物聯(lián)網(wǎng)視角下職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政資源的開發(fā)路徑分析

摘要：在職業(yè)院校財經(jīng)類課程開展思政教育，是進行立德樹人、教育改革的重要方式，也是建立全面素質(zhì)教育模式的重要方式，能夠明確課程思政的主體、內(nèi)容和方法，為課程思政的開發(fā)尋找理論基礎(chǔ)和實踐需求，以便更有針對性地、及時地設(shè)計開發(fā)課程思政的流程，從而對職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政教育進行深入的研究。除此之外，開展思政教育還能夠充分發(fā)揮地域文化的優(yōu)勢，并以專業(yè)特色為基礎(chǔ)，發(fā)揮地域文化的優(yōu)勢。物聯(lián)網(wǎng)時代的來臨對學生的學習行為與心理產(chǎn)生了直接的影響。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，因此，職業(yè)院校應(yīng)加速推進物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學生思政工作的探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)院校；財經(jīng)類課程思政

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)被稱為“萬物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，是互聯(lián)網(wǎng)的擴展，由信息收集裝置與互聯(lián)網(wǎng)相連，實現(xiàn)時間、空間、人、機、物等多方面的聯(lián)系。在物聯(lián)網(wǎng)的視野下，開展職業(yè)院校財經(jīng)類課程的思政學習具有很大的困難，其中包含著非常豐富的思政元素。因此，在教學的過程中，教師們應(yīng)當根據(jù)課程的特點，來制定思政育人的目標，對思政育人的內(nèi)容進行設(shè)計，對思政育人的方式進行改進，開展課程思政建設(shè)的實踐與探索，幫助學生們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀?！罢n程思政”是當今教育界的熱點問題，人們對其內(nèi)涵進行了深入地探討，得到了廣泛地認同，并在各個職業(yè)院校中進行了初步建設(shè)。職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)教育既是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，也是世界經(jīng)濟發(fā)展的需要。這不僅是學科間相互交融的關(guān)系，更是思想觀念上的深層滲透，能夠?qū)W生世界觀、人生觀、價值觀形成的深刻影響，同時，財經(jīng)類專業(yè)學生又是貫徹國家財經(jīng)政策、財經(jīng)法律、法規(guī)、財經(jīng)秩序、財經(jīng)紀律的執(zhí)行者。本文基于此，探討了職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政的影響因素，并提出了相應(yīng)的對策。

二、相關(guān)概念解析

“課程思政”是一種嶄新的教育概念，課程思政資源是指在教育過程中運用的人、物、財三種資源。師生是人才的構(gòu)成主要元素，課程思政資源的發(fā)展與研究方向是培養(yǎng)學生思維與管理能力的內(nèi)容與方法，其中包含了人文主題、育人內(nèi)容與育人教學方法。這三個領(lǐng)域均立足于財經(jīng)類專業(yè)和職業(yè)教育，并各有特色。

職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政的育人內(nèi)容：

第一，世界觀、人生觀和價值觀教育。職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政應(yīng)以社會主義核心價值觀為指導，對學生進行人生觀、價值觀、世界觀等方面的教育。以職業(yè)院校財經(jīng)類課程為例，把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”、“誠實守信精神”和“拼搏進取精神”三個方面有機地結(jié)合起來。

第二，政治教育。在職業(yè)院校財經(jīng)類課程教育中，加強課程思政資源建設(shè)是非常必要的，要引導學生樹立社會主義遠大理想及共產(chǎn)主義信念，使學生能夠應(yīng)用馬克思主義政治經(jīng)濟學原理解決學習、工作中的實際問題，樹立馬克思主義經(jīng)濟觀、職業(yè)觀。

第三，道德與法制教育。社會主義核心價值是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且也是具有中國特色的社會主義先進文化的一種有機整體。在此背景下，職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政資源建設(shè)應(yīng)立足于馬克思主義法制觀，突出社會主義核心價值觀念。

第四，心理健康教育。在職業(yè)院校財經(jīng)類課程中，要把思政資源的顯性與隱性教育有機結(jié)合起來，讓學生能夠正確認識自己、了解社會，使學生具有更強的適應(yīng)性。

第五，審美教育。審美是學生全面發(fā)展的一個重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學生對真善美、假丑惡的分辨能力。

三、物聯(lián)網(wǎng)對課程思政資源開發(fā)的影響

（一）物聯(lián)網(wǎng)時代為思政課教學帶來的機遇

第一，第一，充實思政課教學內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，為職業(yè)院校思政教育提供了豐富多樣的教學素材。借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以突破課本內(nèi)容的限制，搜集對課堂教學有益的各類資源，充實教學內(nèi)容。同時，教師還可以將所收集到的資料進行在線分享，讓同學們可以在任何時間、任何地點進行存取與利用，極大地提高了課堂教學的效率。

第二，改革了職業(yè)院校思政課教學方式。在教學方式上，由單一的溝通方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ?、一對多的溝通方式，從而實現(xiàn)了教育的開放性。教育媒介是教師將知識傳遞給學生的一種媒介。在教學活動中，教師起著主導作用，教師以課堂為媒介，將要傳授的知識傳遞給學生[2]。如果說教師在教學活動中起著積極的作用，而學生在教學活動中則是被動地接受和灌輸。在這一模式中，學生的思政教育主要依靠專制機器的強制力量進行，而傳媒系統(tǒng)將社會、政治、資本三者有機地結(jié)合起來，是職業(yè)院校思政課程健康發(fā)展的重要保證。在物聯(lián)網(wǎng)時代，學生有了更多獲得信息的途徑，思維也更加開放。同時，教學方式也從傳統(tǒng)意義上的“一對一”的“傳授”，向“互惠”的“交互式”發(fā)展，讓教師和學生擺脫了書本的束縛，使沉悶的課堂充滿了活力和趣味。

（二）物聯(lián)網(wǎng)時代給思政課教學帶來的挑戰(zhàn)

首先，在物聯(lián)網(wǎng)的背景下，物聯(lián)網(wǎng)的開放性、虛擬性使學生在海量信息面前顯得無所適從，學生思維能力的提升面臨著挑戰(zhàn)，他們難以分析、思考和識別出這些信息，以至于常常沒有任何身份證明就接受了所有的信息。在此環(huán)境下，“零散”的閱讀呈現(xiàn)上升趨勢，而“深度”與“獨立”的閱讀則下降趨勢。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，充斥著各種各樣的不良信息，如文字、圖片、視頻等，特別是隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，中國的“西化”與“分化”日益加劇，這些不良信息對青少年的心理產(chǎn)生了極大影響。其次，在網(wǎng)絡(luò)時代，人與人的互動越來越少，學生們也越來越不看重教師對自身的領(lǐng)導角色，他們更愿意在網(wǎng)絡(luò)上進行信息的交換，而不愿意與教師、同學進行真正的溝通，這就造成了師生感情的淡薄以及師生關(guān)系的疏遠[3]。

四、物聯(lián)網(wǎng)視角下職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政資源的開發(fā)路徑

（三）改革思政課教學方法、課程結(jié)構(gòu)和實踐方式

第一，針對物聯(lián)網(wǎng)背景下學生的心理特征，對教育方式進行改革，將學生作為思政課程的主體，讓學生在課堂上獲得“虛擬心靈的滿足”，以替代網(wǎng)絡(luò)的虛擬感受，幫助學生回歸課堂，在被動“灌輸”中加入“吸附”。第二，要改變思政課程體系，使其與學生對物聯(lián)網(wǎng)問題的認識和理解相結(jié)合。思政課教師應(yīng)該在課堂上教授學生們提供正確的對與錯的判斷，讓他們能夠明辨是非，樹立起正確的世界觀、世界觀和價值觀，降低物聯(lián)網(wǎng)帶來的消極影響，讓學生們對課堂和教師充滿信心。物聯(lián)網(wǎng)條件下，滿足了學生的實踐經(jīng)驗和學習需求，從而提升了學生解決問題的能力，提升了學生參與實踐的主動性。學校需要適當加大實踐課程所占的比例，增加現(xiàn)場參觀、模擬社區(qū)、模擬企業(yè)等實踐體驗的內(nèi)容，讓學生從純粹的旁觀者變成當事人，學習如何運用所學到的理論知識來指導實踐，使其能夠獨立地解決問題，掌握并提升解決問題的能力。

（二）全面提高教師思政素養(yǎng)和審美素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的思政教育模式下，對人與人的相互作用機制進行了復原和強化，過分依賴物聯(lián)網(wǎng)會極大地減少了師生之間在教室之外的交流，導致職業(yè)院校德育工作的實效性越來越差。如果實現(xiàn)了師生共享物聯(lián)網(wǎng)平臺的功能，學生可以在平臺上對某些思政問題表達自己的看法，教師也可以利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對學生提出的問題進行解答，從而消除他們的疑慮，讓思政教育從虛擬的網(wǎng)絡(luò)進入到現(xiàn)實世界。

教師要想認識到自己所學學科中的思政因素，必須具有一定的思政素質(zhì)和知識儲備，在審美素養(yǎng)方面，需要有能夠發(fā)現(xiàn)并分辨周圍和社會中的真、善、美、錯、丑、惡的能力[4]。教師需要對身邊發(fā)生的事以及時事熱點進行評價與分析，引導學生建立正確的人生觀、價值觀與世界觀，因此，要從多方面提高教師的思想政治素質(zhì)、美學素質(zhì)。在學校方面，應(yīng)加強對教師思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加對課程的思索與管理的競賽、對優(yōu)秀教師的遴選與示范，還可以創(chuàng)建課程的思索與管理基地。

（三）結(jié)合時代和地域文化優(yōu)勢，挖掘育人內(nèi)容和載體

為使教師與學生能夠更好地了解和利用物聯(lián)網(wǎng)，學校應(yīng)加強對教師與學生的監(jiān)測，引導教師和學生更好地利用物聯(lián)網(wǎng)，將物聯(lián)網(wǎng)作為信息傳輸?shù)闹饕ǖ?，將學校的發(fā)展、建設(shè)和管理信息及時地傳達到教師和學生的手中，以此得到他們的理解和支持。同時，物聯(lián)網(wǎng)也是職業(yè)院校思政工作的主戰(zhàn)場。學校要為物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建一個積極的網(wǎng)絡(luò)文化平臺，以起到良好的教育效果，讓學生對中國特色的社會主義有堅定的信仰，并在其中踐行著社會主義的核心價值，從而培養(yǎng)他們成為一名合格的人才。

對職業(yè)院校財經(jīng)類課程進行思政教育資源研究，必須從職業(yè)院校自身出發(fā)，同時兼顧時代、地域和文化等相關(guān)特色的優(yōu)勢。比如，對職業(yè)院校財經(jīng)類教育資源進行開發(fā)，是以其獨特的區(qū)位優(yōu)勢為基礎(chǔ)，對其進行挖掘，如邊防、民族團結(jié)和進步建設(shè)，以及近代史上紅色革命的教育資源等。同時，在發(fā)展資源的時候，也要充分考慮到財經(jīng)、經(jīng)濟等方面的特點，注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及法律意識的培育。各地區(qū)的教育部門和教育工委應(yīng)該聯(lián)合起來，制定出一份適合本地區(qū)特點，并帶有當?shù)亓餍形幕攸c的思政教育課程實施和應(yīng)用框架文件，讓當?shù)氐穆殬I(yè)學校能夠遵守并實施。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)和民族特色，設(shè)置適合的財經(jīng)類課程，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)適合于財經(jīng)類專業(yè)特點的“思政資源”課程。宣傳手冊也應(yīng)該包括有教育性的部分，例如當?shù)氐膬?yōu)秀英雄故事、紅色革命故事、財經(jīng)類專業(yè)技術(shù)人員介紹、職業(yè)典范及紅色革命基地的介紹等。各省、市、自治區(qū)、直轄市的職業(yè)院校要鼓勵教師積極參加有關(guān)課程思政教育的科研項目，并把科研項目的成果運用到實際教學中去[5]。

（四）重視學生主體性發(fā)展，開發(fā)育人方法和手段

思政資源在職業(yè)院校財經(jīng)類課程中的地位和作用，直接關(guān)系到學生對知識的接收成效。所以，在進行職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政資源的設(shè)計時，需要了解學生自身的條件和水平，比如他們現(xiàn)有的知識和學習能力、對教學和課外教育內(nèi)容和形式的興趣和態(tài)度以及現(xiàn)有的情感和價值觀。要以學生的實際情況為基礎(chǔ)，對財經(jīng)類課程思政資源進行設(shè)計并組織，做到因材施教，為學生的發(fā)展提供平臺，從而提升財經(jīng)類課程思政的實施效率。在職業(yè)院校財經(jīng)類課程方面，應(yīng)確立科學的科研方向，加強對師資的專業(yè)化引導，開設(shè)思政課，充分挖掘思政資源。從課程主體、課程內(nèi)容、課程形成方式等角度對教育資源進行開發(fā)，不僅是對課程與思政資源的學習與開發(fā)，同時也是對財經(jīng)類課程思政資源設(shè)計的探索與嘗試。要從多個角度出發(fā)，對職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政進行探討，將思政課與職業(yè)院校財經(jīng)類課程有機地結(jié)合起來。

（五）財經(jīng)類課程思政建設(shè)教學評價

職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政工作是一項系統(tǒng)工程。在職業(yè)院校教育中，要進一步深化“三教改革”，并將“三教”的具體要求付諸實踐。所以，考核與評價就成為激勵學生、促進思政工作、檢查教學效果的行之有效的方法。首先，在職業(yè)院校財經(jīng)類課程中，要充分發(fā)揮學校監(jiān)督部門、教育管理部門的作用，構(gòu)建一套以學生思政教育目標達成率為核心的綜合考核評價制度。例如，金融課程的考核方式一般為60%的平時考核成績，40%的期末卷面成績，其中的平時考核方式包括學生出勤情況、班級討論情況、單元測驗等等。在評價該課程時，應(yīng)該將學生的實際操作能力和職業(yè)品質(zhì)納入考量。

在授課過程中，教師要對當前的經(jīng)濟熱點問題進行探討與分析，并對國際數(shù)字貨幣的發(fā)展狀況、集資詐騙與開票等問題進行深入地剖析，由此對評估模式、知識與品質(zhì)進行多元化的評估。在確定了考核指標體系之后，校方學校管理部門對其進行嚴格地監(jiān)督和客觀地記錄，真實地進行評定，并與同行評定、學生評定、優(yōu)秀評定、業(yè)績評定等制度有機地結(jié)合起來，形成完善的考核制度，以此作為衡量標準，全面推進職業(yè)院校財經(jīng)類課程思政教育。

五、結(jié)束語

近幾年來，物聯(lián)網(wǎng)已在世界科技發(fā)展的最前沿，職業(yè)院校應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)為切入點，對職業(yè)院校財經(jīng)類課程進行思政教育。從物聯(lián)網(wǎng)的視角出發(fā)，將豐富的思政元素與職業(yè)院校的財經(jīng)類課程相結(jié)合，引入線上線下同步的教學模式，以此有效地提升學生的思政修養(yǎng)和專業(yè)技能。在職業(yè)院校推行“課程思政”，是一項長期而艱巨的任務(wù)。為此，職業(yè)院校的教師應(yīng)加速推進“課程思政”教學水平的提升，積極研制思政特色鮮明的教材及輔助資源，探索新的教學方式，使其更好地達到教學目的。同時，職業(yè)院校要充分發(fā)揮自身的作用，做好“課程思政”教學工作的督導與評價，從而形成一股強大的合力，推動職業(yè)院校財經(jīng)院校健康有序地發(fā)展。

作者單位：陳娜那 廣西物資學校

參? 考? 文? 獻

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[2] 陳苡. 黨史學習教育融入財經(jīng)類課程思政建設(shè)研究[J]. 成才之路，2022（5）：130-131.

[3] 馮琴. 高校財經(jīng)類課程思政教學設(shè)計的要點[J]. 電腦愛好者（普及版）（電子刊），2021（6）：1846-1847.

[4] 陳運森，鄭登津. 財經(jīng)類課程思政教學改革探索與實踐：以《財務(wù)管理學》為例[J]. 財務(wù)與會計， 2022（23）：8-13.

[5] 吳群英. 立德樹人視角下財經(jīng)類課程思政實施困境初探[J]. 課程教育研究，2021（16）：179-180.