小學(xué)語文生字教學(xué)的四環(huán)節(jié)

張芳

生字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，為了讓學(xué)生學(xué)會欣賞漢字的美，教師應(yīng)該重視生字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不斷提高自身的專業(yè)能力，用心組織教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)案例，探討了開展生字教學(xué)的策略，以期提高小學(xué)語文生字教學(xué)質(zhì)量。

一、采用多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

中國的漢字文化博大精深，教師應(yīng)該充分挖掘漢字的美，在教學(xué)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感知、去思考。教師可以充分利用多樣化的導(dǎo)入方式，如利用圖片、視頻、音樂等導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

以部編版小學(xué)語文一年級下冊“春夏秋冬”一課的生字教學(xué)為例。為了讓學(xué)生感受四季的變化，筆者運(yùn)用了圖片導(dǎo)入的方式，先借助課件給學(xué)生展示了四季的圖片，然后讓學(xué)生觀察圖片。以下是具體的引導(dǎo)過程。

筆者：“孩子們，請你們認(rèn)真觀察圖片，然后說一說你們看到了什么，這些圖片給你們帶來了什么樣的感受?！?/p>

學(xué)生1：“老師，圖片很漂亮，展示了四個(gè)季節(jié)?！?/p>

筆者：“你能說一說這四個(gè)季節(jié)的名稱嗎？”

學(xué)生1：“春、夏、秋、冬?！?/p>

筆者：“大家都觀察得很仔細(xì)，我們來看一下‘春字應(yīng)該怎么寫吧?！鹤质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的筆畫順序?yàn)闄M、橫、橫、撇、捺，大家注意看我的書寫過程，下面是一個(gè)‘日字，筆畫順序?yàn)樨Q、橫折、橫、橫?，F(xiàn)在請大家書寫一下‘春字，注意它的筆畫順序。”

接著，筆者播放了古詩《春曉》的朗誦視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并思考春天帶給人們的感受是什么樣的。

學(xué)生2：“老師，春天意味著新的希望。小草發(fā)芽了，燕子也飛回北方了?！?/p>

筆者：“嗯，說得特別好，那其他同學(xué)呢，你們對春天有什么感受呢？”

學(xué)生3：“春意味著新的生命，樹在春天開始發(fā)芽了，所以春天是我最喜歡的季節(jié)?！?/p>

學(xué)生4：“春天是一年的開始，也是四季的開頭，我喜歡

春天?！?/p>

圖片、視頻等多樣化的導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生理解生字的意思，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。在整個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了“春”字的筆畫順序，還對春天有了新的感知和認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)古詩《春曉》奠定了基礎(chǔ)。

二、整體感知生字內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語感

新課標(biāo)要求教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生對文字的感覺。因此，在開展生字教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握每個(gè)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，還要講解生字背后的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，深化學(xué)生對文字的認(rèn)知，讓學(xué)生對語文知識更感興趣。

仍以部編版小學(xué)語文一年級下冊“春夏秋冬”一課的教學(xué)為例，在教學(xué)生字“冬”

“吹”時(shí)，筆者先讓學(xué)生以“開火車”的方式朗讀了課文，再讓他們觀察圖片內(nèi)容，并思考“春風(fēng)”和“冬雪”的特征。以下是具體的引導(dǎo)過程。

筆者：“讀完課文后，你們認(rèn)為‘春風(fēng)有什么特征呢。”

學(xué)生1：“老師，我覺得春風(fēng)涼颼颼的，太冷了?！?/p>

學(xué)生2：“春風(fēng)呼呼地吹，把柳芽都吹出來了。”

學(xué)生3：“春風(fēng)一點(diǎn)兒也不溫柔?！?/p>

筆者：“你們都很棒，能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)出春風(fēng)的特點(diǎn)。課文中的‘春風(fēng)吹一句，重點(diǎn)就在‘吹上，‘吹字是口字旁，似乎在告訴我們春天的風(fēng)需要春姑娘用嘴巴吹出來。接下來我們繼續(xù)看一看‘冬雪有什么特征。”

學(xué)生1：“冬雪是慢慢飄下來的。”

學(xué)生2：“冬雪太美了。”

學(xué)生3：“冬雪很潔白，我特別喜歡雪。在冬天可以堆雪人、打雪仗?！?/p>

學(xué)生4：“冬雪飄落在我手上的時(shí)候，我感覺特別美?！?/p>

筆者：“聽了大家對冬雪的描述，我大致知道了你們對冬雪特征的總結(jié)，那就是冬雪是飄落的，大家看看這個(gè)‘飄字是什么結(jié)構(gòu)的?！?/p>

學(xué)生1：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，它是左右結(jié)構(gòu)的。”

學(xué)生2：“‘飄字是由兩個(gè)字組成的，一個(gè)是‘票，一個(gè)是‘風(fēng)?！?/p>

筆者：“請大家跟隨老師的節(jié)奏，一起寫一寫‘吹字和‘飄字?！?/p>

“風(fēng)”字的讀音是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在筆者的引領(lǐng)下，學(xué)生通過讀一讀、想一想、品一品、說一說的方法，逐漸掌握了“風(fēng)”字的讀音和筆畫順序，理解了“風(fēng)”字的意思。同時(shí)，筆者在培養(yǎng)學(xué)生語感的過程中，鼓勵學(xué)生想象，感受中華文字的博大精深，領(lǐng)悟文字的魅力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

三、結(jié)合生活開展教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟字詞內(nèi)容

小學(xué)生認(rèn)知體系的建構(gòu)不僅依賴于學(xué)校教學(xué)，更依賴于生活。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的生字教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)，促使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟字詞內(nèi)容，構(gòu)建完整的認(rèn)知體系，提高學(xué)習(xí)效率。

在生活中，為了吸引顧客的注意力，有很多商家濫用諧音。比如，有的服裝店的廣告牌上寫著“衣號倉褲”，有的咖啡店的廣告牌上寫著“益喝苑”，有的摩托車店的廣告牌上寫著“騎樂無窮”。這些廣告詞都很顯眼，雖然能為商家引來生意，卻在無形中影響了中小學(xué)生對漢字的判斷力。筆者與學(xué)生針對這種情況展開了探討。

筆者：“在我們的生活中其實(shí)有很多錯別字，你們有沒有看到過呢？”

學(xué)生1：“老師，我看到過，比如摩托車店的廣告詞‘騎樂無窮中的‘騎就寫

錯了?！?/p>

筆者：“嗯，回答得很不錯，還有呢？”

學(xué)生2：“有的廣告中會出現(xiàn)‘咳不容緩、一‘明驚人，這些廣告詞中都有錯別字?！?/p>

筆者：“同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，可以看出你們還是很關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)的，那你們覺得這些錯別字對你們的生活有影

響嗎？”

學(xué)生1：“有，這些廣告詞容易誤導(dǎo)我們，導(dǎo)致我們寫錯別字，我就吃過虧。之前服裝店的廣告詞‘衣帽取人就誤導(dǎo)過我?！?/p>

筆者：“是的，這些諧音字除了會導(dǎo)致我們寫錯別字，還會推翻我們以前積累的生活經(jīng)驗(yàn)，比如你們剛剛說過的‘衣帽取人就可能會影響你們對字詞的認(rèn)知。所以你們在生活中必須堅(jiān)定自己的認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)語文的過程中多積累生字詞，在閱讀中碰到陌生的、一知半解的生字詞一定要勤查詞典，不僅要識記生字詞，還要理解字詞含義，更要保證以后能正確應(yīng)用?！?/p>

筆者通過引導(dǎo)學(xué)生反思并讓學(xué)生舉例，深化了學(xué)生對錯別字的感知，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了漢字的涵義和使用范圍，這有助于學(xué)生理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。

四、重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解字詞

為了幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，教師還應(yīng)該注意設(shè)計(jì)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的語文教學(xué)內(nèi)容不僅要充滿趣味性，還要有較強(qiáng)的故事性。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，配上他們喜歡的、能幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)生字詞的圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、愉快。

例如，在上文提到的部編版小學(xué)語文一年級下冊“春夏秋冬”一課的教學(xué)中，筆者借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生通過小組合作的方式參與相應(yīng)的游戲。游戲規(guī)則是小組PK，兩個(gè)小組分別完成相應(yīng)的任務(wù)，屏幕上會滑落相應(yīng)的生字，生字上還有注音，學(xué)生要點(diǎn)擊注音正確的生字，并將其拼讀出來。拼讀正確并且將注音正確的生字都點(diǎn)擊到時(shí)，卡通人物才會繼續(xù)前進(jìn)，如果點(diǎn)擊錯誤，會止步不前，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組贏得游戲的勝利。在游戲結(jié)束后，學(xué)生還要找出游戲中出現(xiàn)過的生字并組詞。游戲這種學(xué)生喜聞樂見的形式可以讓學(xué)生在娛樂的過程中掌握生字詞。同時(shí)，教師通過小組合作的方式開展教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，在一定程度培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識。以下是游戲的某個(gè)片段。

筆者：“請同學(xué)們找出生字‘秋或自己喜歡的生字并組詞，然后造句?！?/p>

學(xué)生1：“老師，我選擇用‘秋天造句，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)?！?/p>

學(xué)生2：“我想用‘冬天造句，冬天是一個(gè)特別寒冷的季節(jié)?！?/p>

學(xué)生3：“老師，我更喜歡課文中的句子，‘春風(fēng)吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飄，我覺得特別美?！?/p>

筆者：“同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，你們不僅認(rèn)識了生字，還能運(yùn)用我們所學(xué)的生字組詞造句，說明你們已經(jīng)真正掌握了生字詞的用法。在整個(gè)過程中，你們都表現(xiàn)得很積極，當(dāng)然，在課外的學(xué)習(xí)中，你們還要加強(qiáng)對生字的學(xué)習(xí)，時(shí)刻鞏固。”

值得注意的是，除了要用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師還應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷提升自己的語文素養(yǎng)，修煉自己的“內(nèi)功”，以更好地教導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對現(xiàn)代漢語知識掌握得不夠全面，寫作時(shí)會誤用詞語，導(dǎo)致學(xué)生效仿。比如有的教師不會正確使用的、地、得，在任何語境中都用“的”；有的教師教學(xué)方法不夠新穎，脫離文本，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。因此，在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識，讓自己的教學(xué)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)、生動、活潑，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中收獲知識、收獲快樂、收獲成長。

（作者單位：甘肅省清水縣東關(guān)小學(xué)）