)體系”的思想。要以藝術(shù)鑒賞課、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)評(píng)價(jià)等課程設(shè)置為重點(diǎn)，建立內(nèi)涵豐富的藝術(shù)教學(xué)體系。以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)選修課的方式完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課時(shí)安排組織，形成面向全校師生開(kāi)放、學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模式。二是要借鑒國(guó)外高等院校公共藝術(shù)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)史、文學(xué)史等不同學(xué)科之間的交融互動(dòng)，形成思想互通、藝術(shù)共融、方法互促的交叉性人文學(xué)科體系，倡導(dǎo)高校公共藝術(shù)課程設(shè)置、創(chuàng)新理念的百花齊放。三是針對(duì)我國(guó)高校公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短、知識(shí)積累不夠、規(guī)律性認(rèn)識(shí)不深的特點(diǎn)，拓展藝術(shù)教育課程的發(fā)展空間，為打造系統(tǒng)完整的藝術(shù)課程體系，滿(mǎn)足學(xué)生審美愛(ài)好和鑒賞需求，發(fā)揮藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用提供助益。四是結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求細(xì)化藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整優(yōu)化內(nèi)容，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的邏輯性等，使人才培養(yǎng)與藝術(shù)教育環(huán)環(huán)相扣，夯實(shí)藝術(shù)教學(xué)框架體系的根基［4］。

3.2 明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向

高校公共藝術(shù)教育要緊緊圍繞培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才這一重點(diǎn)，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展方向，狠抓教育培訓(xùn)手段的組織實(shí)施。一是高校人才培養(yǎng)既要抓住專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和技法實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又要在提升人文素養(yǎng)、精神品格等綜合素質(zhì)方面下功夫，使人才培養(yǎng)實(shí)踐的各項(xiàng)措施環(huán)環(huán)相扣。二是高校公共藝術(shù)教育要在明確目標(biāo)的引領(lǐng)下，解決長(zhǎng)期以來(lái)存在的缺乏創(chuàng)新人才發(fā)展規(guī)劃指引、公共藝術(shù)教學(xué)理論與教育實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，消除片面的創(chuàng)新人才發(fā)展觀(guān)對(duì)高校公共藝術(shù)教育造成的不利影響。三是高校公共藝術(shù)教學(xué)要全面落實(shí)教育指導(dǎo)方針與高校公共藝術(shù)教育教學(xué)措施，圍繞高校公共藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)人才的需要，不斷調(diào)整目標(biāo)、措施、結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提升人才培養(yǎng)視角下公共藝術(shù)教育的整體質(zhì)量水平。四是要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期、漫長(zhǎng)的過(guò)程，預(yù)設(shè)此過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，摒棄人才培養(yǎng)過(guò)程中的急功近利、拔苗助長(zhǎng)等畸形人才培養(yǎng)觀(guān)念。

3.3 優(yōu)化公共藝術(shù)教育教學(xué)效果

高等院校要將提高公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量建立在創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)的基礎(chǔ)上。一是要按照國(guó)家有關(guān)高等院校藝術(shù)教學(xué)的要求，抓好教學(xué)環(huán)節(jié)措施和規(guī)定的落實(shí)，圍繞教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容形成人才培養(yǎng)長(zhǎng)期規(guī)劃、對(duì)不同階段制定有針對(duì)性的具體措施。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段明確重點(diǎn)要求，在教師的指引下圓滿(mǎn)完成公共藝術(shù)教學(xué)任務(wù)。二是高職院校要基于教學(xué)目標(biāo)篩選完善藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)條件、認(rèn)知水平、接受能力構(gòu)建完整的教學(xué)體系。圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力這個(gè)重點(diǎn)，目標(biāo)明確、條理清楚、有條不紊地開(kāi)展公共藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。三是公共藝術(shù)教育教學(xué)要以科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo)，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，按照素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求，摒棄傳統(tǒng)藝術(shù)教育中教師“唱獨(dú)角戲”、不注重學(xué)生感受、不開(kāi)展教學(xué)過(guò)程互動(dòng)、不發(fā)揮學(xué)生主體作用的錯(cuò)誤做法，深入研究課堂場(chǎng)景設(shè)計(jì)方式、挖掘藝術(shù)教材思想內(nèi)容、選擇與教學(xué)重點(diǎn)相符的教學(xué)組織模式，優(yōu)化高校公共藝術(shù)教育教學(xué)效果。

3.4 加強(qiáng)公共藝術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

高等院校要將加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為優(yōu)化公共藝術(shù)教育教學(xué)效果的基礎(chǔ)性支撐。一是分析高校藝術(shù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，有針對(duì)性地解決教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、綜合素質(zhì)能力低下等問(wèn)題，解決教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法不合理、不注重藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐效果、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、藝術(shù)理論與實(shí)踐創(chuàng)新能力不足等矛盾。二是在公共藝術(shù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，為教師提供接受再教育的機(jī)會(huì)，提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、外出觀(guān)摩、“慕課”交流等提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。同時(shí)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用力度、改進(jìn)藝術(shù)課授課方式、增強(qiáng)公共藝術(shù)教學(xué)的新鮮感、激發(fā)學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)的興趣。三是編制完整詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)內(nèi)容，落實(shí)強(qiáng)有力的執(zhí)行措施，加大對(duì)公共藝術(shù)教師梯隊(duì)的建設(shè)力度，構(gòu)建年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人才儲(chǔ)備相匹配的藝術(shù)教師人才庫(kù)，擺脫人才缺乏造成的教學(xué)理念、教學(xué)模式與藝術(shù)教育規(guī)律極不相符的被動(dòng)局面，將高校公共藝術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。四是提高教師選擇具有代表性的案例的教學(xué)能力。教師要開(kāi)闊視野，將藝術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，選擇有代表性的案例激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教育效果、開(kāi)闊學(xué)生視野，充分發(fā)揮優(yōu)秀案例在藝術(shù)教育中的突出優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育工作的全面性、系統(tǒng)性、完整性。

3.5 注重公共藝術(shù)教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)

高等院校要開(kāi)展公共藝術(shù)教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與藝術(shù)教育契合度的重要標(biāo)尺［5］。一是準(zhǔn)確記錄教學(xué)效果。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下高校公共藝術(shù)教育要全面記錄教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)效果及教育流程，精準(zhǔn)描述教育環(huán)節(jié)內(nèi)容，為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、查找措施不足、優(yōu)化教學(xué)效果、解決問(wèn)題提供原始資料支撐，發(fā)揮其在具體實(shí)施環(huán)節(jié)分析教學(xué)效果特征一致性、保證教學(xué)效果代表性的重要作用，促進(jìn)公共藝術(shù)教學(xué)工作有效開(kāi)展。二是重視復(fù)盤(pán)教學(xué)過(guò)程。復(fù)盤(pán)高校公共藝術(shù)教育過(guò)程是對(duì)教學(xué)實(shí)施情況、教學(xué)組織規(guī)劃、教學(xué)措施落實(shí)情況的一次全面檢驗(yàn)，也是促進(jìn)教學(xué)工作具體措施與教學(xué)目標(biāo)一致、形成完整教學(xué)思路的重要抓手。復(fù)盤(pán)教學(xué)過(guò)程有利于查漏補(bǔ)缺，提出具有針對(duì)性的修改意見(jiàn)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)流程、及時(shí)糾錯(cuò)、提高教學(xué)針對(duì)性大有裨益。三是提高教學(xué)效果評(píng)價(jià)的有效性。高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，有利于跟蹤評(píng)價(jià)藝術(shù)教學(xué)重點(diǎn)工作完成情況，動(dòng)態(tài)檢查措施環(huán)節(jié)落實(shí)的匹配性。通過(guò)實(shí)施教學(xué)分類(lèi)管理、梳理教學(xué)程序解決藝術(shù)教學(xué)中的矛盾，優(yōu)化藝術(shù)教育管理，夯實(shí)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。四是高等院校要建立業(yè)績(jī)考評(píng)激勵(lì)制度，提高對(duì)藝術(shù)教育的重視度。通過(guò)開(kāi)展公共藝術(shù)教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮考核的激勵(lì)作用。除了考核教師的基本能力、職業(yè)操守、師德師風(fēng)等常規(guī)內(nèi)容以外，還要將學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教師的反饋意見(jiàn)以及教師的藝術(shù)修養(yǎng)、理論知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)技能作為綜合考核的重點(diǎn)，將考核效果與教師個(gè)人利益、職務(wù)晉升、職業(yè)發(fā)展掛鉤，發(fā)揮公共藝術(shù)教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的激勵(lì)與約束作用。

4 結(jié)語(yǔ)

高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的探索實(shí)踐表明，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下高校公共藝術(shù)教育必須了解公共藝術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，結(jié)合公共藝術(shù)教育教學(xué)的具體類(lèi)型、培養(yǎng)方案采用科學(xué)的教學(xué)方法，建立完整的公共藝術(shù)課程體系，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向，加強(qiáng)公共藝術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重公共藝術(shù)教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)，才能切實(shí)優(yōu)化公共藝術(shù)教育教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：常瀚文（1988—），女，遼寧沈陽(yáng)人，博士在讀，科員，研究方向：教育學(xué)。