新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下中職語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王文倩

摘要：語文學(xué)科是兼具人文性與工具性的學(xué)科，因此對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更為重視。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必須要具備的品格與關(guān)鍵能力，以學(xué)生全面發(fā)展為教育核心，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)與工作中。從科學(xué)定位課程目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程；中職語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著教育改革的深入開展，核心素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)，中職學(xué)校應(yīng)切實落實新課標(biāo)要求，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文是重要的交際工具，語文學(xué)科具有工具性與人文性。新課標(biāo)對中職語文教學(xué)提出了更高的要求。核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長不可或缺的重要元素，對學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。如何將新課標(biāo)落到實處，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

一、科學(xué)定位語文課程目標(biāo)

在中職學(xué)校語文教學(xué)中，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要進(jìn)行科學(xué)的目標(biāo)定位，有計劃地實施課程教學(xué)。教師可以從課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)活動目標(biāo)兩個層面入手。

首先，確定以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)核心的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職學(xué)校與普通高中教育存在一定的區(qū)別，中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不清晰，使學(xué)生缺乏對語文課程的重視；一些學(xué)生忽略語文課程的重要性，使語文教學(xué)出現(xiàn)邊緣化的情況。隨著社會市場對人才素質(zhì)要求的提升，新課標(biāo)修訂了中職語文課程教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為教學(xué)的核心任務(wù)。

語文核心素養(yǎng)由四方面構(gòu)成：語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新?！罢Z言理解與運(yùn)用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠掌握文字語言的特點以及規(guī)律，從中獲得語言經(jīng)驗，從而提高實踐運(yùn)用能力與交際能力?！八季S發(fā)展與提升”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，可以通過形象思維與邏輯思維增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與感受，提升分析、總結(jié)、比較以及概括等能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語用能力，提高其思維的靈活性與創(chuàng)造性。“審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用想象力、聯(lián)想能力、品讀藝術(shù)能力等通過閱讀提升審美鑒賞能力以及獲得美的體驗，然后通過語言描述或者寫作去表達(dá)美，進(jìn)而創(chuàng)造美?！拔幕瘋鞒信c創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)后，能夠立足民族文化，形成文化吸收與理解、傳承與弘揚(yáng)的能力，學(xué)生的文化視野在不斷的學(xué)習(xí)中得到拓展，進(jìn)而提升學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐探索能力。教師應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為核心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)生的實際情況，從而制定高效的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，以學(xué)生語文能力發(fā)展為主、明確教學(xué)活動目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)活動目標(biāo)有著非常重要的意義，語文教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)而進(jìn)行。教學(xué)結(jié)果是課堂活動整體目標(biāo)的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了學(xué)生能夠具備良好的語文綜合能力。教學(xué)活動目標(biāo)較為抽象、籠統(tǒng)，如何將語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)切實落到實處是語文教學(xué)迫切需要解決的問題。中職院校語文教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求開展語文教學(xué)互動，以提升學(xué)生的語文能力。對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)可以從以下方面入手：語言理解與實踐應(yīng)用方面，教師可以將其分解為閱讀與理解能力、口語表達(dá)與人際交往能力、文字表達(dá)能力、編輯與語文工具應(yīng)用能力。思維發(fā)展與提升方面，教師可將其分解成形象思維、邏輯思維、運(yùn)用與問題解決能力。審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞可以分解成審美發(fā)現(xiàn)能力、體驗感知能力、鑒賞能力以及創(chuàng)新能力。文化傳承與創(chuàng)新可分為閱讀與累積、文化運(yùn)用能力、文化創(chuàng)新能力?；顒幽繕?biāo)的確立應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)目標(biāo)成為教學(xué)活動目標(biāo)的指路明燈，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

二、整合語文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效率、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校的特點。

首先，選擇專業(yè)具有實踐性的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校語文教材內(nèi)容都是嚴(yán)格按照《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》編寫的，教師可以根據(jù)實際需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以符合與滿足學(xué)生的實際需求為目標(biāo)。新課標(biāo)背景下，中職語文教學(xué)內(nèi)容要具備實踐性與應(yīng)用性特征，以發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為主。因此，教師要盡可能選擇適合學(xué)生實際水平的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在中職語文課堂中，除了注重對基礎(chǔ)知識的講解與傳授外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)特征的語用能力。語文核心素養(yǎng)以語言理解與運(yùn)用為核心，將思維、審美、文化圍繞這一核心開展課堂教學(xué)活動。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，語用能力的培養(yǎng)要比語言分析、文學(xué)欣賞更為重要。中職語文教學(xué)內(nèi)容要突出專業(yè)教育特點，適當(dāng)增設(shè)語言表達(dá)與實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與實踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用語文知識解決實際問題，從而提升學(xué)生的綜合能力。

其次，利用與開發(fā)具有實用性的校園教育資源。在中職學(xué)校語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用各項資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，豐富學(xué)生的文化累積，擴(kuò)寬學(xué)生的文學(xué)視野，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。在信息時代背景下，豐富多彩的信息網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生獲取資源的重要途徑。中職語文教師應(yīng)加強(qiáng)教育資源的開發(fā)與優(yōu)化，為學(xué)生提供實用性的引導(dǎo)與幫助，從而提升教學(xué)實效性。第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源與軟件建立社交平臺，如微信公眾號，定期發(fā)布學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)與學(xué)生線上的有效交流。第二，利用多媒體創(chuàng)建公開課，如通過慕課引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過靈活的形勢提高教學(xué)效率與質(zhì)量。第三，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)資源，確保各種教育資源的完整性與多樣性。例如，教師可以通過校園網(wǎng)或其他相關(guān)網(wǎng)站獲取各類教學(xué)資源，從而使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，建立體現(xiàn)職業(yè)特征的教學(xué)方案。在中職語文教學(xué)中，制定教學(xué)方案應(yīng)充分考慮職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特征，突出職業(yè)特點，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平、專業(yè)特點等制定教學(xué)方案。中職學(xué)生的語文水平參差不齊，如果使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、方法，很難兼顧學(xué)生的個性化需求，無法實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。因此，教師需要深入了解學(xué)情，運(yùn)用分層教學(xué)法制定教學(xué)方案，讓不同層次學(xué)生的語文能力都能得到提升，從而滿足學(xué)生的個性化需求與發(fā)展，提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量，提高中職學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化中職語文教學(xué)過程與方法

教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，優(yōu)化語文教學(xué)過程可以更好地整合教學(xué)資源，提升教學(xué)方案有效性，推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

首先，在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計主題教育活動，將理論與實踐相結(jié)合，在提升人文素養(yǎng)的同時，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特征。比如，將教學(xué)內(nèi)容與社會生活、工作職業(yè)相結(jié)合組織實踐性主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐探究活動中提升合作能力與創(chuàng)新意識，使學(xué)生在實踐中獲得豐富的體驗，進(jìn)而提升其語文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《過去的年》一文時，學(xué)生可以以“人們心中的年”為主題進(jìn)行社會調(diào)查，了解更多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，領(lǐng)略人們心中濃濃的民俗年味，從而理解作者簡約樸實、恬淡平靜、韻味無窮的語言風(fēng)格。

其次，重視生成能力教學(xué)。第一，在開展教學(xué)前應(yīng)做好充足的備課工作，制定嚴(yán)謹(jǐn)詳細(xì)的教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特征與學(xué)生發(fā)展特征制定教學(xué)計劃，全面提升課堂教學(xué)成效，為學(xué)生良好習(xí)慣的形成提供基礎(chǔ)保障。例如，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段或者課后復(fù)習(xí)階段制定閱讀計劃，為學(xué)生推薦合適的閱讀書目，在提高學(xué)生閱讀水平的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思考習(xí)慣，使學(xué)生能夠受益終生。第二，中職語文課堂教學(xué)應(yīng)選擇互動性強(qiáng)的教學(xué)方式。新課標(biāo)下的語文教學(xué)更重視學(xué)生的課堂地位，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，遵循以生為本的教育理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。另外，語文教學(xué)活動還應(yīng)考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生個性特征引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，從而拉近師生間、學(xué)生間的距離，提升溝通效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力?；有詮?qiáng)的課堂活動可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系與學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而更加高效地實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。第三，中職教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。語言是一種溝通的藝術(shù)，是傳遞信息的工具，教師應(yīng)通過巧妙的語言營造良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《茶館》一課時，教師可以組織學(xué)生分角色朗讀，以不同的語氣進(jìn)行對話交流，從而營造出生動愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

中職學(xué)校主要以職業(yè)教育為主，相對于普通中學(xué)來說，中職語文教學(xué)語言的范圍更為廣泛。在課堂教學(xué)活動中，除了基本的教學(xué)語言外，教師還可以結(jié)合專業(yè)特點，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語、專業(yè)隱語等吸引學(xué)生的注意力與興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行深層次的探索與思考，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生語文綜合能力與核心素養(yǎng)。

中職教育主要是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)型人才。在中職語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提升是人文精神的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、交際能力等綜合能力的關(guān)鍵。因此，中職語文教師應(yīng)充分結(jié)合中職專業(yè)教育特征與學(xué)生發(fā)展需求，嚴(yán)格遵照新課標(biāo)要求創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)策略，以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。