運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)

摘要：隨著新課標(biāo)的持續(xù)改革，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，因此利用多媒體信息技術(shù)，開(kāi)展以學(xué)生為主體的各種信息化教學(xué)已成為當(dāng)前發(fā)展的主要趨勢(shì)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的科學(xué)性和合理性，對(duì)各種教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；高中化學(xué)課堂；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)策略

高中化學(xué)所包含的信息領(lǐng)域較廣，是一門(mén)基礎(chǔ)的科學(xué)性的學(xué)科。與其他直觀性的教學(xué)科目相比，高中化學(xué)教學(xué)較為繁瑣，需要教師注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，隨著信息技術(shù)的崛起，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。高中化學(xué)教師也逐漸向信息化方向發(fā)展，利用多媒體的科學(xué)性和實(shí)用性可直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)化學(xué)課堂內(nèi)容得以優(yōu)化，提升了整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)和概念

使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的主要目的是提高教學(xué)水平?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)和資源使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以更加合理地講解。同時(shí)，采用多媒體技術(shù)可以直觀地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，特別是那些比較大型或有害的實(shí)驗(yàn)。這可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到整個(gè)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)步驟。此外，教師利用多媒體可以將化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析，并以學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行授課，從而提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在課堂上利用多媒體信息技術(shù)，可以合理帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生的探索能力和探究能力，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）對(duì)高中化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師通常會(huì)利用黑板進(jìn)行各種書(shū)寫(xiě)，將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和公式快速標(biāo)準(zhǔn)化。然而，這種方法遇到的一個(gè)問(wèn)題是教師寫(xiě)字時(shí)有時(shí)會(huì)比較潦草，有些化學(xué)公式和數(shù)字符號(hào)可能不規(guī)范，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。而利用多媒體的信息技術(shù)，直接解決了教師書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。多媒體可以將課堂內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式直接進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)還能在教學(xué)過(guò)程中播放一些易懂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助課堂教學(xué)，不僅省去了教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，還為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。此外，多媒體信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生回顧和鞏固課堂內(nèi)容。比如，教師可以把課程的幻燈片保存下來(lái)，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考資料。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)點(diǎn)擊幻燈片上的任意內(nèi)容，方便反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。總而言之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）攻克化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)

高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，其中包含了大量的公式和化學(xué)反應(yīng)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)利用較多的時(shí)間和精力去開(kāi)展化學(xué)課堂，但是整個(gè)課堂教學(xué)依然沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。為了攻克化學(xué)學(xué)科的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，直觀地將化學(xué)課本上的理論進(jìn)行呈現(xiàn)，將整個(gè)化學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)易化，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣

要想提高課堂教學(xué)效果，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。高中化學(xué)知識(shí)難度較大，有部分學(xué)生存在畏難心理，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，這也會(huì)影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。通過(guò)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)應(yīng)用圖片、視頻、音頻等多種形式將化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加輕松自在、愉悅愉快。其次，教師還可以將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容制作成幻燈片展示給學(xué)生，在講解過(guò)程中加入生動(dòng)、有趣的案例與實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的好奇心與思考，更加深入地理解化學(xué)知識(shí)。

（四）填補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作上的短板

高中化學(xué)教學(xué)課堂，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)提高教學(xué)效果。但是有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻無(wú)法進(jìn)行操作，比如一些需要大型器材支持的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、具有有毒氣體或有毒物質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或因?qū)W校實(shí)驗(yàn)資源無(wú)法進(jìn)行供給的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用多媒體信息教學(xué)可以彌補(bǔ)這一遺憾。在教學(xué)課堂上利用多媒體將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行播放，結(jié)合化學(xué)課本的理論知識(shí)，教師邊播放實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生有不明白或是有疑惑的點(diǎn)，教師可以利用多媒體進(jìn)行多次播放，為學(xué)生進(jìn)行解惑。多媒體豐富多彩的畫(huà)面感，不僅可以讓學(xué)生掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)地理解與掌握。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念老舊

高中化學(xué)是一門(mén)具有實(shí)驗(yàn)性的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有經(jīng)歷親身體驗(yàn)，化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)流程才能對(duì)化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。但是以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)課本內(nèi)容和公式進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。所以導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)的教學(xué)都是以理論教學(xué)為主，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到化學(xué)的科學(xué)意義。沒(méi)有實(shí)踐的化學(xué)課程教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不完整，不僅會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高中化學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，因此學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中有非常多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行解決，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏動(dòng)力。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種情況下學(xué)生就會(huì)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)越來(lái)越產(chǎn)生抵觸心理，以致無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)氛圍較差

高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身難學(xué)難懂，如果教師沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么更加無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都是以教師的教學(xué)為主體，開(kāi)展各種理論教學(xué)課程，并且要求學(xué)生對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而就會(huì)對(duì)化學(xué)的教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)整個(gè)教學(xué)課堂氣氛沉悶、枯燥乏味，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種學(xué)習(xí)氛圍中，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而也無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)、創(chuàng)造化學(xué)情境教學(xué)

高中化學(xué)是一門(mén)具有微觀現(xiàn)象和自然原理的學(xué)科，其中各種物質(zhì)的特性、反應(yīng)、概念以及規(guī)律，如果用理論來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生根本無(wú)法真正地對(duì)其進(jìn)行了解。尤其是一些自然的反應(yīng)和一些微觀的現(xiàn)象，如果用肉眼去觀察，根本無(wú)法直觀進(jìn)行查看。這時(shí)教師便可以利用科學(xué)信息技術(shù)，將一些微觀的現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)，從而為學(xué)生打造一個(gè)情景教學(xué)課堂。

例如在講解“離子反應(yīng)”時(shí)，教師將電子屏幕呈現(xiàn)“離子反應(yīng)”的課本內(nèi)容，同時(shí)也提示學(xué)生打開(kāi)課本理論內(nèi)容，結(jié)合多媒體進(jìn)行信息技術(shù)開(kāi)展“離子反應(yīng)”教學(xué)。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：生活中哪些東西可以導(dǎo)電？這種話題便會(huì)引起學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì)根據(jù)之前的物理常識(shí)得出不少答案，比如：鐵絲、銅絲、鐵釘?shù)鹊取＝處熯€可以繼續(xù)提問(wèn)，這些都屬于固體可以進(jìn)行導(dǎo)電？那么液體能不能進(jìn)行導(dǎo)電呢？大部分的學(xué)生都會(huì)給予否定的意見(jiàn)，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)識(shí)到離子反應(yīng)的過(guò)程。這時(shí)教師便可以利用多媒體為學(xué)生展示鹽溶液導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)視頻，當(dāng)視頻所呈現(xiàn)出連接鹽溶液為導(dǎo)體的小燈泡亮起來(lái)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師還可以再次進(jìn)行提問(wèn)：除了實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的溶劑之外，其他的很多化合物在水溶液中也能進(jìn)行導(dǎo)電，那么這種化學(xué)物質(zhì)的名稱是什么？這時(shí)學(xué)生便會(huì)認(rèn)真去閱讀課本知識(shí)內(nèi)容，從而找到“電解質(zhì)”的定義。通過(guò)多媒體的展示為學(xué)生創(chuàng)造了良好的化學(xué)情景教學(xué)課程，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行不斷的探究與探索，以提高學(xué)生的綜合思維能力。

（二）利用多媒體信息技術(shù)、模擬化學(xué)微觀實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體信息技術(shù)的支持，可以將整個(gè)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行充分地體現(xiàn)。多媒體具有豐富的化學(xué)教學(xué)資源，可以將整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)。整體的教學(xué)效果不僅具有感染力，同時(shí)也可以利用動(dòng)畫(huà)效果以及媒體播放功能，將化學(xué)微觀世界的反應(yīng)和現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)。把化學(xué)的各種物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行表現(xiàn)，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上了解到這些微觀現(xiàn)象的存在，同時(shí)也為學(xué)生打造了一個(gè)豐富多彩的化學(xué)信息世界，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在講解“電解質(zhì)”時(shí)，可以利用多媒體將整個(gè)NaCl固體在水中的溶解和形成水合離子的示意圖進(jìn)行呈現(xiàn)。將水合離子是以動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行表現(xiàn)，能讓學(xué)生直觀地看到NaCl固體分解出了H2O、Cl、Na等水合離子。同時(shí)教師也可以將NaCl的電離方程式進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生也可以根據(jù)這個(gè)示例寫(xiě)出其他的化合物的電離方程式。教師如果直觀地將電離子進(jìn)行講解，學(xué)生并不能進(jìn)行深刻理解，如果借助多媒體的方式，將離子以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生便可以直觀地對(duì)離子進(jìn)行了解。

再比如：教師可以針對(duì)離子進(jìn)行提問(wèn)：溶液進(jìn)行導(dǎo)電的能力強(qiáng)弱取決于什么？學(xué)生會(huì)根據(jù)動(dòng)畫(huà)的演示而進(jìn)行猜想，“溶液中離子越多，導(dǎo)電能力就會(huì)越強(qiáng)”。教師針對(duì)這個(gè)答案進(jìn)行歸結(jié)，“離子濃度的大小，可以影響電解質(zhì)的強(qiáng)弱”。教師還可以將其他不同的溶液進(jìn)行導(dǎo)電性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，利用多媒體的呈現(xiàn)方式，將整個(gè)電離子分解過(guò)程進(jìn)行展示，讓學(xué)生明白離子濃度的不同跟電解質(zhì)的強(qiáng)弱有關(guān)。通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，把一些微觀的物質(zhì)進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生更加明白整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理以及反應(yīng)。以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）利用多媒體信息技術(shù)、突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

高中化學(xué)普遍存在難懂難學(xué)的現(xiàn)象，化學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身具有一定的抽象性，因此化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都會(huì)有一些難以突破的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師要利用多媒體信息技術(shù)，把一些難懂難理解的理論和公式進(jìn)行展示，以學(xué)生容易接受的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生攻克一些難點(diǎn)要點(diǎn)。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，提高整個(gè)化學(xué)的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“物質(zhì)的量”時(shí)，教師便可以利用多媒體信息技術(shù)，將“物質(zhì)的量”進(jìn)行充分的講解。“物質(zhì)的量”本身是國(guó)際單位中的物理量，它是用來(lái)衡量組成的物質(zhì)的基本單位，所以一個(gè)微觀粒子群為一個(gè)摩爾。摩爾的量度對(duì)象是構(gòu)成物質(zhì)基本的微粒，比如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等。因?yàn)槟柌⒉荒軐?duì)宏觀的物質(zhì)進(jìn)行量度，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較多。因此教師便可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)的資源，幫助學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的量”進(jìn)行充分的理解，幫助學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)科學(xué)的立體思維模式。教師也可以利用多媒體的視頻方式，將整個(gè)物質(zhì)中存在的一些離子、分子、原子等進(jìn)行講解，并結(jié)合各種教學(xué)資源幫助學(xué)生從基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)各種晶體的結(jié)構(gòu)。教師要將“物質(zhì)的量”中難以攻克的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并利用多媒體的直觀性和形象性，讓學(xué)生對(duì)一些晶體不再感到陌生，幫助學(xué)生理解和掌握。

（四）利用多媒體信息技術(shù)、因材施教實(shí)現(xiàn)反復(fù)教學(xué)

在新課改背景下，多媒體信息技術(shù)得到了廣泛的推廣。多媒體信息技術(shù)不僅包含豐富的教學(xué)資源，同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中也非常方便快捷。教師可下載各種化學(xué)知識(shí)自行重組，形成個(gè)性化的輔助教學(xué)教材。同時(shí)，教師需要隨時(shí)與學(xué)生保持溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生建立一個(gè)專屬的學(xué)習(xí)檔案，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和輔助。其次，教師還應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助完成。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)資料的難度，以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而做到因材施教。

教師也可以利用多媒體信息技術(shù)在課后與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，并將多媒體教材轉(zhuǎn)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中輔助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師利用多媒體方便快捷教學(xué)方式，不僅可以做到因材施教，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體信息技術(shù)可以優(yōu)化整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)將化學(xué)知識(shí)更加直觀生動(dòng)地進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，還能充分調(diào)動(dòng)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

作者單位：田濤 甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王付征.高中化學(xué)信息化教學(xué)的組織與實(shí)施策略[J].教育界，2019（40）：95-96.

[2]姚文雙.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].百科論壇電子雜志， 2020（13）：1162.

[3]張洪申.現(xiàn)代教育資源在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略[J].中外交流，2019（09）：160.

[4]盧建攀.信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2020，14（26）：17.