“游”趣課堂——游戲在初中Python課堂教學中的應用

李正為

摘 要：Python，即計算機編程語言。隨著義務教育信息科技課程的不斷改革，初中信息技術(shù)課程內(nèi)容愈發(fā)豐富，Python已然成為重要的教學要素。但是，傳統(tǒng)Python教學方法比較枯燥、單一，使初中Python課堂現(xiàn)狀并不理想。教師要尋找更加切合實際的教學方法，提高其有效性。文章提出了游戲化建議，并對游戲在初中Python課堂的應用價值和策略展開論述，意在為一線教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；Python；課堂教學；游戲化

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-00９９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0３３

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能帶動了多門計算機語言的發(fā)展，其中Python憑借便捷、高效的特點被更多人熟知和關(guān)注，并跟隨新課程改革步伐進入初中信息技術(shù)課程體系。在Python課堂上，教師要注意教學靈活性、趣味性，給予學生別樣、輕松的學習體驗，以達保障課堂教學效果之目的，讓更多學生掌握Python編程語言，為互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展貢獻一己之力。

一、初中信息技術(shù)Python課堂教學現(xiàn)狀

受應試教育觀念的影響，目前初中信息技術(shù)Python課堂上，依舊能見“一言堂”“填鴨式”教學方法，使得課堂枯燥沉悶，無法有效調(diào)動學生的學習積極性與實踐創(chuàng)造力，不僅影響了學生對編程理論的學習效果，也讓信息技術(shù)實踐活動難以立足。面對這種情況，改革Python課堂教學模式迫在眉睫。教師要在以往教學中汲取經(jīng)驗，建立前瞻意識，觀摩優(yōu)質(zhì)課程，并根據(jù)初中生的年齡特點、學習習慣選擇最佳教學方法，比如讓游戲進入課堂，打造趣學環(huán)境。

二、游戲在初中Python課堂的應用價值

（一）激發(fā)學習興趣

游戲進入初中Python課堂，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，改變多數(shù)學生對編程理論與實踐不積極、不關(guān)心的學習現(xiàn)狀。雖然在初中階段學生的思想已經(jīng)相對成熟，但若讓他們在常規(guī)學習模式與游戲化學習模式中做選擇，更多學生還是傾向于后者。在游戲作用下，課堂氛圍更加輕松，學生可以放下緊繃的神經(jīng)，以一種更自由、更放松的狀態(tài)探索編程語言，學習壓力相對減輕，學習興趣自然提高［1］。并且，游戲的組織和展開使得師生關(guān)系更加和諧，教師不再是嚴厲的教學者，而是與學生平等的游戲伙伴，學生在與教師溝通時減少緊張情緒，也是激發(fā)其學習興趣的關(guān)鍵因素。

（二）提高學科素養(yǎng)

游戲在初中Python課堂的應用有助于學生學科素養(yǎng)的提升。初中信息技術(shù)學科素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。教師在選擇游戲化教學資源時可以從社會生活入手，甚至可以利用學生感興趣的計算機游戲，帶領(lǐng)學生探究計算機游戲的編程秘密，鼓勵他們圍繞熟悉的社會生活問題展開編程，這讓Python教學更加生活化、真實化，不僅對學生掌握理論有極高的促進意義，還對其創(chuàng)新實踐有很好的吸引力。進而，學生充分調(diào)動主觀能動性參與編程理論探究與實踐活動，學科素養(yǎng)自然得到顯著提高。

三、游戲在初中Python課堂的應用策略

一般來說，初中Python課堂教學由導入新課、剖析理論、組織實踐、總結(jié)評價四個環(huán)節(jié)組成。因此本文探究游戲在初中Python課堂的應用，重點圍繞這四個環(huán)節(jié)展開。

（一）多樣化的游戲引導，激發(fā)學生編程興趣

鑒于學生會對游戲產(chǎn)生極高興趣，在Python課堂教學伊始，教師可以將多樣化的游戲作為導入新課的資源，發(fā)揮其激趣引導作用，最大限度地激發(fā)學生對編程的探究興趣。

1.立足生活設游戲。Python經(jīng)常被應用在現(xiàn)實生活中，如“BMI指數(shù)測試”功能的編程等，學生已經(jīng)在應用電子產(chǎn)品時不知不覺地與之接觸。為此，教師可以從學生身邊的生活入手設計生活化的游戲教學方案，挖掘?qū)W生身邊應用Python編程工具的真實案例，將其以游戲化的方式進行處理和呈現(xiàn)，提高課堂教學趣味性，使學生萌生學習興趣?；蛘?，教師可以直接通過課前調(diào)查的方式，了解學生對“Python在生活中的應用”有哪些認識，根據(jù)學生提出的Python趣味應用案例，趣設新課導入案例，讓學生在真實的生活背景下體驗游戲，分析案例，感受Python趣味性，對編程產(chǎn)生前所未有的興趣。

2.基于游戲創(chuàng)情境。提到游戲，不免想到游戲化情境。在初中信息技術(shù)課堂創(chuàng)設游戲化情境，營造沉浸式的游戲?qū)W習氛圍，對激發(fā)學生學習興趣有巨大的促進作用。所以，在立足生活實際設計趣味游戲案例之外，教師還可以在初中Python課堂創(chuàng)設游戲情境，讓學生在情境中認識Python及其基本結(jié)構(gòu)，深化學習欲望。比如，在教授學生Python語言的第一條指令“print函數(shù)”時，教師可同時給出學生3個不同的print語句，創(chuàng)設“指令辨別”游戲情境，讓學生觀察這三個語句的區(qū)別，產(chǎn)生探究其對Python語言有哪些影響的興趣，在教師還沒提出探究或?qū)嵺`要求時就積極進行動手實踐，用心觀察并分析實驗結(jié)果，得出初步的學習結(jié)論。

（二）趣味化的游戲解說，深化學生編程認知

在以往的初中Python課堂理論教學中，教師耳提面命、滔滔不絕居多，整體學習氛圍較為乏味，導致學生經(jīng)常走神、溜號。那么，如何改變這一狀態(tài)？一些游戲直播解說詞為筆者帶來了靈感。既然學生會被一些計算機游戲吸引，津津有味地觀看一些職業(yè)游戲競賽，聚精會神地分析其解說詞，何不將這些游戲解說詞搬上課堂，利用其生動、熱情等特點，優(yōu)化Python課堂理論講解模式？教師可以利用備課時間觀看一些學生喜愛的職業(yè)游戲直播，分析其解說語言，了解學生喜好。緊接著，在Python課堂教學中，教師可模仿游戲解說語言，優(yōu)化教學語言，以更加幽默、活潑、輕松的方式解讀Python程序的基本結(jié)構(gòu)、Python的函數(shù)、Python的模塊、Python的圖形界面設計等理論，為學生認知編程理論帶來耳目一新之感，使其在恍若“看游戲直播”的課堂中深化編程認知。甚至，為打造更真實的“游戲解說”情境，教師還可以制作微課視頻，通過微課視頻演示Python編程過程，之后在課堂上一邊播放微課視頻，一邊借助如游戲解說一般的語言對視頻內(nèi)容進行解說，幫助學生理解視頻不同操作的原因和結(jié)果［2］。

（三）特色化的游戲?qū)嵺`，培養(yǎng)學生編程能力

學習Python計算機編程語言的最終目的是將其應用在程序設計中，根據(jù)實際需要編寫可執(zhí)行程序。因此，在初中Python課堂中實踐活動的組織至關(guān)重要。教師應不斷利用游戲增加其特色，點燃學生實踐熱情，培養(yǎng)其自主編程能力。

1.攻堅類游戲。Python計算機編程語言的不斷完善是不斷攻堅克難的過程，學生對Python的探究與實踐自然也要不斷攻堅克難。而在初中課堂上，學生攻堅克難形式不止一種，教師可以設計多類型攻堅游戲，引導學生迎難而上，持續(xù)突破實踐瓶頸。其一，根據(jù)Python順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、多分支結(jié)構(gòu)等程序設計重難點設置編程游戲，指導學生按照游戲要求，應用理論重難點設計程序。比如，在Python分支結(jié)構(gòu)程序設計課堂上，安排“利用if條件語句判斷兩數(shù)大小”攻堅類游戲，給予學生必要提示，使其補全提示中的程序，在完成游戲任務的同時，加強對if條件語句格式的掌握。其二，教師可以根據(jù)學生需求，有意為其設置挑戰(zhàn)，利用其挑戰(zhàn)自我、證明自我的心理推進攻堅類游戲，讓學生在一項又一項的游戲挑戰(zhàn)任務中增強編程能力。比如，基于Python多分支結(jié)構(gòu)程序設計組織實踐游戲，設計闖關(guān)模式。第一關(guān)對應最簡單的程序設計任務，最后一關(guān)對應難度最高的程序設計任務。學生一一闖關(guān)，按照由簡到難的程序設計要求進行編程、測試并運行程序，直到通關(guān)為止，從而不斷超越原有編程實踐水平。

2.競賽類游戲。除了挑戰(zhàn)和超越自我外，初中生還普遍存在競爭心理，他們愿意將身邊優(yōu)秀的同學視為學習的對象，并與之在“一較高低”中共同成長?；诖耍處熯€可以在將游戲用在初中Python課堂教學中時安排技能競賽類游戲［3］。比如，在階段性教學結(jié)束后，單獨設置一節(jié)技能競賽課。課前，根據(jù)學生學情制定最佳技能競賽方案，將其難度控制在合理范圍內(nèi)，同時告知學生技能競賽計劃，使其做好競賽游戲準備。課上，將游戲規(guī)則講解清楚，做好秩序維護與計時、監(jiān)督等工作，營造緊張高效的實踐氛圍，在向?qū)W生說明技能競賽內(nèi)容后，監(jiān)督其積極參與技能競賽，按要求設計、測試、運行程序。最后，根據(jù)學生程序設計質(zhì)量與設計程序總用時評選出優(yōu)勝者，為其提供勝出獎勵，為其他同學提供參與獎、最佳表現(xiàn)獎等不同獎勵，保護其編程信心。

3.合作式游戲。對于任何一項學習活動，單打獨斗都不是最佳選擇，而要建立合作共贏目標，在互幫互助中邁上新的臺階。為此，教師還可以著眼于合作式游戲，引導學生合作完成游戲任務，探究并應用Python編程語言。在此基礎(chǔ)上，教師要注意對學生編程團隊的合理規(guī)劃。初中階段，學生對編程語言有不同的學習基礎(chǔ)，也會對信息技術(shù)課堂學習與實踐活動表現(xiàn)出不同興趣、態(tài)度和習慣，使其具備不同的編程能力。教師應根據(jù)學生能力水平差異以及Python實踐需要，在尊重學生想法與個性的前提下對其進行合理分組，保證各小組綜合水平均等，組內(nèi)成員編程能力存在一定差異性，滿足組間公平競爭、組內(nèi)友好互助的條件。這樣一來，在分組完成課堂實踐游戲任務時，為爭得小組榮譽，學生積極展開編程實踐，互助解決程序設計問題，課堂氛圍積極向上，實踐效果立竿見影。另外，在學生合作式游戲中，教師可以扮演“外援”角色，一邊監(jiān)督各小組合作，一邊為其提供及時的幫助。

（四）個性化的游戲點評，提升學生編程品質(zhì)

評價課堂，是檢驗教學成果與學生學情的重要方式，便于師生把握當堂活動情況，優(yōu)化課后活動與后續(xù)課堂活動策略，在融入游戲的初中Python教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，與學生編程品質(zhì)的提升存在十分緊密的聯(lián)系。那么，如何在此環(huán)節(jié)應用游戲要素？教師可以借用游戲點評機制，對學生Python理論探究與實踐情況作出評價。比如，設計個性化課堂活動評價單，將其在課堂教學結(jié)束后發(fā)放給學生。在評價單中，化用游戲排名策略，以優(yōu)秀、良好、一般三種點評方式總結(jié)學生課堂表現(xiàn)，說明優(yōu)秀者的過人之處，指出表現(xiàn)良好的學生亟待改正的學習習慣，婉轉(zhuǎn)地提醒表現(xiàn)一般的學生應當在哪些方面繼續(xù)努力，并在必要時公開表揚優(yōu)秀者，與表現(xiàn)一般的學生進行一對一談話，如職業(yè)游戲訓練一般，為“團隊”中落后成員提供單獨訓練，促進其更快速地成長。

四、初中Python課堂應用游戲的其他研究收獲

（一）重構(gòu)教學理念

游戲在初中Python課堂的應用是傳統(tǒng)教學理念與先進教學理念的碰撞，雖然有利于課堂教學，但也為教師乃至學校帶來了理念方面的沖擊。在這種情況下，教師唯有重構(gòu)教學理念，明確融合Python教學活動與游戲項目的必要性，才能保證游戲的靈活應用與持續(xù)創(chuàng)新。而學校要為教師提供強有力的支持和引導，比如定期開展“Python課堂教學新出路”等主題教研活動，向教師傳遞“以游戲促教學”理念，通過以往Python課堂教學成果與現(xiàn)代Python課堂教學反饋的對比，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)理念，增強其對游戲價值的認同。

（二）提高教學水準

根據(jù)Python課堂教學需要應用游戲，教師教學水準亦是影響最終教學效果的重要因素［4］。比如，若教師對Python編程理論與實踐技能理解不到位，不能根據(jù)所講授內(nèi)容特點準確匹配課堂游戲，不僅不能使游戲在課堂充分發(fā)揮積極作用，還可能打亂原本的教學秩序，造成學生不知所措的情況。再比如，若教師缺乏設計課堂游戲的能力，不能立足學生學情持續(xù)豐富、優(yōu)化游戲，使Python課堂游戲形式缺少變化，雖然能在短時間內(nèi)提高學生Python學習興趣，但一段時間后還是會降低其學習積極性。因此，要想使游戲持續(xù)與初中Python課堂教學結(jié)合，促進學生對計算機編程語言的主動學習和應用，初中信息技術(shù)教師必須建立終身學習意識，主動了解Python信息，增強知識儲備，同時積極參加教研活動，觀摩公開課，閱讀優(yōu)質(zhì)教案，找到更多游戲與初中Python課堂教學融合點，提升課堂游戲設計與應用水平。

（三）傾聽學生聲音

在高質(zhì)量的教學中，教師不但要利用學生好奇心和求知欲設計課堂活動，還要尊重于此鼓勵學生根據(jù)自身好奇心與求知欲，參與到課堂活動的設計中。課堂活動符合學生的設想，自然可以更有效地調(diào)動其學習積極性，促進其主動實踐。所以說，教師要善于傾聽學生的聲音，了解他們對課堂游戲化學習活動的設想，與學生一同探究融入游戲的課堂活動方案。在此基礎(chǔ)上，教師要尊重學生科學、可行的建議，豐富課堂游戲化教學資源，優(yōu)化游戲化理論探究與實踐活動，使學生有機會按照自己的想法參與程序設計游戲，更好地突出其課堂主體地位，增強課堂教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

總言之，游戲在初中Python課堂教學中的應用在激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動其學習主動性、提高其學科素養(yǎng)方面有獨特優(yōu)勢，是促進初中Python教學的重要手段，對學生今后探索信息技術(shù)、研究人工智能有巨大幫助。教師要用好游戲元素，打造趣味課堂，讓學生興致勃勃地挖掘Python奧秘，日復一日地增強編程能力。

參考文獻：

［1］ 黃文斌，漏孝江.Python走進初中信息技術(shù)教學之思考［J］.科學咨詢（教育科研），2021（8）：199.

［2］ 王阿強.游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的運用效果分析［J］.考試周刊，2021（56）：115.

［3］ 馮萍.核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)Python教學探究［J］.中學課程輔導（教師教育），2021（8）：99.

［4］ 高曉明.初中Python教學的組織與實踐［J］.中國信息技術(shù)教育，2019（23）：26.

［責任編輯 梁愛芳］