新課改下語文課堂互動的教學(xué)研究

劉曉英

摘 要：新課改要求語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)開展教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有積極性、主動性和創(chuàng)造性。基于此，語文教師必須改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)“單向輸出”的教學(xué)模式，強化師生之間的有效溝通，而互動則是課堂上師生之間進行有效交流的重要方式?？茖W(xué)、合理的師生互動不僅能夠發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，從而提高語文課堂教學(xué)效率。本文闡述了課堂互動的概念以及基本原則，分析了影響課堂互動的因素，并就如何在語文課堂教學(xué)中進行有效互動提出了具體的建議，希望能夠進一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)，進而打造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；語文課堂教學(xué)；互動；概念與原則

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-0066-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.022

課堂是開展語文教學(xué)的主陣地。根據(jù)新課改的要求，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，最大限度地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要針對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，而互動作為課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，對于引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能有重要意義，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的一種具體表現(xiàn)。大量的事實證明，科學(xué)合理的師生互動不僅能夠給學(xué)生營造出良性的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于實現(xiàn)師生在課堂上“同頻共振”，對于提高課堂教學(xué)效率有著積極意義。但從語文課堂教學(xué)的實踐來看，部分教師對課堂師生科學(xué)互動關(guān)注不夠，甚至部分教師還在堅持灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生依然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而影響了課堂教學(xué)效率的提高。對此，筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、課堂互動的概念、作用與基本原則

所謂互動是指兩個或者兩個以上的個體在交互式的影響中，逐步實現(xiàn)彼此之間的信息交流，以及相互之間的影響與作用，并最終使交互者之間出現(xiàn)相應(yīng)程度的發(fā)展或改變。其本質(zhì)是交互者之間的相互聯(lián)系、相互影響。而課堂互動則是指在課堂教學(xué)中，教師有意識地營造師生之間、生生之間多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在寬松、平等、自由的氛圍下借助一定的教學(xué)媒介對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行對話、交流探討等，達(dá)到觀點、認(rèn)知或者情感的交流與碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和探索性，并最終較為順利地完成教學(xué)任務(wù)的過程。它與蘇聯(lián)著名教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論以及建構(gòu)主義教學(xué)理論的要求是完全一致的，也契合新課改所強調(diào)的“要改善語文課程實施的過程”建議要求，凸顯了學(xué)生在語文課堂上的主體地位。

新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，它是通過學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中所表現(xiàn)出來，而在語文課堂教學(xué)中的互動式教學(xué)則完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂互動的過程中學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、在思考中感受，進而領(lǐng)悟語言的魅力、感受溝通的技巧，提高學(xué)生思考問題的能力和賞析能力。這與語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面，即文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的要求完全一致。為了使語文課堂教學(xué)的互動更具實效性，教師需要遵循一定的原則：首先要重視互動的開放性原則，也就是要給學(xué)生提供寬松的參與課堂的氛圍，使學(xué)生敢于參與、敢于表達(dá)；其次要遵循互助性原則，即教師不再是知識的直接傳授者，而是要發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生在互助合作中解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；再次，要遵循依存性原則，即在課堂互動教學(xué)中，師生之間是相互依存、互相促進的關(guān)系，師生之間既有分工也有合作，進而實現(xiàn)教學(xué)相長；最后還要遵循延展性原則，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容把學(xué)習(xí)內(nèi)容由課內(nèi)拓展到課外，拓展學(xué)生的認(rèn)知。而從課堂教學(xué)時間來看，一節(jié)課的互動時間不可能完全解決所有學(xué)生的所有問題，所以教師要鼓勵學(xué)生在課下積極地進行師生之間、生生之間的互動，作為課上互動的有益補充，進一步提升課堂教學(xué)的效果。

二、在語文教學(xué)中影響課堂互動有效性的因素

隨著課改的不斷深入，為了切實在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要強化互動效果，但受到一些因素的影響，當(dāng)前語文課堂教學(xué)互動效果不盡如人意，究其原因主要與以下幾方面因素有關(guān)。

（一）語文教學(xué)理念過于陳舊

長期以來，語文課堂教學(xué)的開展都是著眼于升學(xué)考試的要求，導(dǎo)致大部分教師很少關(guān)注學(xué)生的體驗與感受，往往采用灌輸式教學(xué)方法，其課堂教學(xué)模式基本上是以教師講授為主，師生之間的互動僅僅是局限于回答問題。這導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂時更多是在應(yīng)付教師提問或者記憶知識，不能充分發(fā)揮自己的主體作用，使得語文課堂死氣沉沉。

（二）教師的教學(xué)思維有待改進

教師的教學(xué)思維觀念會直接影響其教學(xué)行為，部分教師在課堂教學(xué)中生本意識不足，總是擔(dān)心學(xué)生會影響課堂教學(xué)效率，且無法獨立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，因此往往以教師的“包辦”代替學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者互動學(xué)習(xí)。此外，一些教師雖然意識到課堂互動的重要性，但在實施環(huán)節(jié)往往缺乏“等”的意識，最終還是以教師主導(dǎo)為主，影響了課堂互動教學(xué)的實施。

（三）學(xué)生缺乏互動學(xué)習(xí)的意識

在語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)離不開學(xué)生積極主動的參與，但部分學(xué)生習(xí)慣了聽教師講，主動參與的意識不強；還有部分學(xué)生總是擔(dān)心自己在互動的過程中可能會出現(xiàn)錯誤，擔(dān)心被教師或者同學(xué)“看不起”，因此也就不敢參與互動。這些情況有時候會在學(xué)生中間相互“傳染”，這無疑會增加互動教學(xué)的難度。

（四）課堂教學(xué)的評價機制有待完善

在語文課堂教學(xué)中，評價是其重要環(huán)節(jié)，它能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、矯正和激勵的作用。在課堂互動過程中，評價的作用更是不可或缺，但部分語文教師對評價的應(yīng)用重視程度不夠，缺乏一定的指向性和激勵性，無法通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，這也會影響互動教學(xué)的開展。

三、新課改下提高語文課堂互動的有效策略

（一）優(yōu)化提問，發(fā)揮提問的導(dǎo)學(xué)作用

提問是語文課堂教學(xué)中互動的主要方式。在互動課堂中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師需要優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，具體來說可以從以下幾個方面著手。

1.面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。義務(wù)教育階段的語文教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，而不是精英式教育，所以課堂互動也要面向全體學(xué)生，這就需要教師重視課堂提問的層次性，在深度分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維能力以及情緒和心態(tài)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生語文核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動，設(shè)計有一定梯度的問題，確保學(xué)生能夠參與其中，也能夠通過問題的互動獲得一定的提升。為了使學(xué)生參與課堂問題的回答，教師可以充分利用維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來針對不同層次學(xué)生設(shè)計問題，如針對優(yōu)等生可以設(shè)計需要深度思維和發(fā)散性思維的問題，而對于中等生則可以設(shè)計稍具綜合性的問題，而對于“學(xué)困生”則可以設(shè)計淺表性問題，這樣學(xué)生都能夠參與其中，也能夠在解決問題后有一定的獲得感。

2.要提升問題的價值性。教師在提問過程中要重視問題的價值性，避免反復(fù)出現(xiàn)“是不是”或者“對不對”的提問方式。首先，問題的設(shè)計要有一定的獨特性，即教師設(shè)計的問題要打破學(xué)生的固化思維，使學(xué)生能夠產(chǎn)生交流的欲望。其次，注意從不同的角度對所學(xué)內(nèi)容進行提問，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解能力。如在學(xué)習(xí)《散步》一課時，教師在設(shè)計問題時就可以從作者本人、母親、妻子、孩子和旁觀者的角度來分別設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思考。最后，問題的數(shù)量要適度。在語文課堂上，教師所設(shè)計的問題也要堅持適度原則，不宜過多，否則學(xué)生會產(chǎn)生倦怠感，要堅持質(zhì)量與效率相統(tǒng)一的原則，引導(dǎo)學(xué)生有效互動即可。

3.注重提問角色的互換。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，課堂提問是由教師發(fā)起，使得學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)地位，且有時候問題難以契合學(xué)生的實際需求。為了有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師也要注意課堂提問角色的互換，鼓勵學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后師生來共同探究解決問題的方案。這種教學(xué)形式更貼近學(xué)生的實際需求，也更容易使學(xué)生參與其中，從而優(yōu)化課堂互動的效果。

（二）重視構(gòu)建良好的交流互動氛圍

和諧的課堂教學(xué)氛圍是師生之間有效交流與互動的保障，也更容易激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，因此教師要重視構(gòu)建良好的交流互動的氛圍，為課堂互動創(chuàng)造良好的條件。

1.要重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師方能信其道”，教師首先要重視進一步提升自己的教育教學(xué)素質(zhì)，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，力爭在專業(yè)上能夠“征服”學(xué)生。其次，教師還要提高自己的溝通能力，拉近師生之間的距離。最后，教師一定要尊重和熱愛學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的真誠的關(guān)懷與殷切的期望，進而愿意參與語文課堂教學(xué)活動。

2.要重視構(gòu)建和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。語文課堂教學(xué)中的有效互動，需要寬松、民主的氛圍作為保障，即要幫助學(xué)生消除“不敢說”或“怕說錯”的心理顧慮。基于此，教師要多使用賞識教育的方法來激勵學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與互動過程中的閃光點，讓學(xué)生在語文課堂上不僅敢說還要想說，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.善于利用課堂生成性資源。課堂生成是在語文課堂教學(xué)中學(xué)生最真實的反應(yīng)，也是學(xué)生較為感興趣的學(xué)習(xí)素材。特別是學(xué)生在互動過程中產(chǎn)生的“錯誤資源”是引發(fā)他們積極互動的重要切入點。因此，教師要鼓勵學(xué)生積極參與其中，尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受互動的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生互動的重要前提是互動能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此在開展互動教學(xué)時，教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，為學(xué)生參與互動提供助力。

1.重視幫助學(xué)生消除互動恐慌?，F(xiàn)在的學(xué)生都比較早熟，其自尊心越來越強，在課堂上他們想展示自己但同時也擔(dān)心出現(xiàn)問題。對此教師一定要給予學(xué)生積極的、正面的引導(dǎo)，告訴學(xué)生經(jīng)歷就是成長，幫助學(xué)生消除不正確的認(rèn)識，同時在學(xué)生參與互動的過程中多給予肯定和鼓勵，減少學(xué)生的恐慌心理。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著教育信息化的推進，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)較為普遍地進入課堂教學(xué)，它給課堂教學(xué)的開展提供了素材。為了使學(xué)生在互動中有更多的參照，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如多媒體技術(shù)），給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的視頻、圖片、動畫、音樂等素材，給學(xué)生以直觀的感受，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行分析交流，這更容易刺激學(xué)生交流的愿望。

3.重視拓展學(xué)生的想象力。新課改下的語文教學(xué)強調(diào)要用教材教而反對教師死板地教教材。為了深化學(xué)生的認(rèn)知，教師可以通過開展多樣化的交流活動幫助學(xué)生拓展想象力。例如，在學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》一課后，教師可以鼓勵學(xué)生編排課本劇進行交流展演，這不僅豐富了課堂教學(xué)交流的形式，也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）調(diào)控好交流過程，提高效率

為了使語文課堂中的交流活動更富實效，教師一定要重視調(diào)控好交流的過程。首先，教師要準(zhǔn)確把握交流和討論的時機，如針對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進行討論，或者針對學(xué)生普遍存在的困惑性問題進行討論，這樣的交流和討論更具價值。其次，給學(xué)生制造驚喜，激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在課堂交流環(huán)節(jié)要善于打破常規(guī)設(shè)計，給學(xué)生制造“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的波瀾，從而使學(xué)生一直保持精力集中的狀態(tài)參與交流活動。最后，要重視對學(xué)生交流方法的指導(dǎo)。為了提升學(xué)生的交流效果，教師要重視教給學(xué)生一些交流或者討論的方法，如怎樣去分析問題、如何去組織語言等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）重視發(fā)揮評價的作用

學(xué)生在語文課堂上交流互動的過程也是教學(xué)實踐的過程，需要教師給予必要的評價指導(dǎo)，這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也能夠起到導(dǎo)向、矯正和激勵的作用。對此，教師要重視針對學(xué)生的交流及時作出評價，多用建議性、鼓勵性的語言；在評價主體上，可以把教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生相互評價結(jié)合起來，這對學(xué)生來說不僅能夠幫助其解決在學(xué)習(xí)中存在的問題，還能夠深化學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進一步提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在新課改下的語文課堂教學(xué)中，互動是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此教師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極互動，使其主動參與到互動活動中，不斷優(yōu)化互動教學(xué)的效果，提高語文課堂教學(xué)的效率。

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［責(zé)任編輯 郭麗杰］