初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透途徑探索

周蘭英

摘 要：語文是一門人文性的學(xué)科，擔(dān)負著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命和責(zé)任，這是語文學(xué)科獨特的性質(zhì)。初中語文教師要注重傳統(tǒng)文化教育的滲透，提升初中生的道德文化素質(zhì)，為他們補充精神的養(yǎng)料，促進他們?nèi)姘l(fā)展。本文分析了初中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育滲透的重要意義及其教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)實需求，提出了有效的滲透途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化教育；語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0133-03

我國有著幾千年的歷史文明，在幾千年的歷史長河中，形成了燦爛的文化，這是民族的瑰寶，對當(dāng)下仍舊有著重要的意義，需要人們繼續(xù)繼承和發(fā)揚。初中語文教學(xué)是傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，這不僅能夠讓初中生重視和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之前，同時對他們價值觀塑造、道德品質(zhì)培育等方面有著重要作用。因此，初中語文教師要探索有效途徑，在實際教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的重要意義

（1）有助于傳承與弘揚傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化是千年歷史文明演變所積累的瑰寶，是勞動人民的思想精髓，體現(xiàn)了人們生活的方方面面，其中蘊含著豐富的思想文化，對人的全面發(fā)展及社會的進步有著重要意義。隨著社會的不斷發(fā)展，我國更加重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，將其作為人綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分。初中生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，必須了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺做到繼承與弘揚，這樣才能夠塑造優(yōu)質(zhì)的思想與價值觀。初中語文是一門重要的學(xué)科，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓潛移默化地帶給學(xué)生，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的教育活力，提升初中生的文化素質(zhì)，這對國家文化軟實力的提升也有著不可忽視的作用。在語文教學(xué)過程中，教師注重將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并自覺繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（2）有助于提升語文綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，在基礎(chǔ)教育階段，越來越看重和凸顯素質(zhì)教育的理念。初中語文這一門學(xué)科教學(xué)的過程中，教師也更加注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式忽視了語文教學(xué)的價值與意義，是傳統(tǒng)教育理念的產(chǎn)物，從長遠來說不利于學(xué)生的發(fā)展，難以滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求。初中生處于思想觀念和文化素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文教師在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，能夠有助于幫助他們形成正確的三觀，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐厚的人文思想與人生哲理，由此提升綜合素養(yǎng)。此外，借助于優(yōu)質(zhì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源開展教學(xué)，也能夠推動語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面落實培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，達成立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)。

（3）有助于促進語文教學(xué)提質(zhì)增效

隨著“雙減”政策的落地，初中語文教學(xué)更加看重課堂的教學(xué)質(zhì)量，嘗試通過吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開展教學(xué)，既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又提升教學(xué)的效率。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時也能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與當(dāng)下學(xué)生的生活聯(lián)系起來，促進學(xué)生認知水平發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠提升學(xué)生的語文認知水平，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要點，同時也能夠讓學(xué)生獲得思想文化的熏陶，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生在高效率的課堂中進行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)，其繁重的課業(yè)負擔(dān)也能夠得以減輕，最終初中語文教學(xué)“提質(zhì)增效”的目標(biāo)也能夠有效達成。

2.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)文化教育意識不強

長期以來，初中語文教學(xué)都受到傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情不夠濃厚。在以往的初中語文教學(xué)中，通常以單一的知識傳授為教學(xué)中心，呈現(xiàn)的給學(xué)生的是灌輸式、枯燥的課堂內(nèi)容，這使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動、積極的思考，不能夠自覺參與到課堂中。部分初中語文教師在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育的意識不強，通常是浮于表面，沒有真正挖掘傳統(tǒng)文化教育與語文學(xué)科教學(xué)的契合點和共通之處，導(dǎo)致學(xué)生沒有有效地參與到實踐探究中。同時部分教師只是看重學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績的高低，忽視了語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生思維發(fā)展、文化素養(yǎng)提升的重要影響。因此，為了提升傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)過程中的滲透力度，必須增強初中語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強教師的傳統(tǒng)文化教育觀念與意識，這樣才能夠真正讓傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)過程中落地，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升初中生的認知水平和學(xué)習(xí)能力。

（2）傳統(tǒng)文化教育滲透方式單一

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，部分教師開始重視在語文教學(xué)中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，但是在具體實施的過程中，通過采用單一的教學(xué)方式進行滲透，而沒有結(jié)合傳統(tǒng)文化教育與語文學(xué)科教學(xué)的特點，采取針對性的、多元化的教學(xué)方式，這就難以發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢作用，難以起到明顯的成效，往往是花費過多時間和精力，卻沒有實現(xiàn)理想的教育效果，語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也沒有得到明顯提升。與此同時，部分教師所采取的教學(xué)方式僵化，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與實際的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，而只是給學(xué)生講解古詩詞的背景知識，沒有實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，難以為學(xué)生呈現(xiàn)充滿趣味的課堂。對此，初中語文教師要深入領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，嘗試采用多元化的教學(xué)方式滲透傳統(tǒng)文化教育，這樣才能夠讓學(xué)生真正汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣不濃厚

就目前的情況來看，部分學(xué)生沒有意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，并不是發(fā)自內(nèi)心喜歡或者是感興趣。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化持一種無所謂的態(tài)度，由此可見傳統(tǒng)文化教育對初中生的吸引力不夠。此外，由于在日常的教學(xué)中，教師往往采取理論灌輸、機械背誦的方式開展傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容印象是枯燥、無聊的，且教師所選取的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容較為局限，通常是課文中所涉及的內(nèi)容，沒有挖掘出多樣化的教學(xué)資源，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，難以感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，由此學(xué)習(xí)動力不足。對此，教師必須根據(jù)初中生的特點和發(fā)展需要進行傳統(tǒng)文化的滲透教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，起到良好的教學(xué)效果。

3.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透途徑

（1）強化傳統(tǒng)文化教育意識，深入挖掘教育資源

教師的教育思想和觀念往往直接影響到教學(xué)實踐，因此必須強化教師的傳統(tǒng)文化教育意識，讓教師意識到在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性，進而才能夠有效提升教學(xué)效率。在“雙減”政策背景下，教師往往更加關(guān)注課堂教學(xué)，注重課堂教學(xué)效率的提升，而教材是教師開展教學(xué)的重要載體。教師以教材為依托，對其中所蘊含的傳統(tǒng)文化教育資源進行全面梳理，挖掘其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，深入地剖析教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與內(nèi)涵，能夠提升教育的針對性和可持續(xù)性。此外，借助于信息技術(shù)，教師也能夠收集豐富的傳統(tǒng)文化教育資源，將其滲透到語文教學(xué)中，能夠拓寬學(xué)生的認知和視野，并以此為依托開展豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這能夠讓學(xué)生增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一課的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生介紹這一內(nèi)容的出處，讓學(xué)生了解到《水滸傳》這一作品，并讓學(xué)生了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景以及其所取得的藝術(shù)成就。借助于信息技術(shù)，教師還可以提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生深入了解其中人物的性格特征、精神品質(zhì)，感受人物抵抗壓迫、見義勇為、敢愛敢恨的精神品質(zhì)，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“忠”與“義”的理解，由此塑造學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生受到良好熏陶，獲得全面發(fā)展。

（2）實現(xiàn)教學(xué)方式多元化，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

隨著教學(xué)改革的不斷進步，現(xiàn)代化的教育更加關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，教師必須以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的探索和學(xué)習(xí)。因此，為了在語文課堂教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化教育，必須改變以往單一的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育不應(yīng)該僅僅停留在記憶、背誦等表面，而更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得人文精神的教育。在初中語文教材中，包含著許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品，其對學(xué)生的全面成長有著積極的教育意義，教師要借助閱讀教學(xué)的契機，結(jié)合經(jīng)典的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和自主探究，采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》這一內(nèi)容時，教師可以采用情境教學(xué)法，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，感受這一作品的中傳達的忠貞之情以及諸葛亮對劉備知遇之恩的感激。與此同時，教師可以結(jié)合單元主題，給學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)的書籍進行閱讀，給學(xué)生提供閱讀書單，讓學(xué)生進行自主選擇閱讀，了解類似優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品中所傳遞的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在個性化閱讀、師生共讀的過程中探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，自覺接受傳統(tǒng)文化教育，提升民族自信心和自豪感。

（3）營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境對人的影響是潛移默化、影響深遠的。對初中生而言，學(xué)校和課堂是日常進行學(xué)習(xí)和活動的重要場所，因此教師必須為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和了解程度。首先，在物質(zhì)環(huán)境方面，在學(xué)校的官網(wǎng)、宣傳欄、宣傳冊、黑板報中可以結(jié)合實際的情況適當(dāng)?shù)丶尤雰?yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而在教學(xué)樓的走廊上、教室的墻壁上可以掛思想家、哲學(xué)家的名言、事例和畫像，添加名言警句，激發(fā)學(xué)生對他們的崇拜之情，并使學(xué)生受到相關(guān)的啟示。其次，在文化環(huán)境方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，在豐富學(xué)生課余生活的同時，也強化學(xué)生的文化內(nèi)涵。例如，學(xué)?？梢耘e辦漢字主題文化實踐活動，讓學(xué)生了解到古代和近代的現(xiàn)代漢字的形、義產(chǎn)生與變化過程，通過有趣的、好玩的形式，讓學(xué)生在潛移默化過程中學(xué)習(xí)漢字文化，了解到我國漢字文化的悠久歷史，以此激發(fā)學(xué)生的愛國之情以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇拜之情。再如，學(xué)校也可以借助傳統(tǒng)文化教育的契機，組織學(xué)生開展知識競答類活動，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有趣和有用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

（4）進行校本課程開發(fā)，提升教學(xué)的實效性

每一個學(xué)校都有自己的特色和優(yōu)勢，為了更好地從學(xué)校本位出發(fā)進行傳統(tǒng)文化教育的滲透，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的條件自主設(shè)計、開發(fā)校本課程，這能夠有效提升在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的實效性。在進行校本課程的開發(fā)過程中，教師要對學(xué)校的實際情況、當(dāng)?shù)匚幕攸c、學(xué)生的學(xué)情進行充分的調(diào)研，由此為切入點，梳理傳統(tǒng)文化教育與語文學(xué)科教學(xué)的共性和特點，進行校本課程的編寫與設(shè)計。進行校本課程的開發(fā)，這也是教師提升自身文化素養(yǎng)的機會和有效途徑。為了更好地制定和開發(fā)校本課程，教師需要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行認真鉆研和系統(tǒng)設(shè)計，在這個過程中得到文化素養(yǎng)的提升。例如，教師可以通過語文教學(xué)，設(shè)計“獨特家鄉(xiāng)風(fēng)光”的校本課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)校本課程的過程中了解家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)、名勝古跡、歷史故事、風(fēng)俗習(xí)慣等，在學(xué)習(xí)語文知識文化的同時傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這能夠切實地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力?？傮w而言，校本課程的開發(fā)和設(shè)計是進行傳統(tǒng)文化教育的有效途徑，利用學(xué)校的優(yōu)勢資源和當(dāng)?shù)氐奈幕厣粌H能夠豐富學(xué)生的語文知識與技能，同時能夠夯實初中生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

綜上所述，初中語文這一門學(xué)科是進行傳統(tǒng)文化教育的重要載體，采取有效的途徑進行滲透教育，讓學(xué)生感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美好精神品質(zhì)，促進他們的綜合素養(yǎng)提升。初中語文教師要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累，創(chuàng)新教學(xué)方式，組織豐富實踐活動，進行校本課程的開發(fā)與探索，由此更好地滲透傳統(tǒng)文化教育，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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