“雙一流”建設(shè)背景下高等院校教師培養(yǎng)與發(fā)展

吳玉輝 王新偉

摘? 要：該文在我國(guó)高等教育“雙一流”建設(shè)背景下，對(duì)中國(guó)高等院校的發(fā)展及教師的培養(yǎng)進(jìn)行初步探討，論述教師在高等教育、思想創(chuàng)新、文化傳承中的重要作用，闡釋教師的培養(yǎng)和發(fā)展是高等院校發(fā)展的核心。因此，高等院校應(yīng)重視教師的培養(yǎng)和發(fā)展工作，通過(guò)制定相關(guān)政策來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的積極性，為教師群體提供良好的教學(xué)、科研環(huán)境及發(fā)展空間，以更好地實(shí)現(xiàn)培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。從多個(gè)方面分析教師培養(yǎng)和發(fā)展的途徑，以及世界高等教育理念對(duì)中國(guó)高校發(fā)展的啟示與影響。通過(guò)借鑒國(guó)外一流高等院校的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高等院校應(yīng)拓寬和發(fā)展高等教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道，以及人才培養(yǎng)、引進(jìn)機(jī)制和合作交流方式，并將先進(jìn)的教育教學(xué)方式融入到高等教學(xué)體系當(dāng)中。在當(dāng)代世界高等教育先進(jìn)理念的推動(dòng)下，推進(jìn)我國(guó)高等教育的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)未來(lái)世界高速發(fā)展對(duì)高等教育的期望和要求。

關(guān)鍵詞：高等教育；“雙一流”建設(shè)；教師發(fā)展；教師培養(yǎng)；辦學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S2-0028-04

Abstract： In the context of the construction of the "Double First Class" construction of higher education in China， this article has conducted a preliminary discussion on the development of Chinese universities and teachers' training， discussed the important role of teachers in higher education， ideological innovation， and cultural inheritance， and explained that the training and development of teachers is the core of the development of universities and colleges. Therefore， colleges and universities should attach importance to the training and development of teachers， mobilize and stimulate their enthusiasm through formulating relevant policies， provide a good teaching and research environment and development space for the teacher community， in order to better achieve the goal of cultivating high-quality innovative talents. This article analyzes the approaches to teacher training and development from multiple perspectives， as well as the inspiration and impact of the world's higher education concepts on the development of Chinese universities. By drawing on the experience of foreign top universities， Chinese universities should broaden and develop the sources of higher education funding， as well as talent cultivation， introduction mechanisms， and cooperation and exchange methods， and integrate advanced education and teaching methods into the higher education system. Driven by the advanced concepts of contemporary world higher education， we will promote the reform and innovation of China's higher education to meet the expectations and requirements of the future rapid development of the world for higher education.

Keywords： higher education; "double first-class" construction; teacher development; teacher training; educational philosophy

中國(guó)教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)于2015年啟動(dòng)“雙一流”建設(shè)高等教育改革計(jì)劃，其核心要素是“一流的人才培養(yǎng)、一流的科研成果、一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、一流的社會(huì)服務(wù)能力和一流的國(guó)際聲譽(yù)”，這也是國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的一流大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提高中國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為了適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)發(fā)展變化，推動(dòng)學(xué)科融合、專(zhuān)業(yè)融合育人這一重要舉措，“雙一流”建設(shè)很快成為高等教育界廣泛關(guān)注的重要熱點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)外高等教育都廣泛關(guān)注如何為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，而這一任務(wù)的完成則需要由具有更高能力和素養(yǎng)的教師群體來(lái)完成。這樣中國(guó)高等學(xué)府的建設(shè)就應(yīng)首先關(guān)注教師群體的培養(yǎng)和發(fā)展，只有教師在良好的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，才能將知識(shí)文化和創(chuàng)新思想傳授給學(xué)生，完成為國(guó)育才、實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的任務(wù)。

教師群體的培育和發(fā)展應(yīng)是高等院校建設(shè)和發(fā)展的根基，“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄”，教師能力、技能和思政培養(yǎng)也應(yīng)該是高等院校建設(shè)和發(fā)展的重中之重。“養(yǎng)其根而俟其實(shí)，加其膏而希其光”，大學(xué)只有通過(guò)教師不斷地加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能和道德修養(yǎng)，才能完成短期的教學(xué)任務(wù)，只有通過(guò)教師不斷地提高自身修養(yǎng)，以身垂范才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的育人目標(biāo)。高等院校教師是中國(guó)高等教育的承載者，他們的知識(shí)層次、技能水平和道德修養(yǎng)直接決定了所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)已成為高等院校建設(shè)的首要任務(wù)。固本培元，中國(guó)高等教育才能更好地實(shí)現(xiàn)培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育現(xiàn)代化目標(biāo)[1-5]。

一? 中國(guó)高校教師培養(yǎng)與發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)教育部門(mén)數(shù)據(jù)顯示，2020年，全國(guó)普通高等學(xué)校專(zhuān)任教師183.3萬(wàn)人，比上年增加9.3萬(wàn)人，增長(zhǎng)5.3%。普通高校生師比為18.4∶1，其中，本科院校17.5∶1，比上年略有增加；高職（專(zhuān)科）院校20.3∶1，比上年增加1.04。教師學(xué)位比例構(gòu)成持續(xù)提高，2020年，普通高校具有研究生學(xué)位的教師比例為75.8%，專(zhuān)任教師本科及以上學(xué)歷比例為92.9%，比上年提高0.3個(gè)百分點(diǎn)，“雙師型”教師比例為30.9%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，高校教師的學(xué)歷和素質(zhì)在不斷提升，但是中國(guó)高校教師目前普遍受到項(xiàng)目申報(bào)和論文發(fā)表等業(yè)績(jī)指標(biāo)的壓力。因此，在教師培養(yǎng)與發(fā)展過(guò)程中，容易出現(xiàn)職業(yè)理想不堅(jiān)定、自我教學(xué)素養(yǎng)提高動(dòng)力不足、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，這些都將嚴(yán)重影響高等院校的建設(shè)和教師個(gè)人的健康成長(zhǎng)。所以，中國(guó)大學(xué)應(yīng)制定相應(yīng)的引導(dǎo)政策，通過(guò)不斷獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)懲戒來(lái)促進(jìn)教師群體的教學(xué)熱情，激發(fā)教師的工作熱情，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)理想。并不斷加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，促進(jìn)教師群體的工作積極性和創(chuàng)造性[6]。因此，根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào) “雙一流”建設(shè)要牢牢抓住人才培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵，更加突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、爭(zhēng)創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向。為了進(jìn)一步具體落實(shí)黨中央第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的決策部署，教育部提出了一系列措施，其中，以提高教師的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，以及把教師培訓(xùn)和教師發(fā)展作為教育部工作部署中非常重要的一部分[7]。

二? 中國(guó)高等院校教師培養(yǎng)與發(fā)展策略

（一）? 大學(xué)建設(shè)的前期總體設(shè)計(jì)

大學(xué)建設(shè)應(yīng)以提供好的政策、人文、教學(xué)、科研、服務(wù)和監(jiān)督環(huán)境為前提，環(huán)境對(duì)人才的培育、成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上需要進(jìn)行長(zhǎng)期的理念創(chuàng)新，用先進(jìn)的策略和措施來(lái)支撐，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)教師群體的積極性，形成一致向前的教育共同體。正如《道德經(jīng)》所說(shuō)：“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；…… 功成事遂，百姓皆謂：我自然”。高等學(xué)校的管理層更應(yīng)該是好的設(shè)計(jì)師，只有前期進(jìn)行了高瞻遠(yuǎn)矚、目標(biāo)遠(yuǎn)大、深謀遠(yuǎn)慮的總體設(shè)計(jì)，才能在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，通過(guò)發(fā)展策略的實(shí)施，不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)、一流學(xué)科的建設(shè)。與此同時(shí)，大學(xué)更要注重精神、思想、文化的內(nèi)在融合建設(shè)，大學(xué)首先要具有自己的內(nèi)在精神，志存高遠(yuǎn)，才能不斷激勵(lì)整個(gè)教育群體奮發(fā)圖強(qiáng)。其次，大學(xué)需要進(jìn)行思想上的解放和創(chuàng)新，只有思想上的提升才能開(kāi)拓、進(jìn)取，培養(yǎng)出有思想的人，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。比如：對(duì)中國(guó)近代影響深遠(yuǎn)的鄭觀應(yīng)、唐廷樞等人，都是先進(jìn)思想的踐行者，再如，美國(guó)斯坦福大學(xué)對(duì)硅谷的孕育、促進(jìn)、激勵(lì)和人才培養(yǎng)等方面所起到的巨大作用。最后，大學(xué)要營(yíng)造良好的文化、教學(xué)和科研環(huán)境和氛圍，這樣才能促進(jìn)高等學(xué)校回歸教學(xué)，實(shí)現(xiàn)致以良知、行以明德、止于至善的最終育人目標(biāo)。

因此，中國(guó)大學(xué)應(yīng)當(dāng)將對(duì)教師的培養(yǎng)納入學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，為教師群體搭建穩(wěn)定良好的培養(yǎng)和發(fā)展平臺(tái)，加大師資建設(shè)力度，為建設(shè)高等院校的教師隊(duì)伍梯隊(duì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)激勵(lì)專(zhuān)家型教師不斷提高，專(zhuān)家型教師帶動(dòng)中青年教師，激發(fā)中青年教師的創(chuàng)新活力，進(jìn)而形成良好的教學(xué)風(fēng)氣。要充分利用假期和線上教師繼續(xù)教育發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)和組織教師參加各種教學(xué)技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，選派優(yōu)秀教師到其他高校進(jìn)修、交流，訪學(xué)，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念[8]。同時(shí)，采用以評(píng)促教制度，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展素養(yǎng)提高，提高教師的教學(xué)水平，保障基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)比賽促教，幫助青年教師盡快提高教學(xué)能力，為青年教師提供展示自己教學(xué)能力的舞臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)校青年教師團(tuán)體培養(yǎng)的工作效果。

（二）? 激勵(lì)教師進(jìn)行自我培養(yǎng)與提高

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”（德國(guó)教育家第斯多惠），說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。同樣教師群體更需要被激勵(lì)、喚醒和鼓舞，這對(duì)于一個(gè)大學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因?yàn)?，教師是幫助別人成功的人，除了應(yīng)具備基本的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、較高的道德水平和思想政治覺(jué)悟外，還應(yīng)具備樂(lè)于助人的愛(ài)心，啟人心智的慧心，不厭其煩的耐心，包容仁愛(ài)的慈心，平等對(duì)待學(xué)生、做學(xué)生良師益友的敬畏之心。教師只有具備了這樣“五心”，才能更好地通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容和自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、素養(yǎng)和學(xué)養(yǎng)進(jìn)行外化，達(dá)成教書(shū)育人的目的。也只有這樣才能不斷影響學(xué)生，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生傳遞正能量，為國(guó)家培養(yǎng)英才。如果說(shuō)教學(xué)要以“學(xué)生為中心”，那么學(xué)校建設(shè)應(yīng)該“以教師的培養(yǎng)和發(fā)展為核心”。能否激發(fā)、喚醒和維持教師的教學(xué)和科研興趣和熱情則應(yīng)是一所大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)。

那么如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞教師呢？大學(xué)應(yīng)在重視并回歸教學(xué)的同時(shí)，把教師的培養(yǎng)和發(fā)展放在第一位，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。社會(huì)是一個(gè)整體，相互影響，中國(guó)的高等學(xué)府只有先有了良師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，知識(shí)、文化和素質(zhì)才能得以傳承。因此，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，這就需要高等學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中，充分考慮如何制定相關(guān)的政策和規(guī)章制度來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的教學(xué)積極性和熱情，培植良好的教學(xué)環(huán)境，使教師獲得教學(xué)上的收獲感、成就感和幸福感，進(jìn)而進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)之中?！疤煜麓笫卤刈饔诩?xì)，天下難事必作于易”，高等院校的管理政策制定和實(shí)施應(yīng)落到實(shí)處，力爭(zhēng)做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。要從上到下切實(shí)貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念，形成高等學(xué)校教學(xué)理念的一致貫穿性。只有這樣才能促使作為教學(xué)工作主體的教師能夠具有進(jìn)步和發(fā)展的積極熱情，全身心投入到教學(xué)工作中，從而為學(xué)校培育更多的優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)期的影響力。

教師也要給自己提出更高的教學(xué)技能、學(xué)術(shù)水平、思想政治和道德修養(yǎng)要求。電影《一代宗師》中有一句臺(tái)詞，“見(jiàn)自己、見(jiàn)天地、見(jiàn)眾生”，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思，經(jīng)過(guò)“信念關(guān)”“師德關(guān)”“教學(xué)關(guān)”“學(xué)術(shù)關(guān)”“實(shí)踐關(guān)”[8]，以及“發(fā)展關(guān)”的磨練才能不斷提升自己而“見(jiàn)自己”?！拔愠志冒?，毋惟初難”，砥礪前行，不斷突破、發(fā)展創(chuàng)新才能登高望遠(yuǎn)、博采眾長(zhǎng)而“見(jiàn)天地”。最終實(shí)現(xiàn)，高屋建瓴，為天地立心，傳世之所學(xué)，和塵同光而“見(jiàn)眾生”。通過(guò)不斷精進(jìn)業(yè)務(wù)能力和思想修養(yǎng)水平，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育工作者的挑戰(zhàn)和要求。

（三）? 區(qū)域合作與交流

目前國(guó)內(nèi)很多高校都在開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)（國(guó)內(nèi)國(guó)外2+2模式，如蘇州的西交利物浦大學(xué)等高校）、交流訪問(wèn)、學(xué)科交叉融合和國(guó)際工程認(rèn)證等工作，其目的就是為了進(jìn)一步吸收和借鑒不同國(guó)家和地區(qū)優(yōu)秀的文化和教育理念。同時(shí)也為了我國(guó)高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生具有國(guó)際視野，畢業(yè)后能夠與國(guó)際接軌。當(dāng)今世界是緊密聯(lián)系、快速發(fā)展的人類(lèi)共同體，因此，大學(xué)的建設(shè)應(yīng)該是在國(guó)家方針政策大方向正確的前提下，采取相對(duì)開(kāi)放和自由的態(tài)度，加強(qiáng)與國(guó)際交流及接軌，才能博采眾長(zhǎng)、兼容并蓄而跟上時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展趨勢(shì)。

區(qū)域合作與交流對(duì)教師培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，教育部國(guó)際合作與交流司表示，中國(guó)高?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)際合作與交流推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，依托國(guó)家公派留學(xué)助力高校教師隊(duì)伍建設(shè)和國(guó)際化人才培養(yǎng)。同時(shí)支持組建國(guó)際高校聯(lián)盟，參與國(guó)際學(xué)術(shù)組織，推進(jìn)跨學(xué)科交叉融合和跨領(lǐng)域、跨國(guó)界的科研合作。以上這些舉措都可以促進(jìn)高等院校教師隊(duì)伍的建設(shè)，加快專(zhuān)業(yè)型、專(zhuān)家型、雙師型教師團(tuán)隊(duì)的培育和成長(zhǎng)。通過(guò)區(qū)域間和產(chǎn)學(xué)研的交流與合作，可以促進(jìn)形成教師間的相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互交流的文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)教師群體不斷成長(zhǎng)和提高的發(fā)展共同體。

（四）? 國(guó)家政策及社會(huì)團(tuán)體對(duì)大學(xué)建設(shè)的促進(jìn)作用

國(guó)家教育政策對(duì)高校教師培養(yǎng)和發(fā)展的作用是非常重要的。2021年1月8日，教育部門(mén)等六部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出高校要健全教師發(fā)展體系，完善教師發(fā)展培訓(xùn)制度、保障制度、激勵(lì)制度和督導(dǎo)制度，營(yíng)造有利于教師可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境。

同時(shí)加強(qiáng)地區(qū)政策和社會(huì)團(tuán)體對(duì)大學(xué)建設(shè)的促進(jìn)作用。以中國(guó)澳門(mén)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)為例，澳門(mén)科技大學(xué)是我國(guó)政府在澳門(mén)回歸祖國(guó)之后批準(zhǔn)創(chuàng)辦的第一所國(guó)際化綜合性研究型大學(xué)，主要以政府扶植，社會(huì)辦學(xué)。在辦學(xué)理念、策略、多元文化融合、柔性引進(jìn)人才靈活度等很多方面都值得我國(guó)其他高等院校學(xué)習(xí)和借鑒。2020年12月，廣東珠海市政府公布，澳科大將設(shè)立澳門(mén)科技大學(xué)珠海分校區(qū)，2021年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)《橫琴粵澳深度合作區(qū)建設(shè)總體方案》中提出，以高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)澳科大產(chǎn)學(xué)研示范基地，這就為澳門(mén)科技大學(xué)完善解決了資源和地理等方面的發(fā)展瓶頸。這樣，澳門(mén)科技大學(xué)靈活依托國(guó)家政府、社會(huì)力量、特區(qū)社團(tuán)、大灣區(qū)域、及其他高校和相關(guān)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效整合了資源，快速引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀人才，為迅速步入國(guó)際知名學(xué)府奠定了基礎(chǔ)。同樣在澳門(mén)的另一所大學(xué)——澳門(mén)大學(xué)則是一所公立院校，是我國(guó)澳門(mén)特區(qū)政府重點(diǎn)打造的國(guó)際知名大學(xué)，這樣兩所大學(xué)依托著國(guó)家政策、地理優(yōu)勢(shì)及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，成功為澳門(mén)地區(qū)注入了各具特色的教育資源、文化活力及國(guó)際影響力。地方企業(yè)對(duì)高校教師培養(yǎng)和發(fā)展的作用也是至關(guān)重要并且是多方面的，正如我國(guó)教育部目前所推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目等，都是及時(shí)調(diào)整社會(huì)人才培養(yǎng)工作，同時(shí)提高教師的社會(huì)實(shí)踐能力和育人技能。促進(jìn)高校要立足于一流教師隊(duì)伍建設(shè)，遵循教育規(guī)律和教師培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律，在調(diào)結(jié)構(gòu)、重培養(yǎng)、促成長(zhǎng)上下功夫求實(shí)效，不斷優(yōu)化和完善人才培育體系，夯實(shí)教師發(fā)展支持服務(wù)體系，積極推動(dòng)新時(shí)代高校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

（五）? 世界高等教育理念的影響

近年來(lái)，隨著科技的快速發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始關(guān)注以人類(lèi)命運(yùn)為共同體的普世價(jià)值理念，而世界高等教育關(guān)注的是世界范圍內(nèi)以文化、科技為核心展開(kāi)的國(guó)家間可以互認(rèn)的廣泛教育認(rèn)證。在這樣的全球背景下，為了融入世界共同體，我國(guó)的高等教育理念就要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因此，也就給教師群體帶來(lái)了新挑戰(zhàn)、新要求和新機(jī)遇。

目前，歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都非常重視國(guó)民教育。美國(guó)將教育作為國(guó)家之本，尤其將高等教育作為政治架構(gòu)的一個(gè)組織部分。2006年，美國(guó)政府公布的《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃》明確提出，培養(yǎng)具有STEAM素養(yǎng)的人才是教育的目標(biāo)之一，也是全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。STEAM教育是一種以信息技術(shù)為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，注重“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的理念，強(qiáng)調(diào)教育的互動(dòng)性、創(chuàng)造性、開(kāi)拓性，蘊(yùn)含著多學(xué)科融合、知識(shí)多維性和學(xué)科融合教學(xué)的思想。并且，現(xiàn)在中國(guó)高等教育界盛行的OBE（輸出為導(dǎo)向）教育理念、PBL教學(xué)法、工程認(rèn)證等都源自歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。新型成熟的教學(xué)方法，如伙伴學(xué)習(xí)法、World Coffee談?wù)摻M、翻轉(zhuǎn)課堂等也均源于西方國(guó)家。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆提出，美國(guó)的高等教育是具有一定政治意義的，應(yīng)該將高等教育作為完成理性教育發(fā)展的重要途徑[9]。因此，世界高等教育理念對(duì)中國(guó)的啟示與影響如下。

1）加強(qiáng)對(duì)高等院校教師和大學(xué)生、研究生的思想政治教育，高等院校只有為國(guó)家培養(yǎng)具有高度愛(ài)國(guó)情懷的國(guó)家建設(shè)接班人，才能信念堅(jiān)定、道德高尚、全心全意為人民服務(wù)，為國(guó)家建設(shè)作貢獻(xiàn)。

2）加大對(duì)教育和科研的投入資金的力度。從2000年之后，我國(guó)開(kāi)始加大對(duì)教育資源的投放力度，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模擴(kuò)張，在數(shù)量上、質(zhì)量上和層次上都取得了巨大進(jìn)步。

3）拓寬高等教育經(jīng)費(fèi)渠道。隨著世界高等教育的廣泛推行，我國(guó)對(duì)于高等教育的投資也開(kāi)始踐行多元化渠道。高等院校也可以借鑒澳門(mén)地區(qū)大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、校企合作、專(zhuān)利轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、聯(lián)合辦企來(lái)豐富高校資金的來(lái)源，進(jìn)而拓展學(xué)校錢(qián)脈、人脈、學(xué)脈。

4）我國(guó)教育理念正在當(dāng)代世界高等教育理念推動(dòng)下進(jìn)行著創(chuàng)新。中國(guó)現(xiàn)在的教育理念是對(duì)學(xué)生“知識(shí)、技能、素養(yǎng)”的培養(yǎng)，但是伴隨著人工智能、新一代信息技術(shù)、泛在化教育的發(fā)展。中國(guó)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)是以“興趣”為驅(qū)動(dòng)，“能力”為輸出，“智慧”為內(nèi)涵的融合式教育模式，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。我國(guó)自2015年起，開(kāi)始大力推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用，同時(shí)也在大力倡導(dǎo)智慧教學(xué)的改革和實(shí)施，力圖通過(guò)新型教學(xué)理念和技術(shù)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思辨智慧。國(guó)內(nèi)外教育界普遍的主流思想就將沉浸式、研究式、體悟式學(xué)習(xí)作為啟迪學(xué)生潛在能力和智慧的一種手段，以期通過(guò)科學(xué)教學(xué)方式融合先進(jìn)的教學(xué)理念，滿足培養(yǎng)高等創(chuàng)新人才以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我國(guó)高等院校的教師要終生學(xué)習(xí)，不斷積累，才能適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)、知識(shí)水平和教學(xué)理念。

（六）? 中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的激勵(lì)和影響作用

中國(guó)的高等學(xué)府，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、天津大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)等知名學(xué)府都積淀著深厚的中華文化底蘊(yùn)，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)名仁志士為我國(guó)老牌名校做出過(guò)貢獻(xiàn)和影響，如：周恩來(lái)、蔡元培、陶行知、朱自清、李大釗和張?zhí)椎?。中華傳統(tǒng)文化中的精髓也深刻融入了這些高等學(xué)校的辦學(xué)理念之中，代表性的如清華的校訓(xùn)：“自強(qiáng)不息，厚德載物”，南開(kāi)大學(xué)的校訓(xùn)：“允公允能，日新月異”，北京師范大學(xué)校訓(xùn)：“學(xué)為人師、行為世范”等，這些校訓(xùn)都彰顯了中華文化的優(yōu)秀底蘊(yùn)對(duì)大學(xué)建設(shè)的激勵(lì)作用，以及對(duì)教師群體的深遠(yuǎn)影響。在中華民族崛起和富民強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中，應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行思政教育。

三? 結(jié)束語(yǔ)

教育是國(guó)家興盛的關(guān)鍵，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)教育，而高等教育是教育中最為璀璨的部分。當(dāng)今世界，各個(gè)國(guó)家國(guó)力之間的競(jìng)爭(zhēng)表面上是經(jīng)濟(jì)、文化、政治和軍事競(jìng)爭(zhēng)，而其深層次的是人才儲(chǔ)備的競(jìng)爭(zhēng)，只有豐富、培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才，使知識(shí)、文化、精神和智慧創(chuàng)新長(zhǎng)久傳承才能使一個(gè)國(guó)家和民族永遠(yuǎn)立于不敗之地，并具有持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。因此，為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任必將落到教師群體和中國(guó)各高等院校身上。隨著中國(guó)高速發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的二三十年里，中國(guó)的高等教育會(huì)攀升到下一個(gè)新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳玉輝，高迪.“階度”指標(biāo)在人工智能教育中的應(yīng)用展望[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（6）：82-86.

[2] 劉麗，趙達(dá).高校青年教師培養(yǎng)與發(fā)展問(wèn)題探究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：143-144.

[3] 李昱，宗曉琴，練雪梅，等.高等院校教師教育教學(xué)水平發(fā)展與學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)協(xié)同促進(jìn)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008（2）：35-36.

[4] 周云峰.學(xué)校本位教師發(fā)展是高等院校青年教師培養(yǎng)的有效策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（25）：56-57.

[5] 高一鵬，田昀鑫，劉水.“四新”背景下高校一流學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（43）：135-139.

[6] 郭常勇.關(guān)于技師學(xué)院青年教師培養(yǎng)與發(fā)展的幾點(diǎn)建議[J].職業(yè)，2017（16）：58-59.

[7] 教育部辦公廳.懷進(jìn)鵬同志在新一輪“雙一流”建設(shè)推進(jìn)會(huì)上的講話.教育部通報(bào)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/202205/t20220525_630371.html？eqid=81533800000001d6000000 066426583d.

[8] 郭艷梅，劉向君，黃健全，等.地方高校青年教師培養(yǎng)及發(fā)展研究與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2021：18-20，24.

[9] 張浩.當(dāng)代世界高等教育理念及對(duì)中國(guó)的影響[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（12）：71-72.